梁智杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的相繼展開(kāi)，現(xiàn)階段不光把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作為教學(xué)目標(biāo)，教師更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，高中物理無(wú)疑是對(duì)邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的一門關(guān)鍵學(xué)科，而教師要怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，這就要求教師不斷在教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)并對(duì)教學(xué)方法做出適時(shí)調(diào)整。本文主要談高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)所遇到的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中物理? 教學(xué)方式? 學(xué)習(xí)興趣

引言：物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的學(xué)科，其教材內(nèi)容對(duì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有重要意義。物理的主要內(nèi)容為探究客觀世界中的發(fā)展規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而部分教師在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，那么對(duì)于發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題要積極采取合理的措施去應(yīng)對(duì)。

一、在物理中培養(yǎng)邏輯思維能力的現(xiàn)狀

（一）理論授課較為抽象

高中物理研究的是客觀世界，一些問(wèn)題較為抽象，學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題較難理解。例如，在學(xué)習(xí)物理必修一中質(zhì)點(diǎn)參考系這一章節(jié)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的含義和參考系的選取就較為抽象，與學(xué)生以往認(rèn)知有一些不同的地方。還有在學(xué)習(xí)力的合成與分解問(wèn)題時(shí)，受力分析顯得尤為重要，甚至有些繁瑣的分析過(guò)程，不僅較難理解，而且很容易造成學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效率不高等一系列問(wèn)題。[1]

（二）教學(xué)方法比較單一

學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室，但部分教師教學(xué)時(shí)選擇進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)很少，仍趨向于理論知識(shí)的教授。而實(shí)際上物理不光需要理論知識(shí)的教授，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究尤為重要。理論知識(shí)是已經(jīng)被論證的結(jié)論，它是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好理論知識(shí)，但是要想得到邏輯思維能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)必不可少。例如，在學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，光靠理論上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生了解到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能在實(shí)驗(yàn)中理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶更加深刻。而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自我探索問(wèn)題的能力，更有利于邏輯思維的提高。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的策略

（一）高效學(xué)習(xí)理論知識(shí)

1.運(yùn)用概念圖

教師可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概念圖的設(shè)計(jì)，概念圖可以層次分明地讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，借助概念圖更有利于讓物理知識(shí)框架更清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生理解和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，人教版高中物理教材必修一第三章《相互作用》中與力學(xué)相關(guān)概念較為散亂，邏輯上較為混亂，在學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生理解，而一個(gè)概念圖可以直觀地將這些邏輯集中起來(lái)，增加邏輯層次的顯性化，有利于學(xué)生記憶。所以在高中物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用概念圖，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

2.用數(shù)學(xué)思維去理解和解決問(wèn)題

物理和數(shù)學(xué)的聯(lián)系密切相關(guān)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去理解物理知識(shí)，并逐步提升其物理學(xué)習(xí)能力，這樣更加利于其物理邏輯思維的養(yǎng)成。[2]

例如，在學(xué)習(xí)力的合成與分解時(shí)，就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)當(dāng)中的三角函數(shù)等一些知識(shí)，將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。再有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，圓的特性學(xué)生無(wú)疑會(huì)運(yùn)用到，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)輔助解決物理問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)思維的滲透，物理的邏輯思維也得到了更好的培養(yǎng)。總之物理不是獨(dú)立的學(xué)科，要利用和其它學(xué)科的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）注重物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該得到重視，現(xiàn)階段教學(xué)除了將時(shí)間放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該得到更多重視。理論知識(shí)更多的是學(xué)生的理解和運(yùn)用，而物理實(shí)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高和邏輯思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，其中就有實(shí)驗(yàn)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，一個(gè)實(shí)驗(yàn)有效地將各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，更加有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)不僅給課程帶來(lái)了樂(lè)趣，也帶給學(xué)生思考和動(dòng)手操作的空間。如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是小橫線、重復(fù)點(diǎn)或點(diǎn)跡不清晰，應(yīng)調(diào)整振針距復(fù)寫紙片的高度，使之大一點(diǎn)。這些錯(cuò)誤點(diǎn)的出現(xiàn)更容易讓學(xué)生去思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在思考中促使物理邏輯思維得到很好的提升。

結(jié)束語(yǔ)：高中是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新課程改革明確指出，提高學(xué)生邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，高中物理教師更應(yīng)該高度重視。教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，既要高效學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要注重物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的激情，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張相軍.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（03）：28-30.

[2]魏永平.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2019（34）：68.