關于初中體育課堂有效教學策略探究

楊劍

近幾年，素質教育改革的深化推進，對學生的身體素質、綜合素養(yǎng)提出了新要求，也使體育教學的地位和影響力大幅提升，尤其是初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，適當?shù)伢w育鍛煉對其身體素養(yǎng)提升、綜合發(fā)展的意義可謂重大。但是，當前的初中體育教學卻暴露出很多問題，比如課堂教學效率不高、學生參與意識薄弱等，這些阻礙了體育作用發(fā)揮，所以在本課題中，筆者將從新課改入手，對當下初中體育教學問題展開系統(tǒng)性探究，在明確其問題成因的基礎上，結合常年積累的教學經(jīng)驗，提出可有效改變教學效率低下、教學成果不顯著的可行策略，以推動體育教學目標順利實現(xiàn)。

在最新出臺的《體育與健康課程標準》中，完全打破了體育內容固化選取的弊端，明確指出各地、各校在不違背課改精神和教育要求的情況下，可根據(jù)本校教學需求自行選取體育教學內容。當下，成績不再是人才評定的唯一指標，更看重的是人才的綜合素質表現(xiàn)。作為學校教育的一項重要內容，體育在鍛煉學生意志、增強其身體素質、塑造其健康品格等方面發(fā)揮著重要作用。然而，當前的初中體育課堂教學因存在諸多不良因素，導致整體教學效果不盡人意。因此，筆者從多方面入手針對如何提升初中體育教學有效性展開了積極探討與全面分析。

1 體育課堂教學有效性概述

所謂體育課堂有效性，即體育老師在課堂教學時，學生對所學知識和技能的掌握情況。體育教學的目的是讓學生學習更多理論知識、靈活掌握更多運動技巧，以此形成自己獨有的知識體系。在初中體育課堂教學中，體育老師要想提高教學成效，就必須轉變傳統(tǒng)教育思想，積極創(chuàng)新授課方式，這是保證教學效率和質量的基本前提。這幾年，得益于科學技術和教育理念的廣泛落實，人們對體育教育提出了高標準要求，但只有正確認識并從根源解決體育課堂教學問題，才能推動體用教學活動正常開展，實現(xiàn)課堂教學目標。

2 當前初中體育課堂教學中存在的問題

基于應試體制下，為了取得好成績、踏入高等學府，我國初中體育教學仍沿用傳統(tǒng)觀念和教學手段，不僅使課程內容愈發(fā)形式化和邊緣化，還使學生失去體育鍛煉的熱情和積極性，從而導致我國初中體育課堂教學效率低下、教學質量水平不高。概括來講，初中體育課堂教學主要存在以下幾個問題：

2.1 不被重視，教學時間被占用

素質教育要求學生健康成長、綜合開展，加強身體素質培養(yǎng)也就成為了不可忽略的一項重要教學內容。但是，受應試制度和傳統(tǒng)教育理念影響，仍有很多學校將重心投放在文化課成績提升上，根本沒有認識到加強體育教學的重要性，導致體育課被占用的現(xiàn)象愈發(fā)普遍化。特別是面臨升學壓力的初三學生，其文化課替代體育課的教學形式更是常常出現(xiàn)。其實，這種教學方式不僅不利于學生身心發(fā)展，還難以保證學習效率和質量。筆者認為，初中生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，將體育教學置于邊緣位置是不可取的。

2.2 教學的方法傳統(tǒng)、單一

在課時固定的現(xiàn)行教育模式下，因為體育老師固守傳統(tǒng)教育思維，仍采用填鴨式、滿堂灌等教學方法，導致教學有效性嚴重不足。深入調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的體育老師在課堂上先概述理論知識，再示范講解一些動作，如此枯燥、單調的教學方式不僅無法讓學生以飽滿的熱情和積極性參與學習，還嚴重制約了學生邏輯思維拓展。因此體育老師在講臺上侃侃而談，學生在下面昏昏欲睡的場景比較常見，課堂教學有效性得不到提升也就成為必然。

2.3 教學內容枯燥、無趣

眾所周知，興趣是最強勁的動力支持。但在初中體育教學的過程中，很多體育老師都固守傳統(tǒng)思維，授課內容也趨向形式化，根本無法讓學生快速進入學習狀態(tài)，因此課堂教學效率嚴重低下。值得一提是，體育老師在講解內容時也是機械式狀態(tài)，只側重于知識點匯總及動作講解，并沒有與當下熱點話題相結合，也沒有探索出趣味性游戲活動。對于初中生來說，體育課上的自由活動成為了主旋律，不僅浪費了寶貴時間，學習不到有用的體育技能，還挫傷了學生學習體育知識的積極性，不利于學生健康成長、綜合發(fā)展，那么教學有效性自然淪為空談。即便體育老師教授學生基本動作，也只是簡單地程序化示范和講解，主要還是讓學生自主練習，當練習過度時，學生就會感到枯燥乏味，導致教學有效性不足，這明顯與體育教學初衷相背離。

