楊波

接觸到《不跪著教書》這本書是在云南省趙玉慧名師工作室。在繁忙的教學工作中，我拿起了《不跪著教書》，看著書名就很好奇。我承認是書名先吸引了我，當進入這本書之后它給了我一次靈魂的洗禮。書里沒有什么高深的觀點，也沒有那些晦澀難懂的理論，而是對教育現(xiàn)象的反思或教學隨想，是和同行和學生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛，使我胸中涌起無限的溫暖。讓我感覺到真正支撐我站在講臺上是作為一名教師的尊嚴。

一、用思考贏得尊嚴

“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動了我。什么是獨立思考的精神？我個人認為，就是一種敢于懷疑，敢于明辨，不盲從的精神。它可以使人擺脫不經(jīng)思考就全盤接受的思維定式，敢于尋找一條自己認定的正確的道路。表現(xiàn)在教師身上，就是吳非先生所說的“自己的思想”。在書中，他說道：“語文教師應當是思想者，語文課應當承擔起啟蒙思想的任務。誰能想象出一個志在立言以立人的教師沒有自己的思想呢？”這段不長的話卻深刻地指出了獨立思考的精神對于教育教學工作的重要。通過四年多的教學課堂，我發(fā)現(xiàn)當我認真準備一堂課就會收到不錯的效果，當我用心去處理學生出現(xiàn)的問題時，就會得到學生的信任和尊重?？戳藚欠抢蠋煹摹恫还蛑虝罚艺J識到那是我用心的結果，我在期間加入了我的思考。吳非先生在這本書里，反復強調(diào)“自己思想”的重要性和緊迫性，我被他的文字說服了，當然，也被我的內(nèi)心說服了，我下定決心，要努力去做一個有“自己的思想”的教師，去努力感染學生做有“自己的思想”的人。因為我堅信，如吳非先生所說，“培養(yǎng)有獨立思考精神的一代，才是教育的真正意義所在”，也是教師的尊嚴所在。

二、用愛心贏得尊嚴

書中讓我最感動的是開篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章寫的是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多學生來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4 歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來給她看，看過我就把花送回來?！甭犃撕⒆拥奶煺娴幕卮穑K霍姆林斯基的心顫動了，他幫助小女孩在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

這個故事長久地感動著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會怎么做呢？我想我可能會對孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先會沒收了她的花，更不會再去摘花給她，而是苦口婆心地對小女孩進行一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會唯唯諾諾，并從此開始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理，但可能會讓她缺失了對人性美與人情美的感悟，缺乏了同情心和憐憫心。這個故事讓我看到了教育的進步：真正的真善美、人性的善良純真，絕不是用所謂的道德觀去抹殺孩子們原本善良天真的心靈。我們的心中應該有這樣一朵永不凋謝的玫瑰，有這樣一朵散發(fā)著同情心和愛心的玫瑰。

白駒過隙，但我清晰地記得一個叫章晟杰的學生，他是我剛畢業(yè)帶班時的一個孩子。他是一個智力有缺陷的特殊學生。班上其他學生都疏遠他。他從一個歡樂天真的少年變得沉默寡言，只喜歡一個人躲在角落。針對他的變化我在班級里積極引導孩子們學會互相尊重，并且組織召開了“世界因不同而精彩”的主題班會。在平時的學習中多次找章晟杰談心，讓他慢慢接受我，愿意融入班集體。終于在我們共同的努力之下，他開始變得開朗，并慢慢融入了集體。

他開始每天都跑來辦公室找我，當我忙得連和他說句話的時間都沒有的時候，他就默默在旁邊看著我，或許這就是他的“安全感”。現(xiàn)在的他已經(jīng)畢業(yè)，他很自豪地告訴我：“我依然能上學，我學醫(yī)，我很開心?！焙唵蔚膸拙湓捵屛业膬?nèi)心激動不已。雖已畢業(yè)，但是他經(jīng)?；貙W?？次?，和我談論他的校園生活，一坐就是一個下午，直到我下班他才回家。我時常在想這何嘗不是做為老師的幸福呢？我們用愛心溫暖了孩子，孩子也用尊重和感恩暖和了我們的內(nèi)心。

三、在彼此尊重中獲得尊嚴

他人的尊重是尊嚴的來源。但尊重本身是相互的，只有尊重他人才能贏得他人的尊重。給予別人尊重能使別人獲得尊嚴，別人回報自己以尊重才能使自己活得有尊嚴。在《不跪著教書》中的《這不是尊重，是歧視》一文中：“有家長向?qū)W校提意見，他的孩子學習上有些問題，班主任很關心。有一天放學后，班主任在校園里找到孩子談心。談著談著，班主任手機響了，他說了聲‘對不起，我接個電話，接了電話后繼續(xù)和學生談話，這件事就這樣過去了。沒過幾天家長找到校長，批評說老師修養(yǎng)很差，與學生談話竟然接手機，這是對學生的不尊重，影響很壞。”吳非老師認為，這位家長就這樣的問題指責教師，恰恰說明了她對老師的不尊重。在這種思想的影響下，孩子也很難尊重教師。看完后我也產(chǎn)生了很大的共鳴，這篇文章讓我明白，只有教師、家長、學生相互尊重才能讓彼此都有尊嚴。

最后我想說：《不跪著教書》真是一本好書。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我?guī)砹擞|及靈魂的感悟。為了愛的教育，為了我們的學生能有尊嚴地站立在這個世界上，我希望所有的教師，都來讀一讀這本好書，都能成為有尊嚴的“教師匠”。