吳國應(yīng)

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課程中，想象實(shí)驗(yàn)是一種比較有趣的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象來完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以將科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師要正確地掌握學(xué)生的認(rèn)知、思維和心理特征，從生活中發(fā)掘經(jīng)典的材料，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生科學(xué)想象力的實(shí)驗(yàn)。文章對小學(xué)科學(xué)想象力實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如何充分挖掘素材進(jìn)行分析，總結(jié)出挖掘生活素材對小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在。

關(guān)鍵詞：生活素材；小學(xué)科學(xué)；想象實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

中圖分類號：G623.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0001-05

科學(xué)想象是對人類已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行補(bǔ)充、改造和延伸，使之具有新的意義和價(jià)值，并為人的全面發(fā)展服務(wù)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透想象力思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、細(xì)心觀察、自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、勇于探索、敢于創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)教育的主要目的是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)造力。但是，在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會把實(shí)驗(yàn)變成機(jī)械的操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了學(xué)生的創(chuàng)造力?？茖W(xué)想象實(shí)驗(yàn)是一種獨(dú)特的探究、創(chuàng)新，既可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，又可以提高科學(xué)教育的質(zhì)量，提高人才的素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地更新學(xué)科教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)的想象實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，不斷地提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、 挖掘生活素材對開展小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分挖掘生活素材，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐體驗(yàn)活動。教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容對學(xué)生展開全面系統(tǒng)的科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)并做好指導(dǎo)工作，這樣才能讓小學(xué)生在課堂上真正實(shí)現(xiàn)思維的遷移創(chuàng)新。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象能力

科學(xué)想象能力是綜合運(yùn)用科學(xué)知識，將學(xué)到的自然知識與生活實(shí)際相聯(lián)系、相結(jié)合，從而構(gòu)建出一種新的認(rèn)知體系的能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識地球》這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課堂上搜集到的圖片和資料等材料進(jìn)行觀察、分析和討論，從而使學(xué)生對地球表面地形有一個直觀的認(rèn)識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地思考如何通過想象去認(rèn)識地球，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實(shí)際狀況去尋找一些生活素材，以此來調(diào)動學(xué)生科學(xué)想象力活動的積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對小學(xué)生而言，他們不具備較為成熟的思維能力，在進(jìn)行科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要他們在實(shí)驗(yàn)過程中將自己頭腦中的想象內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)踐，才能完成對自身掌握知識的鞏固。所以，對小學(xué)生而言，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)科學(xué)想象力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施將會提高小學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法。例如，教師可以讓學(xué)生觀察一下“肥皂泡”的現(xiàn)象，讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)操作并記錄所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考和分析其產(chǎn)生原因。例如：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“肥皂泡”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和探討其原因所在。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識，而且還能夠培養(yǎng)他們熱愛自然的情感以及對科學(xué)的興趣。

（四）有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容組織學(xué)生開展科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動。例如，在開展“用磁鐵做有趣的實(shí)驗(yàn)”這時(shí)，可以讓學(xué)生帶著自己的磁鐵、小鐵釘和小釘子去進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐創(chuàng)新活動。這樣做的目的是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受磁鐵的特性，同時(shí)也可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動的理解。學(xué)生通過親自試驗(yàn)后再進(jìn)行交流分享，這將會使學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)。經(jīng)常開展類似活動，學(xué)生會更有信心完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并會自主設(shè)計(jì)“有趣好玩”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，也會使他們深刻感受到科學(xué)知識對人們生活所帶來的巨大影響和變化。

二、 小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑，其在實(shí)際教學(xué)中受到了廣大教師的普遍關(guān)注。然而，我國的小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為明顯，其在開展教學(xué)時(shí)存在一定的問題。

（一）沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識

學(xué)生是科學(xué)的主體，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，這樣才能保證小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。例如：教師在開展科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能只對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，尤其是要注重學(xué)生思維能力方面的發(fā)展。小學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)來支撐學(xué)生思維能力的發(fā)展，就會嚴(yán)重阻礙其科學(xué)思想和學(xué)科知識等方面全面發(fā)展。此外，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)知識技能和科學(xué)思維方面的培養(yǎng)。

（二）沒有建立起完整的教學(xué)體系

小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師根據(jù)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理地整合，并且還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前我國的小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)而將教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或者改編，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受知識時(shí)出現(xiàn)理解偏差、理解能力不足、知識運(yùn)用不夠靈活，從而使學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師缺乏有效的引導(dǎo)和鼓勵機(jī)制

