趙斌

2020年10月15日，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中提出“教會、勤練、常賽”，要求抓實體育課堂教學(xué)。創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的原動力，而創(chuàng)新不是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，而是從教學(xué)本身出發(fā)。于素梅教授認(rèn)為體育教學(xué)質(zhì)量可以用“有、懂、會、能”來歸納，其中“會”即“學(xué)會”，指學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會與同伴在運(yùn)動中溝通交流，學(xué)會與同伴在運(yùn)動中分工合作，學(xué)會聽講、觀察、討論、練習(xí)等。體育課堂教學(xué)中“教”的結(jié)果指向?qū)W生學(xué)的結(jié)果，如何“教好”“教會”，讓學(xué)生真正“學(xué)好”“學(xué)會”？本文將通過基于“學(xué)會”，探討如何優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教育資源，探究趣味多元的課堂教學(xué)手段，全面抓實課堂教學(xué)質(zhì)量，讓體育課從孩子們眼中的“一門學(xué)科”到“一種興趣”，最終成為“一種習(xí)慣”。

1 落實立德樹人，發(fā)揮育人功能

習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂”，“體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想。體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興”。鑄魂育人是新時代體育教育的根本任務(wù)，是全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基石與保障，更是學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的需求。

體育學(xué)科的育人功能，主要依托于體育教師的認(rèn)知與把握，應(yīng)當(dāng)圍繞體育學(xué)科的特質(zhì)進(jìn)行充分挖掘。作為學(xué)校體育教學(xué)的主導(dǎo)者，我們必須做有心人。在課堂教學(xué)中，必須根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生加以全面引導(dǎo)，除體育基本知識和技能的傳授外，還必須對學(xué)生加以綜合培養(yǎng)，以期達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，我們要加強(qiáng)宣導(dǎo)，以典型人物事跡去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到他們的精神、毅力與道德品質(zhì)；在教學(xué)策略上，應(yīng)當(dāng)正面評價、積極引導(dǎo)，以培養(yǎng)他們敢于探索、挑戰(zhàn)自我的精神與意志；在教育手段上，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情階段的特點(diǎn)，加強(qiáng)有規(guī)矩、守秩序的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；從課程延伸方面，可以讓學(xué)生欣賞在各種國際體育賽事中，運(yùn)動健兒們的比賽影像，以期在這種緊張、激動人心的氛圍下，去啟迪學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言棄、自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵的精神品質(zhì)。通過從各個方面強(qiáng)調(diào)體育課程的教育作用，可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升，為我國在新時代培育出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 教會、勤練、常賽，提升教學(xué)質(zhì)量

習(xí)近平總書記在全國教育會議上就學(xué)校體育提出了“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新方向。王登峰司長表示，今后學(xué)校的體育課程要圍繞“教會、勤練、常賽”三個方面進(jìn)行。“教會、勤練、常賽”是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，明確“教會、勤練、常賽”三者的關(guān)系，有利于優(yōu)化體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

“教會”是衡量體育教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素，“教會”的保障在于因材施教和掌握學(xué)情?！敖虝笔且越處煘橹黧w，而“學(xué)會”的主體是學(xué)生，在“教會”過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，突出學(xué)生的主體地位。體育教育課程的特點(diǎn)，確定了“勤練”是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效途徑，“勤練”要基于學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生運(yùn)動技能的掌握與運(yùn)用、體育健康知識的學(xué)習(xí)。“常賽”是學(xué)校教育的重要手段，也是測試鍛煉效果、學(xué)生展示自我的重要平臺。檢驗教學(xué)是“常賽”的價值體現(xiàn)，它是“教會”“勤練”的延伸，是激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的一種有效手段。優(yōu)化課堂教學(xué)不但要充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)的獨(dú)特育人功能，還要全面優(yōu)化教學(xué)模式，落實“教會，勤練，常賽”；要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)觀念，提升人格魅力、語言技巧、教學(xué)技能；要深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重“健康知識，基本運(yùn)動技能，專項運(yùn)動技能”三個方面的整體提升；要不斷優(yōu)化組織方式，打造“學(xué)、練、賽、評”一體化新樣態(tài)體育課；要逐步優(yōu)化教學(xué)評價，從“知、能、行、健”四個維度全面提升課堂評價機(jī)制。

