張?jiān)?/p>

貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》“健康第一、安全第一”的指導(dǎo)思想，在小學(xué)體育課堂中，以學(xué)生健康，發(fā)展，關(guān)注到不同學(xué)段學(xué)生的身體狀況和興趣點(diǎn)，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)?；@球，是學(xué)生較為熟悉也樂(lè)于參與的體育活動(dòng)。教學(xué)中構(gòu)建自主探索、小組合學(xué)、競(jìng)賽闖關(guān)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟悉籃球球性，進(jìn)一步掌握籃球的基本技能，突出籃球游戲活動(dòng)的趣味性，以趣味激發(fā)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步感受競(jìng)技體育游戲的樂(lè)趣，在競(jìng)技游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

小學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)籃球最基本的技術(shù)和動(dòng)作方法，在教學(xué)課堂和教學(xué)比賽過(guò)程中進(jìn)一步熟悉球性，體驗(yàn)球類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和對(duì)球體的感知能力，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能奠定基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)，精力旺盛，求勝欲強(qiáng)，有一定的表現(xiàn)欲望?；@球運(yùn)動(dòng)帶有競(jìng)技色彩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的求勝欲和表現(xiàn)欲，提升學(xué)生的成就感。學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)籃球，有了初步的排球技術(shù)，但所掌握的程度參差不齊，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們掌握原地運(yùn)球和行間運(yùn)球的技能，教師在體育課堂中結(jié)合信息技術(shù)，教學(xué)流程游戲化，讓學(xué)生在游戲中掌握運(yùn)球要領(lǐng)，玩轉(zhuǎn)花樣籃球，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)對(duì)象為三、四年級(jí)的學(xué)生，主要教學(xué)內(nèi)容為原地運(yùn)球和行間運(yùn)球，這個(gè)年齡段的學(xué)生自控能力和認(rèn)知能力比較好，但仍需借助具體形象事物來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)?；@球特色活動(dòng)將普通籃球項(xiàng)目和特色游戲化教學(xué)方式相互結(jié)合，讓籃球運(yùn)動(dòng)富有趣味性，提升學(xué)生的整體身體協(xié)調(diào)能力和整體素質(zhì)。學(xué)生在愉快放松的環(huán)境中通過(guò)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)逐漸掌握籃球技巧，達(dá)到鍛煉身體的目的。在籃球運(yùn)動(dòng)系列課程中，需根據(jù)不同的年齡設(shè)定不同的主題目標(biāo)，將數(shù)字信息技術(shù)融入到導(dǎo)入和教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)上由易到難。課程設(shè)計(jì)上，以豐富的游戲，讓籃球富有趣味性。以游戲的方式開(kāi)展籃球教學(xué)一是符合三、四年級(jí)學(xué)生好玩的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；二是讓體育教學(xué)活動(dòng)更加的豐富，信息技術(shù)、多媒體的應(yīng)用，讓體育課堂不再專注于單一的技能練習(xí)，煥發(fā)出科技魅力；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)中的游戲性，便于學(xué)生進(jìn)行自主的體育游戲，并能夠在課后自主地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

小學(xué)校園中籃球環(huán)境基于當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦翁攸c(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，合理配置為學(xué)生提供了自然與健康學(xué)習(xí)環(huán)境?；@球場(chǎng)地配備基礎(chǔ)設(shè)施，配套設(shè)施全面，能夠保障學(xué)校學(xué)生籃球練習(xí)的安全性?；诙嗝襟w信息的發(fā)展，教室內(nèi)的多媒體和體育場(chǎng)館都能夠豐富教師教學(xué)方法，具有實(shí)用性和安全性，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)籃球氛圍，提升運(yùn)動(dòng)興趣

校園環(huán)境教育是學(xué)生教育中重要的一環(huán)，通過(guò)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和積極性。戶外活動(dòng)場(chǎng)所是小學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，基于籃球活動(dòng)的需求，結(jié)合校園文化，為學(xué)生構(gòu)建能夠自主選擇的籃球場(chǎng)地，比如籃球場(chǎng)邊設(shè)立籃球架以及多種輔助材料，讓學(xué)生能夠在課間自主地進(jìn)行籃球活動(dòng)，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。體育教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行籃球文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的了解籃球文化，同時(shí)結(jié)合課后服務(wù)或者社團(tuán)服務(wù)進(jìn)一步地拓展學(xué)生的籃球興趣。

