徐斌

摘要：“雙高計(jì)劃”是推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的重要決策，是引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的優(yōu)化路徑。在此背景下，高職院校要更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才與技能支撐。基于此，本文通過分析天津電子信息技術(shù)學(xué)院2022屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提出建議。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”；高職院校；就業(yè)；校企合作

DOI：10.12433/zgkjtz.20232141

“雙高計(jì)劃”是根據(jù)教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的

《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中對(duì)現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行的戰(zhàn)略性部署，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為支撐地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要力量?！半p高計(jì)劃”的高效推進(jìn)需以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為重要抓手，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以電子信息專業(yè)大類為辦學(xué)主體，2019年入選“雙高計(jì)劃”A檔高水平專業(yè)群首批建設(shè)單位，始終堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦“云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能”等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)新基建等國家戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才與技能支撐。經(jīng)過分析2022屆學(xué)生畢業(yè)情況，可以看出整體就業(yè)質(zhì)量向好，但仍存在就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度較低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足、未就業(yè)人數(shù)占比較大等問題。

近幾年，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高校擴(kuò)招等多重因素影響，畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出的位置，通過建機(jī)制、搭平臺(tái)等舉措積極促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。近三年，畢業(yè)生就業(yè)去向落實(shí)率均在80%以上，積極為天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2022屆畢業(yè)生4150人，就業(yè)去向落實(shí)率高于90%，從學(xué)生的畢業(yè)去向來看，主要是與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議、升學(xué)、應(yīng)征入伍、國家基礎(chǔ)項(xiàng)目、自由職業(yè)以及自由創(chuàng)業(yè)等。由圖1可以看出2022屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)。

分析一是主要以就業(yè)與升學(xué)為主。畢業(yè)生中男女比例為2452：1698，男生占比59.08%，簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動(dòng)合同占比77.9%，升學(xué)占比9.11%，其中女生比例均略高于男生。從整體上看，就業(yè)去向落實(shí)率高于90%，體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的相配性；從生源結(jié)構(gòu)及就業(yè)區(qū)域來看，天津市生源占比34.63%，其他外省市生源包括河北、山西、甘肅等地。就業(yè)區(qū)域主要集中在京津冀地區(qū)（71.40%）、新一線城市、西部地區(qū)等，其中留津占比55.91%，為天津市及京津冀協(xié)同發(fā)展提供了持續(xù)的人才支撐；從單位類型分布來看，畢業(yè)生主要就業(yè)于中小型民營企業(yè)，在一定程度上填補(bǔ)了中小型企業(yè)技能型人才的需求缺口，為中小企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量；從就業(yè)行業(yè)來看，畢業(yè)生主要從事新一代信息技術(shù)和軟件、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)，如計(jì)算機(jī)及外圍設(shè)備制造業(yè)；數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)、計(jì)算、加工等服務(wù)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)業(yè)（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、電商平臺(tái)）等，所服務(wù)產(chǎn)業(yè)契合學(xué)校的辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是專業(yè)相關(guān)度較低。專業(yè)相關(guān)度作為分析培養(yǎng)的畢業(yè)生“學(xué)有所用”、反映就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果的重要指標(biāo)。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2022年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2022年高校畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)相關(guān)度為66%，本校為52.69%，即半數(shù)以上畢業(yè)生選擇從事專業(yè)對(duì)口工作。另外，47.31%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關(guān)的工作，主要是生活壓力大導(dǎo)致的先就業(yè)再擇業(yè)、工作不符合自己的職業(yè)期待、工作環(huán)境不好、招聘方職位少或者能力達(dá)不到要求、專業(yè)無關(guān)的工作崗位適應(yīng)性與工資等更加符合個(gè)人期待等。專業(yè)相關(guān)度較低體現(xiàn)出學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)適應(yīng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才市場需求不匹配的矛盾。同時(shí)，表明學(xué)校在拓寬畢業(yè)生就業(yè)崗位渠道、校企合作等方面還存在一定程度上的欠缺。

三是自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少。2022屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)占比僅為0.344%，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，其次是文體和娛樂業(yè)，創(chuàng)業(yè)的主要形式是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)（36.36%）、創(chuàng)立公司（33.33%）、工作室創(chuàng)業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)等形式。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因是有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大多數(shù)人屬于“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)相關(guān)度僅為45.74%。這表明創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，大學(xué)期間所學(xué)技能無法更好地運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的諸多困難，如缺乏技術(shù)與資金、前期項(xiàng)目論證不夠充分、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、市場推廣較為困難等，制約著創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與成效。這反映出學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行落實(shí)力度有待提高，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)及支持政策不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系缺乏充分的實(shí)踐性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)性缺乏定向性及全面性。

