撒玉勇

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。以初中物理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，如設(shè)計(jì)物理表格、提出物理問題、完成實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)建物理網(wǎng)站、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)掌握分析、解決問題的能力，自主完成知識(shí)體系的構(gòu)建，并獲得物理核心素養(yǎng)的提升。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物理課堂中，教師需要扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，為學(xué)生提供自由討論分析與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生的成長。因此，文章從筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了在初中物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體策略，以期為廣大物理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0141-04

作為初中教育體系的有機(jī)組成部分，物理是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。由于物理知識(shí)的抽象性及邏輯性較強(qiáng)，而初中生正處于形象思維階段，許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感到吃力。再加上部分教師采取的是灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也停留于淺層。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以科學(xué)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與探究性、啟發(fā)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完善的物理知識(shí)體系，并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)物理綜合能力的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣或探究欲望，就會(huì)自然形成任務(wù)意識(shí)，進(jìn)而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下生成學(xué)習(xí)動(dòng)力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)教學(xué)法便是一類以學(xué)習(xí)者心理需求為依據(jù)、以任務(wù)為載體驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在以往，初中物理課堂普遍存在重“教”輕“學(xué)”的現(xiàn)象，教師過于看重知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)及學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用則突出了學(xué)生的課堂主體地位，提倡教師將“以生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有知識(shí)與認(rèn)知特點(diǎn)等多方因素，制定能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、交流探討的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生逐步完成各個(gè)子任務(wù)，掌握任務(wù)中的重要物理知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。同時(shí)，任務(wù)探究過程中，學(xué)生也能掌握探究知識(shí)的一般方法與基本思路，獲得合作能力、交際能力、探究能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下初中物理教學(xué)的特點(diǎn)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下，初中物理課堂將會(huì)呈現(xiàn)出如下四大特點(diǎn)：其一，以任務(wù)為核心。為構(gòu)建高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂，初中物理教師應(yīng)以任務(wù)為教學(xué)核心，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)及技能的提升，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐中。

其二，制定明確的、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的直接目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，達(dá)到高效、深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而建成高效的物理課堂。由此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，應(yīng)制定明確的、實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

其三，在做中學(xué)。在開展初中物理任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際生活、具有啟發(fā)性及思考價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷思考、實(shí)踐操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成良好的合作意識(shí)與操作能力。

其四，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度通常略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，以小組合作的形式進(jìn)行任務(wù)探究，能夠發(fā)揮群體的力量，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其物理學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。同時(shí)，學(xué)生之間普遍存在差異性，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠增進(jìn)不同層次學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生更多的思想火花，并形成以先進(jìn)帶后進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)班級(jí)物理水平的整體性提升。

三、 初中物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的積極意義

（一）提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初始階段，而物理知識(shí)較為復(fù)雜抽象，對(duì)部分“學(xué)不進(jìn)去”的學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，他們很難全身心投入學(xué)習(xí)，也難以實(shí)現(xiàn)深層次的物理探究學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用則以一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)搭建了通往深度學(xué)習(xí)的橋梁，不僅能吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建，讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)的滿足感與成就感，建立物理學(xué)習(xí)自信，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物理課堂中，學(xué)生一開始便能了解任務(wù)主題、任務(wù)目標(biāo)及任務(wù)完成方式，明確自己需要與同組成員相互合作，與其他組相互競爭，這能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作與競爭的關(guān)系。初中生正處于青春期，他們普遍有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生的課堂主體地位，使其主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，提高物理學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中生的身心尚未成熟，他們大多活潑好動(dòng)，自制力較弱，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難保持較高的專注度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用則能改善這一情況。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物理課堂中，教師可設(shè)置兼具趣味性及探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究欲望。接著，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，與同伴相互交流疑難問題，表達(dá)個(gè)人的想法與觀點(diǎn)，經(jīng)歷一系列的流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生的任務(wù)意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)，通過積極主動(dòng)、富有情趣的學(xué)習(xí)完成物理知識(shí)構(gòu)建，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，進(jìn)而生成濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分活躍學(xué)生的思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮哪繕?biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，通過解決問題實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的思維始終處于高度活躍狀態(tài)，且具有一定的緊迫感，圍繞問題展開思考與探索，這能改變學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)、專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)習(xí)者的心理需求為依據(jù)，符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生高效解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得實(shí)用的知識(shí)與技能。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問題、解決問題，掌握物理概念、規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，獲得極大的學(xué)習(xí)成就感與愉悅感。