3 打造趣味課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是最好的教師，只有對課程感興趣了，學(xué)生才會全身心地投入進(jìn)去。優(yōu)化課堂首先要調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生形成求知欲，并誘導(dǎo)出良好心理狀況，讓學(xué)生的體能、身心等基本活動都能在興趣化課程中得到良好發(fā)揮，讓體育課堂教學(xué)由以往的培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)化為在興趣中進(jìn)行教學(xué)。

興趣化課堂可以以游戲和各類小比賽為主，在傳統(tǒng)趣味化教育的基礎(chǔ)上，通過先練后教，邊練邊教的方式，使孩子們在輕松快樂的課堂教學(xué)氛圍下，勇于提問，并敢于自主鍛煉，同時有針對性地提高身體素質(zhì)，真正做到在興趣上有變化、內(nèi)容上要融化、形式上潛移默化。此外還要加強(qiáng)對體育游戲的研究，把握時代內(nèi)涵，從新的視角對體育游戲進(jìn)行審視，發(fā)揮體育游戲寓教于樂、全面育人的效果，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀、與時俱進(jìn)的新游戲，以滿足新世紀(jì)對體育教育的需要，那么學(xué)生從中受到的教育就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出育體的范疇。

興趣化課堂可以巧設(shè)場地器材，創(chuàng)新課堂趣味感。如“50米快速跑”這一課中，在正確解讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們發(fā)現(xiàn)本課主要是要讓學(xué)生知道提高跑速的關(guān)鍵之一是加快步頻、增大步幅，為此，我們可以充分利用運(yùn)動場中更為寬大的足球場來設(shè)計組織。可將學(xué)生分成八組，每組4人，在每組隊伍前各擺放一條繩梯，這樣既能保證相鄰學(xué)生之間有足夠?qū)捲５陌踩g隔，又有利于在教學(xué)過程中師生之間能更為清晰地相互進(jìn)行觀察，更為重要的是縮短了參與練習(xí)的循環(huán)時間，可讓學(xué)生有較多的機(jī)會進(jìn)行練習(xí)體驗，以便比較快地熟悉和掌握動作技術(shù)，更好地提升運(yùn)動負(fù)荷，繩梯的運(yùn)用在一定程度上也讓學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感、趣味感。

興趣化課堂可以在細(xì)微之處加以變換，也會給學(xué)生耳目一新的感覺。如在一年級平衡課準(zhǔn)備部分的熱身慢跑中，穿插一個“動物小鬧鐘”的游戲——慢跑中聽到播放器里某個動物的聲音后和老師一起模仿它的動作。有原地深蹲不動的青蛙、金雞獨(dú)立的丹頂鶴、四肢著地潛伏的大老虎，燕式平衡的小燕子。單調(diào)的慢跑華麗變身為趣味橫生的模仿秀，教師迅速抓住學(xué)生的情緒，繼續(xù)進(jìn)行小鬧鐘的游戲，要求學(xué)生聽到音樂鈴響迅速靜止，聽到老師報的幾點(diǎn)鐘，就用身體的相應(yīng)部位觸地，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又使其在不知不覺中練習(xí)了靜態(tài)平衡能力，充分激趣，也為課堂的主教材教學(xué)做好鋪墊。