四是未就業(yè)人數(shù)占比較大。2022屆畢業(yè)生的未就業(yè)人數(shù)達(dá)241人，占比5.81%，男女相差較大。學(xué)生自身素質(zhì)欠缺、專業(yè)技能無法達(dá)到企業(yè)要求、想法不成熟、職業(yè)規(guī)劃不清晰等因素都會(huì)造成學(xué)生“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”。同時(shí)，高職院校作為專業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，雖然在多方面為學(xué)生提供了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但整體仍然缺乏有效性和針對(duì)性，尤其是相關(guān)政策及服務(wù)主要針對(duì)在校學(xué)生，而對(duì)離校未就業(yè)學(xué)生的關(guān)注度及服務(wù)力度較低，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)工作的追蹤較局限。

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以電子信息技術(shù)為主，集教育、科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的綜合性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，極具辦學(xué)特色。2022屆畢業(yè)生的就業(yè)情況雖然整體向好，但也有部分問題凸顯。為更好地推動(dòng)國家“雙高計(jì)劃”推行實(shí)施，高職院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、校企合作、雙創(chuàng)教育、就業(yè)指導(dǎo)模式等方面下功夫，拓寬就業(yè)渠道，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

二、打造高水平專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才供需平衡

在推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)過程中，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，高職院校依托優(yōu)勢特色專業(yè)，集中力量建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相契合的專業(yè)群。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為專業(yè)群服務(wù)水平的重要體現(xiàn)，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度作為打造高水平專業(yè)群的重要指標(biāo)，需要及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等，縮短人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求之間的差距，緩解人才供需矛盾。

三、革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開創(chuàng)工作新局面

優(yōu)化并完善人才培養(yǎng)機(jī)制，如激勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的制度措施，突出教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等考核點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“能學(xué)敢創(chuàng)”，教師“能講會(huì)導(dǎo)”的工作新局面。高職院校要積極鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，如依托“眾創(chuàng)空間”或創(chuàng)業(yè)孵化基地設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)踐提供政策指導(dǎo)、場地、資金等；通過“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽挖掘師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，選拔和培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地；搭建通識(shí)性、專業(yè)性、實(shí)踐性相結(jié)合的課程體系，形成完備的人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；加強(qiáng)師資體系的建設(shè)，建立“校內(nèi)—企業(yè)”雙導(dǎo)師制，逐步建設(shè)一支具有高水平、高素質(zhì)的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍；推進(jìn)校企實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，建立校內(nèi)校外培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享與合作共贏。

四、探索就業(yè)指導(dǎo)新模式，提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

在“雙高計(jì)劃”推行背景下高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得愈發(fā)重要，建立健全科學(xué)完備的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制勢在必行。學(xué)校要成立統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)小組，形成完善的全過程就業(yè)指導(dǎo)管理工作體系，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求掛鉤，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及形式，提升就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效。一是建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，尤其是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的組織者和實(shí)施者角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，加大基層調(diào)研力度，及時(shí)了解學(xué)生職業(yè)規(guī)劃動(dòng)態(tài)及新興產(chǎn)業(yè)需求，將企業(yè)實(shí)踐與課程理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的自主性。二是不斷更新及豐富職業(yè)規(guī)劃教材及內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式，由傳統(tǒng)的課堂授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的形式，合理利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)或者進(jìn)行其他社會(huì)實(shí)踐。三是將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從單一的群體性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生分類就業(yè)幫扶，提升就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)性與針對(duì)性，尤其對(duì)于離校未就業(yè)學(xué)生定期追蹤，多渠道提供就業(yè)信息，解決就業(yè)難題。

五、整合就業(yè)資源，拓寬就業(yè)渠道

推進(jìn)“訪企拓崗”專項(xiàng)行動(dòng)并深化作用發(fā)揮，參與組建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，積極探索建立新型的校企合作關(guān)系，構(gòu)建“學(xué)?！髽I(yè)”三方合作機(jī)制，促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接；與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深入合作，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期穩(wěn)定聯(lián)系，通過建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校外實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)，全面深化產(chǎn)教融合；加大政策性崗位宣講，組織實(shí)施好“特崗計(jì)劃”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目，開展大學(xué)生征兵工作，助力畢業(yè)生服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局；挖掘利用校友資源，建立完善校友數(shù)據(jù)庫及工作網(wǎng)，深入了解校友企業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)人才資源，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)校友企業(yè)良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏；深入推進(jìn)就業(yè)工作信息化建設(shè)，提高教師的信息化應(yīng)用水平，切實(shí)解決校企供需互動(dòng)、人崗精準(zhǔn)匹配、信息資源共享等問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化“強(qiáng)就業(yè)”，形成有效的“云就業(yè)”服務(wù)模式。

六、結(jié)語

高職院校要以“雙高計(jì)劃”為發(fā)展機(jī)遇，不斷深化“三教改革”、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化培養(yǎng)方案，全面提升育人水平。持續(xù)深化產(chǎn)教融合，以供需對(duì)接為抓手，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展與學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀高素質(zhì)技能型人才，為天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及京津冀協(xié)同發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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