葉卉　陸中華

摘要：新時期下，我國會計行業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，財務(wù)會計面臨著轉(zhuǎn)型升級，管理會計人才成為社會各行業(yè)亟須的高層次復(fù)合型人才，如何培養(yǎng)具有管理會計能力的人才成為高等教育關(guān)注的焦點。本文分析了管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，嘗試構(gòu)建了“十四五”時期基于EIP-CDIO理念的管理會計人才培養(yǎng)模式，從頂層設(shè)計、課程體系、教學(xué)模式等方面提出了具體的實施策略，旨在為我國管理會計人才培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO理念；管理會計；人才

DOI：10.12433/zgkjtz.20232152

基金項目：“十四五”時期基于 EIP-CDIO 理念的管理會計人才培養(yǎng)模式探索——以撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，江西省2022年度會計科研課題項目編號：202201

一、EIP-CDIO理念概述

EIP-CDIO理念是一種新的人才培養(yǎng)模式，具有科學(xué)性、實效性、創(chuàng)新性等特點，成為當(dāng)今管理會計人才培養(yǎng)的一種重要方法。這種模式采用“問題為導(dǎo)向”的方法，通過提供真實的案例和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)解決實際問題的能力。

二、撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在的問題

（一）教材內(nèi)容不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求

根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，我國的管理會計主要包括成本會計、管理會計和財務(wù)管理三部分，但是目前市場上出現(xiàn)了大量的“財務(wù)”管理會計教材，這些教材以管理會計基礎(chǔ)知識為主，僅在成本核算、預(yù)算管理等部分內(nèi)容上有所涉及，不能全面系統(tǒng)地介紹企業(yè)從決策、計劃、控制到考核評價的完整過程。很多教材內(nèi)容過于零散，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理會計。此外，一些教材內(nèi)容陳舊、過時，缺乏針對性和實用性，與新時代背景下的會計工作脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

由于代賬公司、財務(wù)共享服務(wù)中心的涌現(xiàn)，企業(yè)的基礎(chǔ)會計核算內(nèi)容可以外包獲取專業(yè)服務(wù)，所以企業(yè)更加偏向于招聘財務(wù)分析、預(yù)算管理、投融資管理等專業(yè)方向的人員，這些人員從事財務(wù)分析決策類工作，并且要求具有較強的適應(yīng)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、良好的團隊合作意識以及較強的分析和解決問題能力。這些工作對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求

較高。

（三）教學(xué)方法單一

一方面教師教學(xué)質(zhì)量和水平有待提高。雖然教育部在2004年印發(fā)《教育部關(guān)于加強高等職業(yè)教育教學(xué)工作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，要求加強實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但在實際操作中，不少學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的會計理論和方法進(jìn)行教學(xué)，很多教師還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這是無法培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，對學(xué)生也沒有吸引力。

另一方面是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師在管理會計教學(xué)中缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)和實踐經(jīng)驗，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和手段。

（四）考核方式不科學(xué)

目前，管理會計專業(yè)教學(xué)的考核方式仍然比較單一，以筆試為主，以作業(yè)、上機操作等為輔。這種考核方式存在以下問題：一是在作業(yè)方面，大部分學(xué)校以期末考試成績?yōu)橹?，對平時的學(xué)習(xí)過程不夠重視，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)不能及時查缺補漏；二是在上機操作方面，考試方式過于簡單，無法體現(xiàn)出學(xué)生的實際操作能力和水平；三是在作業(yè)完成情況方面，大部分學(xué)校對作業(yè)沒有要求，只有部分學(xué)校對作業(yè)有要求。

這種考核方式不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能充分反映出學(xué)生對知識掌握程度。例如，很多學(xué)生認(rèn)為平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)就能考出好成績，所以沒有認(rèn)真對待；也有部分學(xué)生認(rèn)為期末考試可以蒙混過關(guān)或認(rèn)為考試是為了應(yīng)付學(xué)校。這些現(xiàn)象在高職院校普遍存在，因此，完善管理會計人才培養(yǎng)模式中的考核方式很有必要。