2.4 缺少互動，無視自我才能和意識培養(yǎng)

素質教育要求授課老師在課堂上要營造良好互動氛圍，并重視和諧的師生關系構建與維護。然而，在現(xiàn)行體育教學中，此要求完全流于形式。其實，處于成長期的初中生已有自我意識，不僅有自己的想法，還有一點固執(zhí)，但絕對多數(shù)的體育老師在授課時為了趕進度或圖省事完采取程序化教學方式，也就是以老師為授課主體的滿堂灌，根本沒有與學生進行深入交流與互動，如何挖掘學生的自我才能、培養(yǎng)學生自主學習意識更是就被忽略。與初中學生進入深入溝通后發(fā)現(xiàn)，他們上完一學期體育課也都沒與老師說過幾句話。筆者認為，在課堂教學互動嚴重不足的情況下，提高課堂教學有效性猶如紙上談兵。

3 新課程理念下，提升初中體育課堂教學有效性的策略

眾所周知，體育教學是以強身健體、培養(yǎng)運動興趣和習慣為目的，并不局限于理論知識和基本運動技能的學習與掌握，因此初中體育老師要積極迎合新課改政策，深化落實素養(yǎng)教育理念，從根源上認識到加強體育教學的必要性，充分考慮學生的身心發(fā)展需求，全面探索新教學模式，通過打造輕松、歡快的課堂氛圍，激發(fā)學生的體育熱情，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣，讓學生在有限的課堂時間內學習到更多體育知識、掌握更多運動技巧，從而增強體育教學的有效性?；谛抡n改背景下，為提高初中體育教學有效性，筆者建議初中體育老師從以下幾方面入手做出相應調整與優(yōu)化：

3.1 圍繞“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化體育課堂教學理念

教學理念的科學性與否直接關系到課堂教學的效率和質量。當下，以傳統(tǒng)教學理念為導向的體育課堂教學暴露出諸多問題。要想從根源上解決這些問題，切實保障課堂教學的有效性，體育老師要重新認識“體育核心素養(yǎng)”，并立足當下教學要求，探索新課堂教學理念。對此，筆者結合自身教學經(jīng)驗提出了以下理念：（1）“自然、健康”的教育理念。初中體育教學倡導培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，這就需要體育教師從“自然、健康”入手進行教學理念優(yōu)化。具體來講，要徹底摒棄“放養(yǎng)式”教學理念，根據(jù)學生的認知程度、接受差異等，推行“因材施教”的教學理念，讓學生通過系統(tǒng)性學習深刻領悟到體育的魅力所在，并不斷強化體育思維，認識到到終身體育的重要性。（2）綠色教學理念。當下，綠色教育已成為素質教育發(fā)展的主流趨勢，也就需要體育老師將更多課堂時間預留給學生，通過構建良好課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)，以促進其自主學習能力培養(yǎng)與提升。（3）核心素養(yǎng)教育理念。從新課改角度來看，體育老師在授課時不要只局限于“知識和技能”講解，而是要將重心投放在綜合素質培養(yǎng)上，并注重情感、態(tài)度和價值觀的有效落實。

3.2 遵循“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化教學內容

實踐表明，只有正確選擇教學內容才能保障課堂教學的高效性。在以往教學中，很多體育老師將“知識與技能”作為教學目標，因此在選擇教學內容時過度地傾向理論知識和體育技能。但是，新課改政策的推行與實施，對教學內容選擇有了新要求，傳統(tǒng)教學內容根本不適應新時代教育發(fā)展要求。所以，筆者建議體育老師從以下幾方面入手選出科學、合理的教學內容：（1）關注學生發(fā)展需求。傳統(tǒng)體育教學內容不僅單一還嚴重滯后，亟需體育老師立足于學生發(fā)展需求做出優(yōu)化調整，確保所選取的教學內容與學生生活密切關聯(lián)，由此可大大增強學生的學習興趣，并將學習到的知識和技能應用到實際問題解決。（2）關注學生的興趣點。為增強課堂的趣味性，促使學生以飽滿的熱情參與課堂學習，建議體育老師在優(yōu)化教學內容時引入一些娛樂性活動，這樣可大大增強學生參與的自主性。（3）關注體育與德育的整合。新時期的體育課程不僅承載教書育人的使命，還在思維拓展、能力培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。筆者建議，體育老師在優(yōu)化教學內容時，要側重于德育知識的教導與滲透，以強化學生的品格塑造、良好品德養(yǎng)成，從而促進學生健康成長、綜合發(fā)展。