教師作為學(xué)生科學(xué)知識的啟蒙者，其自身對學(xué)生的理解能力和想象能力具有一定的引導(dǎo)作用。但是，教師的引導(dǎo)力度不夠大，導(dǎo)致學(xué)生很難充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如：在“神奇的聲音”一節(jié)中，教師并沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的素材去讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造意識，而是讓學(xué)生根據(jù)生活里的聲音進(jìn)行感受。學(xué)生在“奇妙的小球”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也并沒有對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)。雖然學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得成功，在做實(shí)驗(yàn)方面取得了較大進(jìn)步，但是受到其他因素影響，學(xué)生對自己所取得的成績并不是十分滿意。這也導(dǎo)致其在今后繼續(xù)開展科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不能積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（四）教師對小學(xué)生心理特點(diǎn)認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育中，教師在教學(xué)時(shí)往往會對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識來完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然有利于幫助教師開展相關(guān)教學(xué)工作，但是并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、求知欲濃等特點(diǎn)，這些方面都成為學(xué)生思維發(fā)展的一種阻礙。此外，教師在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)想象的訓(xùn)練時(shí)，也會存在一定的誤區(qū)。教師在開展這類活動時(shí)往往沒有考慮到孩子自身認(rèn)知水平和能力有限等問題，導(dǎo)致其進(jìn)行想象實(shí)驗(yàn)時(shí)很難取得較好效果。

三、 小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)開展的方式

小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)開展的方式是將教師的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、思考、想象，從而獲得新的知識和技能。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)科學(xué)課程中。小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)開展的方式能夠促進(jìn)小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的投入，提高學(xué)生對知識的理解程度。

（一）解剖變化規(guī)律

科學(xué)發(fā)展到今天，小學(xué)生對事物的變化規(guī)律具有一定的認(rèn)識和理解能力，在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索。例如，在教學(xué)《水和空氣的性質(zhì)》時(shí)，通過對比、觀察和探究不同環(huán)境下水和空氣質(zhì)量之間的變化規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索天氣變化過程中空氣中所包含的氣體之間、水分和二氧化碳之間相互轉(zhuǎn)化過程中所產(chǎn)生的變化規(guī)律，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識能力的提高。綜上所述，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）歸納共同特征

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思考、想象、討論之后及時(shí)地總結(jié)學(xué)生的想法以及學(xué)生的想象力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“我們能看見東西嗎？”這一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們想象一下自己看到的東西是什么樣的？在課堂上，讓學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的東西畫出來，然后再通過小組討論發(fā)揮想象力，看能否畫出真實(shí)世界中看到的事物。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，也可以培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）遷移科學(xué)規(guī)律

在科學(xué)教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還要使他們掌握科學(xué)知識以及形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會覺得科學(xué)知識枯燥乏味。教師應(yīng)該在這一階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其明白要將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。例如：教師可以向?qū)W生介紹一些日常生活中常見的物質(zhì)；還可以向?qū)W生講解與電相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓他們明白如何去區(qū)分各種不同物質(zhì)。

（四）類比本質(zhì)特征

小學(xué)生對事物的本質(zhì)特征具有強(qiáng)烈的好奇心，他們經(jīng)常會進(jìn)行類比想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的一些常見事物，通過比較分析、歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)它們之間的相似之處，從而提高對事物認(rèn)識的準(zhǔn)確性。例如：在講解“空氣”這一章節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行類比聯(lián)想思考，并總結(jié)出空氣是流動的、有重量的等。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對比風(fēng)扇吹出的風(fēng)和自己口頭吹出的氣，感受空氣流動的力量。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過視頻展示大風(fēng)、颶風(fēng)等自然災(zāi)害場景，讓學(xué)生感受空氣流動引起的各種自然現(xiàn)象。

四、 挖掘生活素材做好小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要遵守的原則

小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“素養(yǎng)”的一個重要方面，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和增強(qiáng)他們對自然和社會的認(rèn)知、參與社會實(shí)踐活動的重要途徑。教師應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，挖掘生活素材開展教學(xué)活動以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)小學(xué)生積極參與科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，并從中獲取新知識所必不可少的重要手段。在小學(xué)科學(xué)教師的眼里，小學(xué)生是很有“靈性”的一群孩子，他們有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。那么如何在小學(xué)科學(xué)課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，在《物質(zhì)》單元教學(xué)中設(shè)計(jì)制作水火箭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師應(yīng)該給學(xué)生頭腦風(fēng)暴的機(jī)會，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)流程，準(zhǔn)備好需要的素材，最后學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生自己動手會對實(shí)驗(yàn)更加上心和對科學(xué)內(nèi)容更加有興趣。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維