興趣化課堂也可以利用多媒體技術(shù)營造媒體融合課堂，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)資源，讓體育課變得更加生動、活潑、形象和多元化。如將長征故事融入到障礙跑教學(xué)中，觀看動畫視頻“湘江血戰(zhàn)”，找到關(guān)鍵詞——突破國民黨反動派的“四道封鎖線”，組織學(xué)生輪流合作用身體擺出障礙，進(jìn)行鉆、跨四道“障礙物”練習(xí)；觀看視頻“血戰(zhàn)獨(dú)樹鎮(zhèn)”，引導(dǎo)各排學(xué)生手臂側(cè)平舉兩兩相握，組織學(xué)生降低重心，用S型路線穿越“獨(dú)樹鎮(zhèn)”，在敵機(jī)的轟炸聲中進(jìn)行小組競賽；通過多媒體技術(shù)了解紅軍“過草地”的歷史，組織學(xué)生在其他同學(xué)用身體做成的“拱橋”下匍匐前進(jìn)……合理、巧妙地利用多媒體設(shè)備來服務(wù)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生更快的融入所設(shè)情景，體育課堂也能變得更加活潑有趣且富有教育意義，學(xué)生更樂于參與其中。

4 關(guān)注學(xué)練障礙，促進(jìn)均衡發(fā)展

從體育教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的“學(xué)練障礙”不得到有效解決，久而久之會讓其對體育學(xué)習(xí)具有排斥心理，這不僅影響了體育教學(xué)的效果，還影響了其自身的發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)改善這一情況，針對“學(xué)練障礙”展開有效教學(xué)，使得學(xué)困生能夠得到有效轉(zhuǎn)變，促使其在體育學(xué)習(xí)上具有較高積極性。

要使學(xué)生逾越學(xué)練障礙，就要實施有效的干預(yù)措施。一是要嚴(yán)格學(xué)生的行為習(xí)慣，老師首先要做好體育運(yùn)動課堂教學(xué)常規(guī)的組織教學(xué)，而體育運(yùn)動課堂教學(xué)常規(guī)又是標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)必備，因此老師應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，努力有力地做好體育課堂教學(xué)的常規(guī)教學(xué)活動，特別是首先要做好中小學(xué)生綜合整隊、著裝、精力狀況、組織紀(jì)律、場地器械的布置和回收等常規(guī)培訓(xùn)和教育工作；二是要重視學(xué)生個體差異和不同要求，按照學(xué)生目前的基礎(chǔ)知識、能力水平和發(fā)展趨向，將學(xué)生科學(xué)地分為幾個各種技術(shù)水平相同的人群并區(qū)分處理，在教師合理的分類策略和相互作用過程中，循序漸進(jìn)的獲得了良好的發(fā)揮與提升；三要把有一定難度的技能動作拆分，作為分析訓(xùn)練與輔助練習(xí)，由老師不斷予以支持性點(diǎn)評，逐步減少學(xué)生在學(xué)練時的緊張和畏難情緒；四要改變課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，玩轉(zhuǎn)與眾不同的教學(xué)方法——老師及時地改變自己的教育理念，通過不斷的學(xué)習(xí)摸索創(chuàng)新訓(xùn)練方法與模式，從最細(xì)小之處進(jìn)行改變，給學(xué)習(xí)者耳目一新的感受，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

如在六年級《山羊·分腿騰越》一課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)某女生在練習(xí)分腿騰越動作時，會“騎坐”在山羊上，一次、兩次……漸漸地該女生出現(xiàn)畏難情緒，甚至于開始“后溜”。此時可以先讓該學(xué)生站在旁邊觀看不跳，引導(dǎo)其通過反復(fù)觀看其他同學(xué)跳山羊整個技術(shù)流程時，在頭腦中形成初步動作定型，再和她一起分析“騎坐”在山羊上的原因：助跑積極有力，起跳后要迅速前撐，快速頂肩推手。接著讓學(xué)生原地練習(xí)主動找器械推手，做到推手、頂肩迅速有力，一推即離，等學(xué)生掌握后再練習(xí)助跑接雙腳同時踏板做出支撐、收腹、提臀、分腿動作。最后完整練習(xí)時加強(qiáng)保護(hù)力度，教師和體育委員站在山羊側(cè)前方，給予學(xué)生足夠的安全感，保護(hù)與幫助學(xué)生過山羊。同時不忘言語激勵，對學(xué)生進(jìn)行正面的心理暗示——“有進(jìn)步”“就差一點(diǎn)”“下次一定行”“做得真棒”……不斷引導(dǎo)她完善技術(shù)動作、克服心理障礙，直至成功。