（五）教學(xué)效果評價手段落后

管理會計人才培養(yǎng)方案是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評價中心、教務(wù)處等各方共同研究制定的，沒有專業(yè)的評價人員對方案科學(xué)、客觀的評價，也就難以保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性和有效性。目前，還沒有建立起科學(xué)合理的管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，缺少對管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀評價指標(biāo)，對管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量缺乏科學(xué)有效的評價手段。大部分學(xué)生以期末考試成績作為對教師教學(xué)效果評價的依據(jù)，造成教師和學(xué)生只重視考試成績，忽視了能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于EIP-CDIO理念的管理會計人才培養(yǎng)模式設(shè)計

基于EIP-CDIO理念，在撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理會計人才培養(yǎng)模式中，重點關(guān)注以下四個方面的設(shè)計：

（一）強化解決問題的能力培養(yǎng)

管理會計人才培養(yǎng)模式將“站在企業(yè)的角度，做企業(yè)需要的、能夠用得上的管理會計人才”作為目標(biāo)，強調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力、實際操作能力和實際問題解決能力的管理會計專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校采取多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、模擬實驗、實踐教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中應(yīng)用管理會計知識和技能的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

（二）關(guān)注實踐教學(xué)的持續(xù)性和完整性

在EIP-CDIO理念中，實踐教學(xué)是非常重要的一環(huán)，而這個環(huán)節(jié)需要持續(xù)性和完整性。管理會計人才培養(yǎng)模式重視實踐教學(xué)的持續(xù)性和完整性，學(xué)校為學(xué)生提供了多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如企業(yè)實習(xí)、社會調(diào)研、課程設(shè)計等，讓學(xué)生全面接觸和掌握管理會計的理論和實踐。

（三）積極引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在EIP-CDIO理念中，強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而在管理會計人才培養(yǎng)模式中，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。管理會計是企業(yè)管理的重要組成部分，需要管理會計人才具有一定的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校通過多種教學(xué)手段，如獨立思考、小組討論、項目策劃等，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）注重社會責(zé)任教育

EIP-CDIO理念中，提出兼顧社會責(zé)任的教育思想。管理會計人才培養(yǎng)模式中，不僅重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中的社會責(zé)任教育，還在理論教學(xué)中將社會責(zé)任教育融入其中，使學(xué)生認(rèn)識到自己作為管理會計專業(yè)人才所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和使命。

四、撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理會計教育中EIP-CDIO理念的實踐

撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索EIP-CDIO理念在管理會計教育中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)能力和實踐能力，通過對學(xué)生的教學(xué)過程深入的觀察和分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引入各種教學(xué)資源，從而確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

此外，學(xué)院注重建立與企業(yè)的溝通機制，增強學(xué)生對實際問題的了解和解決能力。在這個過程中，學(xué)院采用具有特色的教學(xué)模式，加強學(xué)生的實際操作技能和解決問題能力。

（一）課程設(shè)計和教學(xué)模式的改進(jìn)

學(xué)院管理會計專業(yè)開設(shè)了多門基礎(chǔ)性和專業(yè)性理論課程，如財務(wù)管理、財務(wù)分析與決策、管理會計基礎(chǔ)、預(yù)算與管理控制等。在教學(xué)過程中，基于EIP-CDIO理念，采用項目式教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)的方法，強調(diào)實際應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合。

以財務(wù)管理課程為例，每年學(xué)期末學(xué)生均需完成一個財務(wù)管理項目，包括財務(wù)分析、預(yù)算和投資決策等方面的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定綜合性報告。學(xué)生需要運用所學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)的財務(wù)狀況、運營情況和市場競爭力等進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)意見和建議。

通過這樣的項目式教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以增強實際操作和解決問題的能力，而且更能深刻理解和掌握所學(xué)理論知識。

（二）教學(xué)資源和技術(shù)手段的引入

學(xué)院通過教育技術(shù)手段的應(yīng)用，為教學(xué)提供了強有力的支持。例如，在課程中使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)和現(xiàn)場試驗等多種教學(xué)方式和手段，以此提供更為多元化的學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)院還引入了在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）項目實踐和社會實踐的融入