2.1 趣味情境導(dǎo)入

教師在教學(xué)課堂中以多種形式進(jìn)行活動(dòng)情境的預(yù)設(shè)，讓籃球教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性。比如通過(guò)大屏幕播放籃球啦啦操活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞花樣籃球表演，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作?！盎@球?qū)氊悺笔腔@球賽事中不可缺少的一部分，在賽事中能夠激發(fā)觀眾和運(yùn)動(dòng)員的興趣。將這樣的形式應(yīng)用的教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)很多女生對(duì)于籃球的興趣，讓課堂氛圍更加的活躍。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前夕，教師融入學(xué)生中間，和學(xué)生一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，拉平教師和學(xué)生之間的距離感。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)（原地排球，胯下運(yùn)球等），引導(dǎo)學(xué)生感知球形，引出本課的教學(xué)主要內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成熱身運(yùn)動(dòng)。

2.2 有效地開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)通常被體育教師所忽略，這也是現(xiàn)階段體育課堂中的弊端，過(guò)程過(guò)于乏味。體育教師在教學(xué)課堂中的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)在基于熱身的基礎(chǔ)上可以以趣味的名稱進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生和籃球一起做運(yùn)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生已有的籃球技能進(jìn)行自主的分組和動(dòng)作的創(chuàng)編。比如讓“籃球動(dòng)起來(lái)”“讓籃球跳起來(lái)”，不要過(guò)多的關(guān)注于技能的學(xué)習(xí)，而是增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式的繞球，頭上、腰上、胯下等進(jìn)行小組或者集體的游戲，教師指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索球性熟悉球性。相對(duì)于以往體育課堂中的4*8拍得前后左右原地拍球練習(xí)或者枯燥的運(yùn)球練習(xí)，則更具有激勵(lì)效果。

3 以“游戲”形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

第二學(xué)段的學(xué)生對(duì)于“闖關(guān)類(lèi)”的游戲更加的癡迷，一、二年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主設(shè)計(jì)游戲的能力較弱，但是三四年級(jí)的學(xué)生已有的一定的游戲，在教學(xué)活動(dòng)中充分貼合學(xué)生的游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將籃球技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)又一個(gè)的“闖關(guān)”游戲，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 復(fù)習(xí)已有的籃球技能

教學(xué)活動(dòng)是一步步推進(jìn)的課堂活動(dòng)，每一節(jié)教學(xué)課堂都是基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，活動(dòng)過(guò)程中利用學(xué)生已有的籃球技能經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主游戲，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

例：原有教學(xué)課堂：復(fù)習(xí)原地運(yùn)球技能

學(xué)生列隊(duì)兩列，中間間隔兩米，互相面對(duì)面，結(jié)合動(dòng)感音樂(lè)，聽(tīng)從教師口令，做“原地運(yùn)球比多少”游戲（2次）

闖關(guān)教學(xué)課堂：復(fù)習(xí)原地運(yùn)球技能

提出問(wèn)題：怎么進(jìn)行原地運(yùn)球活動(dòng)，設(shè)定闖關(guān)規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分組，設(shè)定游戲規(guī)則，制定游戲內(nèi)容進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“闖關(guān)”，比如占領(lǐng)高地、攻破火線等，將原地運(yùn)球變成學(xué)生游戲的一部分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 多種形式進(jìn)行授課

多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠提升教師授課的效果，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體信息的直觀性開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比動(dòng)作進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)動(dòng)作的規(guī)范性和技能的學(xué)習(xí)，提升授課的質(zhì)量。

（1）借助大屏幕進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范與講解

借助場(chǎng)館大屏幕進(jìn)行示范練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，教師進(jìn)行示范，講解要點(diǎn)：向前運(yùn)球時(shí)，按拍球的后上方，同時(shí)后腳蹬地運(yùn)球行進(jìn)，球的落點(diǎn)在同側(cè)肢的前側(cè)方；跑步的步伐要與球彈起的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，手、臂的動(dòng)作與原地運(yùn)球相同。請(qǐng)四名學(xué)生示范行間運(yùn)球，教師根據(jù)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。集體進(jìn)行“拋一拋”活動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，教師巡回指導(dǎo)。

（2）借助手機(jī)進(jìn)行動(dòng)作的回放

授課的時(shí)候，教師借助手機(jī)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效記錄，以真實(shí)直觀的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)作的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行分解、對(duì)比和摸索，借助小組的力量，不斷地進(jìn)行糾正。有針對(duì)性地開(kāi)展的能夠提升學(xué)生整體技能的掌握，弱化籃球技能學(xué)習(xí)的難度，也讓教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化體育課堂教學(xué)。