3.3 轉變師生角色，構建良好的體育課堂氛圍

新課改背景下，要想提高初中體育教學效率，取得令人滿意的課堂教學成果，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，實現(xiàn)體育素養(yǎng)的有效提升，筆者建議體育老師將重心投放在課堂氛圍構建上，通過氛圍引導最大化發(fā)揮教育價值，具體操作如下：（1）轉變師生角色。 這是打造寬松、歡快課堂氛圍的重要舉措。對于體育老師來說，應主動迎合新理念，擯棄落后模式，讓學生成為課堂的主導者，而自己則發(fā)揮輔助者、引導者的作用，這樣才能最大限度地調動學生積極性，讓學生養(yǎng)成自主學習和思考的好習慣，實現(xiàn)課堂教學效率的顯著提升。（2）注重課堂交流。 要想構建生動、深刻的課堂氛圍，體育老師就要重視交流、互動，不僅在課堂教學中重視和諧師生關系的構建與維護，更要與學生保持良好互動，通過平等、民主的多元化溝通，全面了解學生近況，再給予針對性輔導和幫助，逐步增強課堂教學有效性。

3.4 尊重學生的主體地位，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式

在以往體育課堂教學中，處于主體地位的永遠是老師，而學生只是被動地學習和接受，不僅與素質教育理念相違背，還挫傷了學生主動學習的積極性，因此課堂教學效果達不到理想預期?；谛抡n改背景下，要求體育老師在課堂教學時必須彰顯“學生主體地位”，并且要積極探索新教學模式，以全面提高課堂教學效率、切實保障教學成果。對此，筆者建議體育老師在課堂教學時采取以下幾種方法：

（1）興趣教學法。體育老師要著力打造互動、競技式的教學模式，確保學生在氛圍帶動下快速進入學習狀態(tài)。不僅如此，體育老師也可引入多媒體信息技術，通過PPT、視頻等方式介紹經(jīng)典體育賽事、打造學習情境等，以增強教學形式的趣味性，確保學生的學習興趣被充分調動。

（2）分層教學法。體育老師應立足個體差異，尊重學生不同的體質、運動技能等，制定差異化的教學計劃，采取差異化教學手段，確保不同層次的學生均能通過課堂學習收獲頗多。

（3）小組合作學習模式。體育老師以“核心素養(yǎng)目標”為導向，立足于實際教學內容，將班級學生進行若干小組劃分，通過小組合作的方式學習知識和技能。由此一來，既能保證學習的高效性，也強化了學生的團隊意識，有利于實現(xiàn)體育教學目標。

3.5 構建完善教學評價體系，落實體育核心素養(yǎng)

作為課堂教學不容忽視的一個重要部分，教學評價在保障課堂教學高效性方面發(fā)揮了重要作用?？茖W且嚴謹?shù)慕虒W評價，不僅能使老師及時發(fā)現(xiàn)不足，并根據(jù)新要求確立新教學方向，也能使學生對自己的學習情況有一個客觀了解，最大限度地增強學習自信心，以更端正的態(tài)度、更積極的心態(tài)參與體育學習?；谛麦w育教學目標指導下，筆者認為構建一套完善且嚴謹?shù)慕虒W評價體系是非常有必要的，因此，體育老師可從以下幾方面入手打造一套相適應的教學評價體系：

（1）體育教學評價標準不要以成績?yōu)橹兀且疾鞂W生的綜合表現(xiàn)，比如情感態(tài)度、品格能力等，從多維度來評判學生表現(xiàn)，才能保證評價結果的全面性與客觀性。

（2）從評價主體來看，要改變以老師為主體的評價模式，切實將學生主體納入評價體系，通過自主、合作等多種評價模式，全面保障評價結果的有效性。

（3）從評價方式上來看，過去的教學評價比較單一，主要指出學生的不足之處。其實，這種評價模式是不科學的，不僅會讓學生感覺自己非常差，嚴重打擊學生的自信心，還會讓學生對體育課程產生厭學心理，那么體育課堂教學效率低下就會成為一種常態(tài)。對此，在優(yōu)化教學評價時，一定要發(fā)揮評價的激勵性、導向性作用，認可學生的優(yōu)勢和長處，以增強學生的自信心，使學生全身心投入到體育學習中。

4 結論

通過上文分析可知，要想提高初中體育教學效率、保障課堂教學效果，必須做到以下幾點：首先，要從根源上認識到提高教學有效性的重要性，并積極迎合新課改政策，主動更新教學觀念、探索新教學模式，通過體育知識的生動講解、技巧傳輸，讓學生在學習能力得到有效培養(yǎng)，從而促進學生健康成長、全面發(fā)展。其次，體育老師要重視課堂氛圍構建，以最大化激發(fā)學生學習興趣。同時，也要考慮個體差異，采取因地制宜教學方法，也可引入激勵策略、示范策略等，通過教學與實踐的深化融合，促使學生更好地掌握知識、學習更多實踐性技巧，從而促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教學效率和質量的整體性提升。最后，體育老師要立足于當前教學實際，根據(jù)學生的成長、發(fā)展需求，建立一套完善且嚴謹?shù)慕虒W評價體系，通過多維度評價讓學生認可自己、及時發(fā)現(xiàn)不足，讓老師明確教學方向、糾正現(xiàn)有不足，這對于學習改善是大有裨益的，不僅有利于學生健康成長、綜合發(fā)展，還為順利實現(xiàn)初中體育教學目標打下堅實基礎。

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（作者單位：貴州省威寧縣爐山中學）