四、 初中物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本步驟

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

在初中物理課堂中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)設(shè)計(jì)是首要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)以及具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，調(diào)整完善任務(wù)設(shè)計(jì)，并思考該如何在教學(xué)中自然滲透學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引發(fā)學(xué)生的積極參與。

（二）明確任務(wù)

明確任務(wù)，即讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施任務(wù)的必要前提。為此，教師應(yīng)在任務(wù)實(shí)施之前為學(xué)生指明任務(wù)主題、任務(wù)完成方法及任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）任務(wù)分析

在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生講明任務(wù)涉及的重難點(diǎn)知識(shí)，分析要用到哪些生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備才能完成任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，以已知引出未知，展現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索過程，在探索中完成舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡。由于初中生的分析能力、理解接納能力有待提高，在學(xué)生探究過程中，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)與表現(xiàn)，在學(xué)生遭遇思維阻礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

（四）任務(wù)探究

初中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，形成物理技能。在任務(wù)探究環(huán)節(jié)，有了任務(wù)分析的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)基本明確了解決問題的思路與方法，可在小組討論中進(jìn)一步明確解決問題的方案，按照方案逐步完成任務(wù)。完成任務(wù)之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，說一說任務(wù)中涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，談一談自己在探究時(shí)遇到的問題，總結(jié)探究規(guī)律與探究方法。

（五）任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)的有效開展能夠幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，糾正學(xué)習(xí)中的不足之處，通過努力奮斗實(shí)現(xiàn)自我提升。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師可設(shè)置回答問題的頻率與質(zhì)量、參與討論的時(shí)間、解決問題的方法、思考的深度與廣度等指標(biāo)；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師則可重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力及方法的掌握情況。此外，教師還可調(diào)查學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的看法與建議，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。

五、 初中物理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于物理知識(shí)較為復(fù)雜抽象，知識(shí)點(diǎn)之間存在緊密關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都難以深刻理解知識(shí)，進(jìn)而影響到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)任務(wù)，確保任務(wù)難度符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到討論分析中，從而對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣與探究欲望。例如，在教學(xué)“聲音的特性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先使用多媒體設(shè)備播放一些悅耳的聲音，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師可展示大小鼓、大小木魚等音樂器材，讓學(xué)生使用多種方式讓這些器材發(fā)出聲音，并嘗試描述不同器材發(fā)出的聲音。在充分活躍課堂氛圍后，教師便可告訴學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為了解聲音的特性，學(xué)習(xí)任務(wù)為運(yùn)用多種方式對(duì)聲音進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，理解音調(diào)、響度與音色的概念。由此，學(xué)生能快速找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，展開實(shí)踐操作。

（二）合作學(xué)習(xí)，明確任務(wù)分工

對(duì)大多數(shù)初中生而言，物理學(xué)習(xí)都具有一定難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成高難度的探究任務(wù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。鑒于此，教師可要求學(xué)生以小組為單位開展任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量，高效完成探究任務(wù)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可指導(dǎo)各小組明確組內(nèi)分工，將教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為各個(gè)小任務(wù)，各個(gè)組員根據(jù)自身興趣與特長領(lǐng)取任務(wù)。例如，在教學(xué)“溫度的測量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)——了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理及攝氏溫標(biāo)規(guī)定。接著，教師將學(xué)生科學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，各小組人數(shù)為6人左右，并為學(xué)生發(fā)放溫度計(jì)以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。然后，教師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：探究溫度計(jì)的使用原理與構(gòu)造。明確任務(wù)后，各小組進(jìn)行組內(nèi)討論，合理分配任務(wù)。比如，兩名成員負(fù)責(zé)探索溫度計(jì)的正確使用方法；兩名成員負(fù)責(zé)觀察、總結(jié)溫度計(jì)的構(gòu)造；其余兩名成員根據(jù)溫度計(jì)的使用方法、作用等猜測、歸納其設(shè)計(jì)原理。最后，各成員在組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，經(jīng)過探討分析匯總為學(xué)習(xí)成果，在課堂上向教師及同學(xué)展示。