（3）借助多種趣味游戲進(jìn)行練習(xí)

三、四年級(jí)學(xué)生的專注力依然不長(zhǎng)，但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的逐漸完善，他們對(duì)于游戲活動(dòng)的趣味性和堅(jiān)持性有所提高。在活動(dòng)過(guò)程中融入引導(dǎo)音樂(lè)、小游戲的內(nèi)容，塑造趣味游戲氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善技能練習(xí)過(guò)程中的枯燥感。將趣味游戲、競(jìng)技游戲、集體游戲融入到課堂環(huán)境中，多樣展示，具有新鮮感，在互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，培育運(yùn)動(dòng)精神。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中需要明確游戲規(guī)則和要求，過(guò)程中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生不斷去創(chuàng)新游戲的內(nèi)容進(jìn)行有效的推進(jìn)。同時(shí)注重評(píng)價(jià)總結(jié)性的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，提升體育運(yùn)動(dòng)的自信心，培養(yǎng)勇敢不怕挫折的能力。

例：（1）“土撥鼠接力賽”（配樂(lè)游戲）

游戲規(guī)則：四人一組，進(jìn)行向前運(yùn)球走接力游戲（20米）。每一位同學(xué)都必須接住上一位同學(xué)的球，掉落地上回到原地重新開(kāi)始。最先到達(dá)終點(diǎn)的一組獲勝，最后到達(dá)終點(diǎn)的一組接受舉球蘿卜蹲的“懲罰小游戲”。

要求；每人運(yùn)球三到四次

總結(jié)：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)游戲中勝出的隊(duì)伍，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己隊(duì)伍成功（失敗）的經(jīng)驗(yàn)，別的組隊(duì)員成功（失?。┑脑?，以及改進(jìn)的反思。

（2）“貪吃蛇你追我趕”（配樂(lè)游戲）

游戲規(guī)則：四人一組，進(jìn)行慢跑運(yùn)球游戲（時(shí)常5分鐘），跑動(dòng)速度要適中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，球沒(méi)有落地的一組獲勝。落地的一組重新開(kāi)始，最后接受海豚頂球“懲罰小游戲”。

總結(jié)：教師讓勝出的隊(duì)伍成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，推舉兩名代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，教師進(jìn)行整體的點(diǎn)評(píng)。

（3）“全場(chǎng)大歡動(dòng)”

學(xué)生間隔排列，結(jié)合動(dòng)感音樂(lè)進(jìn)行原地運(yùn)球和行間運(yùn)球的韻律活動(dòng)（教師和學(xué)生共同創(chuàng)編動(dòng)作）。讓學(xué)生在音樂(lè)中練習(xí)原地運(yùn)球和行間運(yùn)球，掌握行間運(yùn)球技能。

（4）拔蘿卜結(jié)束活動(dòng)

教師做農(nóng)夫，學(xué)生蹲地做蘿卜，教師點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)模仿“撥蘿卜”動(dòng)作，從下蹲開(kāi)始逐漸“長(zhǎng)高”跳出隊(duì)伍行業(yè)。最后集體進(jìn)行“拔蘿卜”放松游戲。自然結(jié)束活動(dòng)。

4 進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)課堂

很多體育教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前夕和課后都疏于去進(jìn)行備課和總結(jié)。這就讓體育課堂呈現(xiàn)出“萬(wàn)年不變”的情況，缺乏突破性，學(xué)生在課堂中的自主性和積極性逐漸減少。有效地進(jìn)行備課和課后總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有助于針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以本文中出現(xiàn)的籃球活動(dòng)為例，在教學(xué)總結(jié)過(guò)程中，需要整體出發(fā)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)。

4.1 從教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和示范環(huán)節(jié)，即技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入和技術(shù)支持的課堂講述。多媒體教學(xué)環(huán)境在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生尤其是女生自覺(jué)跟著做動(dòng)作，培養(yǎng)球性。本節(jié)課中充分融入了音樂(lè)元素，讓音樂(lè)的動(dòng)感引導(dǎo)學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí)，融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，音樂(lè)設(shè)計(jì)讓整堂課充滿了動(dòng)感，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受體育的樂(lè)趣，也讓體育練習(xí)增加了趣味性。從導(dǎo)入到教學(xué)流程，以花樣游戲進(jìn)行分層教學(xué)，遵循從易到難的教學(xué)策略，注重分層次教學(xué)。在學(xué)生競(jìng)技游戲過(guò)程中設(shè)定了兩個(gè)懲罰小游戲，都是學(xué)生平時(shí)體育課中喜歡玩的放松小游戲，這樣的設(shè)計(jì)主要是環(huán)節(jié)學(xué)生失敗后的壓力感，能在輕松的游戲中獲得快樂(lè)，彌補(bǔ)失落感。