例如，“探究光在不同條件下的傳播速度”時(shí)，老師可以先用多媒體播放一段新聞視頻，讓學(xué)生觀看后思考“不同的情況會有什么變化？”再利用PPT演示不同條件下光的傳播速度：在白天，光在空氣中是直線運(yùn)動的；晚上則是曲折運(yùn)動。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更直觀地感受到不同條件對光的傳播的影響，啟發(fā)學(xué)生思維。

（三）引導(dǎo)實(shí)踐能力

科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動、參與實(shí)踐活動。比如在學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣一些問題展開探究：有什么樣的特點(diǎn)？什么樣的存在形式？能不能溶于水？例如學(xué)習(xí)“鹽”這種物質(zhì)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鹽的外形、顏色，聞聞鹽的氣味，將鹽放入水中觀察其溶解情況。然后再查閱資料探究鹽的生產(chǎn)過程。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對比“味精”，也觀察其形狀、顏色，也試驗(yàn)其溶于水的情況。由于已明確知道兩種物質(zhì)的可食用性，可以讓學(xué)生分別嘗嘗鹽和味精的味道，直觀地感知兩種物質(zhì)產(chǎn)生的不同味覺體驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責(zé)任感

實(shí)驗(yàn)的目的是為研究現(xiàn)象解決問題，因此有了實(shí)驗(yàn)活動就需要進(jìn)行科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)精神培養(yǎng)?？茖W(xué)研究活動中的探究活動是有一定難度和強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)過程，需要學(xué)生們具備足夠的體力、毅力和耐心等基本條件，才能使他們獲得成功。而在實(shí)踐探索的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和合理選擇實(shí)驗(yàn)器材等有效方法來完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作活動。比如在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)》這一節(jié)時(shí)，教師在課堂上對學(xué)生提出一個問題：地球自轉(zhuǎn)為什么會使周圍物體圍繞著自己轉(zhuǎn)，地球的特征有哪些？讓學(xué)生通過搜集材料進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

五、 挖掘生活素材優(yōu)化小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，自主地參與探究活動。但是，在具體實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校只是一味地注重教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與拓展，忽視了對學(xué)生實(shí)際動手能力、創(chuàng)新意識等素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生想象力、邏輯思維等非智力因素方面的培養(yǎng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，為此要充分挖掘生活素材，尋求優(yōu)化小學(xué)科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

（一）提高教師知識素養(yǎng) 為開展想象實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備

首先，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵其參加各種進(jìn)修，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識、教學(xué)理論與方法以及教育科研知識等。其次，要加強(qiáng)教師之間的交流研討，組織一些有經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；定期開展一些有針對性的教研活動。再次，要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，讓廣大教師明確開展想象實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性；并要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與方法，在傳授知識和培養(yǎng)能力上下功夫。最后，要讓教師樹立正確的教育觀、科學(xué)理念、正確的學(xué)生觀和以人為本等教育思想。

（二）合理設(shè)計(jì)問題 激發(fā)學(xué)生興趣

教師要善于設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維特征的問題，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下，積極地參加學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如“觀察熱脹冷縮現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)可由教師提問：“為什么夏天的時(shí)候氣溫比較高，冬天氣溫比較低？”“為什么會出現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象？”這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，積極思考。

（三）組織想象活動 鼓勵學(xué)生參與

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大膽的想象活動，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《水的變化》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：在水里放入食物時(shí)會發(fā)生什么變化？有的學(xué)生說會浮起來；有的學(xué)生說會變得很輕；還有的學(xué)生說會變得很小。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果：一些食物不能沉入杯底，而是慢慢地從杯口溢出。通過這些大膽的想象實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生會想，而且還有利于培養(yǎng)他們想象的能力、思維活動的能力以及動手能力。