（三）優(yōu)化形式，提高探究效率

在組建學(xué)習(xí)小組、發(fā)布探究任務(wù)之后，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合理分工，也要優(yōu)化物理教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究任務(wù)的積極性與主動(dòng)性，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“升華和凝華”一課的教學(xué)中，學(xué)生需要了解升華與凝華現(xiàn)象，掌握升華吸熱、凝華放熱的知識(shí)點(diǎn)。由于升華與凝華現(xiàn)象在生活中較為常見，教師可在課前布置“尋找生活中的升華與凝華現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象推斷升華與凝華形成的原因。需要注意的是，在發(fā)布課前任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)簡單講解升華與凝華的概念知識(shí)，降低任務(wù)完成難度。進(jìn)入授課環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，家里的燈泡用久后燈絲變細(xì)了，通過查閱資料得知這便是升華現(xiàn)象；有的學(xué)生表示，冬天時(shí)，在上學(xué)路上總能看到植物的葉片上結(jié)了一層霜，這就是凝華現(xiàn)象。在成果展示之后，教師可與學(xué)生共同分析升華與凝華現(xiàn)象形成的原理，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論分析，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

（四）實(shí)踐探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)踐探索是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，也是發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的主要途徑。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解物理知識(shí)。例如，在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及特點(diǎn)，教師可發(fā)布相關(guān)的實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究平面鏡成像原理及特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)踐操作驗(yàn)證方案的可行性。有的學(xué)生在選取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)選擇了蠟燭，但在操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭很容易受到風(fēng)的影響，最終的成像并不穩(wěn)定，因此修改了實(shí)驗(yàn)方案。通過反復(fù)的實(shí)踐與思考分析，學(xué)生得出了科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，全面認(rèn)識(shí)了平面鏡成像的原理及特點(diǎn)。

（五）關(guān)注啟發(fā)，培育探究意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要應(yīng)用目的為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)分析、討論、解決問題，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的啟發(fā)與幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生指明探究方向與探究目的，而不是直接給出任務(wù)讓學(xué)生完成。例如，在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先列舉生活中的常見事例，引發(fā)學(xué)生對(duì)摩擦力的思考。如在騎自行車時(shí)，如果我們不蹬腳蹬，那么即使不剎車，自行車也會(huì)慢慢停下來，你知道這是為什么嗎？接著，教師可發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到任務(wù)中尋找問題答案：①分別在光滑和粗糙的桌面上彈彈珠，觀察彈珠的滾動(dòng)速度；②分別在水泥地面、瓷磚地面進(jìn)行拔河活動(dòng)，分析不同地面對(duì)拔河效果的影響。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，在不同的桌面或地面上，物體運(yùn)動(dòng)受到的阻力是不同的，從而影響到物體運(yùn)動(dòng)的速度，而這一阻力便是摩擦力。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)任務(wù)的開展能夠幫助學(xué)生明確任務(wù)涉及的知識(shí)內(nèi)容，了解自身的任務(wù)表現(xiàn)，助力學(xué)生完成知識(shí)的自主構(gòu)建，提高自身物理學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物理課堂中，教師要重視過程性評(píng)價(jià)的開展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力、思維深度及合作意識(shí)。同時(shí)，教師也要以教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及不足之處，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，逐步提高自身物理綜合能力。此外，教師也可以設(shè)置調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的滿足度、看法與建議，據(jù)此掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心要義。在初中物理課堂中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，展現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的探究性、實(shí)踐性與趣味性。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本步驟，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)形式、開展實(shí)踐探究、注重教學(xué)啟發(fā)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等策略實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高初中物理教學(xué)的有效性。

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