侯琦

摘要：任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，英語學(xué)習(xí)也是如此。高質(zhì)量的閱讀可以促使學(xué)生快速積累語言知識，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平。主題式教學(xué)模式的運用，可以幫助學(xué)生更高效地理解和掌握閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀效率和水平。因此，本文以主題式教學(xué)模式為例，就如何實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語? 閱讀教學(xué)? 主題式教學(xué)模式

引言

在各項教育改革的推動下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了當(dāng)前一線教育人員的共識。英語是一門語言類學(xué)科，閱讀能力是學(xué)生必須要具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。因而在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對英語閱讀教學(xué)模式的探索，提升學(xué)生的英語閱讀能力。主題式教學(xué)是一種非常高效的閱讀教學(xué)模式，將其運用到高中英語閱讀課堂中，可以讓學(xué)生在明確的閱讀主題引領(lǐng)下，對閱讀內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行高效解讀，提升學(xué)生的閱讀深度和水平，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。[1]因此，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的理論探究和實踐探索。

一、主題式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）拓寬知識面

在核心素養(yǎng)理念下，對高中英語閱讀教學(xué)提出了全新的要求，即在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在主題式教學(xué)模式的英語閱讀教學(xué)中則要求教師根據(jù)閱讀主題，對閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使得學(xué)生的閱讀更具整體性和系統(tǒng)性，便于學(xué)生更好地對閱讀材料進(jìn)行理解和把握，提升學(xué)生的閱讀理解水平。這種主題式閱讀可以讓學(xué)生接觸到更多的閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

要想促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展，英語閱讀教學(xué)就不能局限于單一的教學(xué)模式和方法之下，要立足于學(xué)生的實際水平，并根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和調(diào)整閱讀教學(xué)模式和方法。在主題式教學(xué)模式的英語閱讀教學(xué)中，要求教師圍繞閱讀主題，開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動，豐富閱讀教學(xué)組織形式，讓學(xué)生可以更主動、高效地參與到閱讀教學(xué)活動中，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

二、主題式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確閱讀主題

閱讀主題是主題式閱讀教學(xué)的核心，在高中英語教學(xué)中實施該教學(xué)模式，首先就是要明確閱讀主題。為此，教師需要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，設(shè)計具有較高探究價值的閱讀主題，促使學(xué)生在閱讀主題的引領(lǐng)下，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的閱讀深度，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。[2]另外，在閱讀主題的確立過程中，教師還需要充分考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到閱讀主題中，促使學(xué)生在主題式閱讀過程中獲得更加綜合、全面的發(fā)展。在“Nature Disasters”這一閱讀材料的教學(xué)中，由于該閱讀材料主要講述了關(guān)于自然災(zāi)害的內(nèi)容，教師則可以基于閱讀內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，并結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，確立“Natural disasters and Prevention”的閱讀主題，促使學(xué)生在閱讀主題的引領(lǐng)下，在高效完成閱讀任務(wù)的同時，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

（二）補(bǔ)充閱讀材料

在核心素養(yǎng)理念下，要求在高中閱讀教學(xué)中積極拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。在主題式教學(xué)的英語閱讀中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀主題，補(bǔ)充相應(yīng)的閱讀材料，便于學(xué)生更好地對閱讀主題進(jìn)行理解和掌握，同時也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，落實英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集與閱讀主題相關(guān)的閱讀資料，如新聞報道、英文期刊、文學(xué)著作等，作為主題閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時，教師還需要對搜集到的閱讀資料進(jìn)行篩選，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的閱讀素材，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以“Natural disasters and Prevention”這一主題的閱讀教學(xué)為例，教師則可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到一些關(guān)于自然災(zāi)害的英文報道，并作為閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，豐富學(xué)生的閱讀量。

（三）設(shè)置問題，提升閱讀深度

問題是推動主題式閱讀教學(xué)進(jìn)程的重要助力，因而在主題式教學(xué)的閱讀課堂中，教師也應(yīng)結(jié)合閱讀主題和內(nèi)容，合理設(shè)置閱讀問題，引發(fā)學(xué)生深思，提升學(xué)生閱讀深度。[3]以“Natural disasters and Prevention”這一主題的閱讀教學(xué)為例，教師則可以提出問題：（1）What natural disasters have occurred in your area？（2）What causes these natural disasters？（3）Can you suggest prevention and treatment？在問題的引領(lǐng)下，可以促使學(xué)生對閱讀主題進(jìn)行深思，提升學(xué)生閱讀的深度。

三、結(jié)語

綜上所述，主題式教學(xué)有著較高的應(yīng)用價值，尤其是對于高中英語閱讀教學(xué)而言，可以幫助學(xué)生更高效地理解和掌握閱讀主題和內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀水平。因此，高中英語教師應(yīng)對主題式教學(xué)的價值有著清晰認(rèn)知，并結(jié)合英語閱讀教學(xué)特征和需求，精心設(shè)計主題式閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在主題引領(lǐng)下，更高效地完成閱讀任務(wù)，并獲得閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁濤.新課改下高中英語閱讀主題式教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2022（16）：93-95.

[2]臧海勝.主題式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2021（24）：34.

[3]康玉霜.基于新課改的高中英語閱讀主題式教學(xué)模式[J].求學(xué)，2020（40）：57-58.