5 正視個體差異，鞭策共同提升

面對學(xué)生之間的個性差異，統(tǒng)一的做法是難以成功的，正確的教學(xué)方案是尊重學(xué)生的不同個性差異。教師要在遵循教育規(guī)律的條件下，打破傳統(tǒng)的模式與傳統(tǒng)的做法，對每個學(xué)生的個性進(jìn)行關(guān)注，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行分組教學(xué)，以滿足不同個性學(xué)生的不同需求，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到進(jìn)一步提升。

新任體育教師要在學(xué)期初對全班學(xué)生進(jìn)行能力考核，對學(xué)生的運(yùn)動基本知識和運(yùn)動能力進(jìn)行大致掌握，并要持續(xù)不斷地教育學(xué)生具備正確的情感態(tài)度與價值觀。在實施教育過程中，必須對他們加以正面指導(dǎo)，及時給予他們正確評價，才能讓他們明確意識到自己的不足之處，主動投身到課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮主體能力。要“量身定做”體育課程目標(biāo)，分解教學(xué)方案。當(dāng)針對學(xué)校的總體差異性進(jìn)行分級時，老師就要著手準(zhǔn)備對教學(xué)方案進(jìn)行分級，給各個階段的孩子設(shè)定與之相符的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并及時引導(dǎo)他們向著理想前進(jìn)努力。教學(xué)過程中可以實施分組練習(xí)，分層指導(dǎo)，在提升體質(zhì)的同時，更符合每個學(xué)生的個性化特征，從根本上調(diào)動了學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的熱情，更有利于因材施教的實現(xiàn)。要形成科學(xué)合理的評價體系，必須強(qiáng)調(diào)公平、尊重等良好氛圍的形成，以學(xué)生身心健康發(fā)展為前提，以快樂運(yùn)動方式進(jìn)行體育教學(xué)，設(shè)計和制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視評價過程，使學(xué)生提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣，快速高質(zhì)量地完成課程，努力做到讓全體學(xué)生獲得提高和發(fā)展。

筆者曾在四年級《跨越式跳高》一課中，在課堂的后半段引導(dǎo)學(xué)生將場地上的四片自制跳高架上的皮筋調(diào)整到四個不同的高度，由低到高分別命名為“拙政園”“寒山寺”“虎丘塔”“東方之門”，讓學(xué)生自由嘗試挑戰(zhàn)，再根據(jù)目前階段的能力快速選擇對應(yīng)高度的跳高架。一聲哨響后，讓學(xué)生進(jìn)行升級挑戰(zhàn)，能連續(xù)三次成功過皮筋的進(jìn)入下一高度的挑戰(zhàn)，過“東方之門”高度的可挑戰(zhàn)教師的示范高度器材“九龍倉”。學(xué)生在分層分組練習(xí)中興趣盎然，不斷努力超越現(xiàn)階段的自我能力，樂此不疲。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)改革實踐中，廣大體育教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新思路，敢于革新，著力推動學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生終身體育思想發(fā)展奠定基石。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代體育教育教學(xué)中對體育教師和體育工作者的要求也越來越高，學(xué)高為師，身正為范，體育教師們也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的素質(zhì)與水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將體育課教學(xué)、體育大課間、課外體育活動、校外體育活動、課余訓(xùn)練、競賽等有機(jī)地、完美地結(jié)合，文明其精神，野蠻其體魄，培育其技能，達(dá)成“育心、育體、育技”一體化育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]考慮個體差異針對性體育教學(xué)方式研究[J].姚增強(qiáng).中國教育學(xué)刊.2018（S1）

[3]提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].李曉紅.當(dāng)代體育科技.2015（17）

（作者單位：蘇州市虎丘教育集團(tuán)新莊小學(xué)校）