在培養(yǎng)管理會計人才過程中，實踐教學(xué)是不可或缺的一環(huán)。撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過各種實踐教學(xué)形式，幫助學(xué)生了解企業(yè)的真正運營情況和財務(wù)管理現(xiàn)狀，提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)。

學(xué)校開設(shè)多門實踐型課程，如會計實務(wù)、財務(wù)實務(wù)、ERP實戰(zhàn)等。其中，ERP實戰(zhàn)課程是學(xué)校實踐教學(xué)的一個重要項目。學(xué)生需要在該課程中設(shè)計企業(yè)流程、建模、編寫程序等，并在最終的ERP系統(tǒng)上實際操作，使學(xué)生全面了解ERP系統(tǒng)的應(yīng)用和實踐。

社會實踐和項目實踐是EIP-CDIO教學(xué)理念的重要組成部分。因此，在管理會計教育中，學(xué)院也積極推動這些實踐活動的開展。學(xué)院邀請了多位行業(yè)專家和企業(yè)高管給學(xué)生講解實踐案例，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握實際操作技能。此外，學(xué)校還加強了企業(yè)實習(xí)和社會實踐的機會，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中接受實際教育和訓(xùn)練，掌握實際操作技能，提高就業(yè)競爭力。

通過以上措施，學(xué)院實現(xiàn)了EIP-CDIO理念在管理會計教育中的應(yīng)用和實踐，管理會計教育質(zhì)量和教學(xué)效果得到了顯著提高，為學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

（四）教師團隊建設(shè)

撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理會計專業(yè)注重教師團隊建設(shè)和師資培養(yǎng)。學(xué)院鼓勵教師參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和論文撰寫工作，提高教師的教學(xué)素質(zhì)和水平。

同時，學(xué)院采用多種方式鼓勵教師參與實際項目和企業(yè)實踐。例如，學(xué)院鼓勵教師在工作之余參與企業(yè)財務(wù)管理的咨詢和指導(dǎo)工作，將實際工作中獲取的經(jīng)驗和知識運用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)質(zhì)量考核評價體系的完善

全面落實教學(xué)質(zhì)量工程，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育改革的重點。為了保障本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院建立了“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為載體”的多元化評價體系，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主體作用。通過以下途徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.廣泛開展集體備課、教案檢查等活動，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。

2.通過建立有效的激勵機制和約束機制，促使教師更新觀念、刻苦鉆研，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

3.通過聽課、評課活動，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.通過組織學(xué)生參加各項競賽活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

五、實踐效果分析

撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對該管理會計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了具體實踐，在學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師中均取得了良好的反響。通過實踐教學(xué)，學(xué)生的解決問題能力得到了極大的提升，跨專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐技能也得到增強，學(xué)生們在校期間掌握實際操作技能，成為具有國際化視野和團隊協(xié)作精神的“應(yīng)用型管理會計人才”，成為企業(yè)中的中堅力量。就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高，深受社會和企業(yè)的認(rèn)可。對于企業(yè)導(dǎo)師來說，參與學(xué)生的教育能使他們更深入地了解學(xué)生的實際能力，有助于更好地挖掘和培養(yǎng)管理會計人才。學(xué)院的教師隊伍素質(zhì)和學(xué)院的實踐教育質(zhì)量均得到了提升。

六、總結(jié)與展望

“十四五”時期，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，信息技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，市場環(huán)境變化導(dǎo)致財務(wù)會計人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的管理會計人才，是高校財務(wù)會計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是財務(wù)會計專業(yè)改革的重要方向。

撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步深入研究管理會計人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我成長。同時，充分發(fā)揮校內(nèi)外資源的作用，建設(shè)實踐教學(xué)基地。同時要加強校企合作、產(chǎn)教融合，推進(jìn)基于EIP-CDIO理念的管理會計人才培養(yǎng)模式改革。

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作者簡介：葉卉（1993），女，江西省撫州市人，碩士在讀，中級會計師，研究方向：會計、財務(wù)管理、人才培養(yǎng)、經(jīng)管類教學(xué)。

陸中華（1977），男，江西省撫州市人，本科，中級講師，研究方向：人才培養(yǎng)、經(jīng)管類教學(xué)。