（四）分析基礎(chǔ)學(xué)情 合理設(shè)置難度

教師要根據(jù)學(xué)情合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)難度，既要讓學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷，又不能給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力。比如：在“燃燒的蠟燭”這一實(shí)驗(yàn)中，如果讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，那么學(xué)生會覺得有一定難度，不愿意獨(dú)立完成。教師可以采用分組學(xué)習(xí)、合作探究、競賽等方式讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，然后再把自己的方案呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，還可以讓學(xué)生感受到集體合作和小組成員共同努力的快樂。在教學(xué)中需要注意對學(xué)情進(jìn)行分析研判，充分了解不同層次學(xué)生的接受能力、理解能力與思考方式等方面的差異性，然后選擇合適的教學(xué)策略，讓不同水平學(xué)生獲得不同效果。

（五）組建實(shí)驗(yàn)小組 開展合作學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生是主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中彼此合作、相互交流，使每個學(xué)生都能得到積極有效地發(fā)展。教師可以從自身做起，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組建實(shí)驗(yàn)小組。在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)可以以科學(xué)生活中常見材料為主題，如：雞蛋、小蝌蚪、棉花等。在確定研究主題后可以由小組成員通過收集生活素材進(jìn)行科學(xué)假設(shè)再到合作探究的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)也可以讓小組成員之間就自己設(shè)計(jì)的探究方案互相探討。教師指導(dǎo)學(xué)生制訂好計(jì)劃后該小組就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，教師要注意在實(shí)驗(yàn)開始前組織學(xué)生集中討論并提出自己的疑問、建議和看法。

（六）個體小組結(jié)合 優(yōu)化想象實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，是教師指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識、提高實(shí)踐能力的主要手段。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，個人小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的主動性，從而在原有基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。例如：在觀察動物、植物類物質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個小容器，把少量的鹽撒進(jìn)水里溶解開來，再把小動物放入盛有水的容器中觀察它到底會怎么樣；或者在一棵植物上取一點(diǎn)葉子放到裝著鹽和水的杯子里，讓它們自由地在水里漂浮著，再讓學(xué)生觀察樹葉是否會沉下去，并進(jìn)行分析討論。

（七）立足學(xué)習(xí)目標(biāo) 構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足學(xué)生在本節(jié)課上所學(xué)的知識和技能，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行課堂參與、表現(xiàn)情況、科學(xué)探究的興趣和能力等方面進(jìn)行評價(jià)。如：在《有趣的空氣》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣的性質(zhì)或空氣的顏色等現(xiàn)象；也可讓學(xué)生通過“猜猜看”活動進(jìn)行科學(xué)探究?？梢詮摹坝^察與思考”方面進(jìn)行評價(jià)，也可以對學(xué)生進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”方面的評價(jià)，還可以對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行評價(jià)，如：觀察到了什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)過程中有何不足。

（八）豐富評價(jià)主體 全面評價(jià)學(xué)生

在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)。評價(jià)應(yīng)具有啟發(fā)性和針對性，在對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)時(shí)不能只憑教師或家長的一面之詞，而應(yīng)把這兩方面結(jié)合起來進(jìn)行綜合考慮。一方面，教師要鼓勵學(xué)生對自身進(jìn)行合理的自我評價(jià)；另一方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行全面的個人自我評價(jià)時(shí)，還應(yīng)注意與課堂教學(xué)相結(jié)合，既可讓學(xué)生對自己的能力水平、態(tài)度、性格以及知識掌握程度等情況進(jìn)行自我測評，也可采取小組互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；既可請同學(xué)們對自己在合作學(xué)習(xí)中所獲得的成果和體驗(yàn)、收獲進(jìn)行總結(jié)，也可以請家長對自己在輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)知識中所付出的努力和所取得的成績表示肯定和鼓勵。

（九）兼顧過程結(jié)果 評價(jià)助力成長

評價(jià)結(jié)果是學(xué)生能否獲得發(fā)展的重要標(biāo)志，因此，教師要重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的評價(jià)。同時(shí)，教師也應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)時(shí)的態(tài)度和方法，注重從多方面考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感等。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡較小，他們還不能形成正確的價(jià)值觀，對一些科學(xué)現(xiàn)象還不能做出恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明等，這些都需要教師在教學(xué)中進(jìn)一步地引導(dǎo)。

六、 結(jié)語

目前，對小學(xué)科學(xué)想象力實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性研究還很少，深入挖掘具有代表性的材料成為小學(xué)科學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。為探索有效的實(shí)施方式，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)逐漸改變原有的教育理念，力求從多個角度探索其教學(xué)策略。為了充分優(yōu)化想象實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下了良好的教育基礎(chǔ)，為基礎(chǔ)教育課程的改革積累了豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。

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