以多種評價方式推動豎笛教學的思考與探索

康艷楠

摘要：把豎笛這種樂器帶進音樂課堂，既能夠讓校園文化生活越來越豐富，又能夠構(gòu)建出和諧融洽輕松自由的文化氛圍。面對人數(shù)多以及學生之間極易互相干擾等諸多情況，各學校必須要全面完善和優(yōu)化評價機制，不僅可以將學生學習豎笛樂器的熱情和興趣充分激發(fā)起來，還可以促進音樂課堂教學質(zhì)量的提升。本文主要探討通過多種評價方式大力推動豎笛教學發(fā)展的有效策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多種評價方式? 豎笛教學? 有效策略

引言：音樂課程標準明確提出：“讓樂器進入課堂是一種促進學生自身綜合能力和音樂素養(yǎng)全面提升的行之有效手段?！痹趯嶋H豎笛教學中，對多種評價方式進行合理運用，將教學評價作用充分發(fā)揮出來，既能夠讓課堂教學氛圍越來越活躍，又能夠讓學生越來越感興趣于學習豎笛這種樂器，還可以推動學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，促進教學質(zhì)量和效率顯著提升。

一、梯級評價，激勵學生共同成長

學生個體的音樂天賦存在顯著差異，然而在實際音樂課堂上，每位學生內(nèi)心深處皆十分渴望被教師肯定。基于此，小學音樂教師應(yīng)定期開展豎笛演奏會，以學生能力差異為依據(jù)，精心制定出有系統(tǒng)梯級評價體系，以此來有計劃性、有針對性和目的性地培養(yǎng)和提高學生的音樂能力，深度挖掘每位學生潛力和潛能。

二、生生評價，促進優(yōu)勢互補

在豎笛教學中，具有較強學習能力的學生可以十分快速地掌握要點，并吹奏出優(yōu)美動聽的旋律，然而學習能力相對偏弱的學生卻極有可能無法完成教師布置的任務(wù)。對于這種現(xiàn)象，教師可以對“生生結(jié)對”這種方式加以合理利用，將學生同伴力量充分發(fā)揮出來。一段時間過后，可以發(fā)現(xiàn)學生都有不同程度成長與進步。在此基礎(chǔ)之上，學?？梢苑e極組織開展以“我與同伴來切磋”主題活動，讓學生在實際活動中相互取長補短。在實際教學中，音樂教師應(yīng)想方設(shè)法將學生積極主動性調(diào)動起來，并為其提供一個能夠展示自我風采的舞臺，爭取讓每位學生都可以切實體會到成功的快樂。通過這種形式，能夠大幅提升班級豎笛演奏水平，也可以獲得良好的教學成效。[1]

結(jié)語：綜上所述，評價既是一種啟發(fā)與點撥，又是一種信任。在豎笛教學中合理應(yīng)用多種評價方式值得推廣，不僅可以促進學生學習興趣提升，還可以提高學生豎笛演奏水平，讓小學生在悠揚婉轉(zhuǎn)的豎笛聲中茁壯健康成長。

參考文獻：

[1]沃舒旻.授之以漁，導之以法——豎笛教學中讓學生掌握優(yōu)美音色吹奏方法的實踐研究[J].新課程，2020（22）：106-107.