4.2 教學(xué)評(píng)一體化總結(jié)

在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生的自主性，采用學(xué)生自評(píng)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種方式互相融合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中反思，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。三方融合的評(píng)價(jià)方式，支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)，注重到學(xué)生的觀察力，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，明白團(tuán)隊(duì)合作密切的重要性。通過(guò)課堂教學(xué)和練習(xí)，讓百分之九五以上的學(xué)生基本掌握行間運(yùn)球的技能，并能在行走和慢跑中進(jìn)行運(yùn)球。分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)性，游戲化的活動(dòng)，帶有一點(diǎn)比賽性質(zhì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別同學(xué)因?yàn)樯眢w素質(zhì)原因，導(dǎo)致動(dòng)作不協(xié)調(diào)，動(dòng)作不規(guī)范，但在集體游戲中彌補(bǔ)了這個(gè)也缺點(diǎn)，也獲得了肯定和贊譽(yù)。在以后的活動(dòng)中針對(duì)這部分同學(xué)可進(jìn)行一些鞏固練習(xí)。

4.3 課堂整體總結(jié)

本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，導(dǎo)入內(nèi)容占比7分鐘，課堂復(fù)習(xí)2分鐘，課堂教學(xué)知道10分鐘，課堂三個(gè)遞進(jìn)游戲20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)1分鐘。課程遵循學(xué)生為主體的原則，在三個(gè)層次的游戲中學(xué)生行間運(yùn)球的技術(shù)得到了掌握，原地運(yùn)球技術(shù)得到了鞏固和提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在運(yùn)球過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)球姿勢(shì)不規(guī)范，指導(dǎo)這部分學(xué)生規(guī)范運(yùn)球，并且讓他們現(xiàn)場(chǎng)示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在游戲環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生自主進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)（鞏固復(fù)習(xí)），有的學(xué)生在運(yùn)球的時(shí)候會(huì)打到別人的腦袋。強(qiáng)調(diào)安全第一的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察找尋規(guī)律，增加默契感，進(jìn)一步增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力。

4.4 課后推進(jìn)

以學(xué)生運(yùn)球技能的學(xué)習(xí)課堂為例，在課堂中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但小學(xué)體育的拍課并不多，學(xué)生的興趣在這一堂教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，但隨著學(xué)生的興趣減弱，課堂效果無(wú)法達(dá)到持續(xù)。結(jié)合學(xué)生的大課間活動(dòng)和課后活動(dòng)，以社團(tuán)或者班級(jí)游戲等多種游戲進(jìn)行籃球體育活動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣，樹(shù)立強(qiáng)身健體、健康運(yùn)動(dòng)的良好理念。

體育教學(xué)活動(dòng)具有一定的機(jī)械性和枯燥性，比如長(zhǎng)跑的練習(xí)中，小學(xué)階段很少有學(xué)生能夠在長(zhǎng)跑中堅(jiān)持下來(lái)。這就要求我們教師結(jié)合不同的體育項(xiàng)目，挖掘體育活動(dòng)的特性，開(kāi)展激發(fā)體育興趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生更好地參與，主動(dòng)地參與。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重和真實(shí)的情境聯(lián)系起來(lái)，有效地應(yīng)用場(chǎng)地、技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行支持，不斷提升學(xué)生的趣味性。課堂的改變應(yīng)該從教師的改變出發(fā)，體育教師應(yīng)擯棄體育教學(xué)中固有的模式，將經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效地結(jié)合，推動(dòng)體育課堂的高效構(gòu)建。注重自身的學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文亞.情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐研究.[J]當(dāng)代體育科技.2019（09）：162-164.

[2]許強(qiáng).組合練習(xí)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用.[J].新課程研究.2019（22）：67-68.

[3]周興虎.將游戲引入小學(xué)體育籃球教學(xué)的策略.[J]學(xué)周刊.2019（28）：164.

（作者單位：金沙縣長(zhǎng)壩鎮(zhèn)青杠坪小學(xué)）