顧焰波，江 冰，劉顯明

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，高校專業(yè)課程的教育更是培養(yǎng)未來(lái)接班人的重中之重。實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)要對(duì)專業(yè)課程教學(xué)模式提出明確要求，推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是旨在將正確的價(jià)值觀全面融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，專業(yè)知識(shí)能夠溯源學(xué)科發(fā)展歷程，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展[1-2]。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)課程，不僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要分支，也是學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的重要途徑。是化學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課，是必修課。旨在通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鞏固和加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)中所涉及到的基本原理和知識(shí)的理解，熟練掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和實(shí)驗(yàn)操作。

但是現(xiàn)今傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是實(shí)驗(yàn)操作方法傳授性教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的提升、培養(yǎng)和教育。因此，在實(shí)驗(yàn)課程中引入思政教育，顯得尤其重要，讓思政元素有效地融入到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)操作中，形成良好的效應(yīng)，將立德樹(shù)人融入知識(shí)傳授中，針對(duì)現(xiàn)今實(shí)際情況，如何有效地將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與思政元素融合，形成新型無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，是值得深入探討研究的。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課程思政的意義

1.1 學(xué)生方面

(1)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

無(wú)機(jī)化學(xué)課程及無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生最先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要涉及無(wú)機(jī)化學(xué)基本儀器的使用方法、一般溶液的配制方法、穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)及掌握無(wú)機(jī)化合物制備中基本操作。這門課有著豐富的思政內(nèi)容融入點(diǎn)，對(duì)于價(jià)值觀及人生觀尚在發(fā)展的大一新生來(lái)說(shuō)，如果上課時(shí)對(duì)學(xué)生的融入思維辨證精神、家國(guó)情懷等思政元素，一方面有助于學(xué)生重新梳理自身的思想境況，另一方面有助于學(xué)生對(duì)于大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步明確著重培養(yǎng)正確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娲笥旭砸妗?/p>

(2)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

科學(xué)的發(fā)展歷程總是在不斷沖突瓶頸不斷掙扎地向前發(fā)展，把理論付儲(chǔ)于實(shí)踐往往需要學(xué)生更好地掌握理論結(jié)論的來(lái)龍去脈以及應(yīng)用到實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和正確的科學(xué)觀。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)存在一些異于常規(guī)的事例，特別在一起配合物的實(shí)例中，其配位方式與我們常規(guī)理論推測(cè)是有所不同的，這就要求我們的學(xué)生不能完全依靠理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有辯證思維能力的才能做出正確判斷。

1.2 教師方面

(1)促進(jìn)教師提高自身思政意識(shí)

“教書育人”是教師的天職，教師更是教授學(xué)生的直接實(shí)施者，課程思政的融入可以促進(jìn)教師在“授業(yè)解惑”的過(guò)程中將一些思政要素分布到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中去，這同時(shí)也督促教師自身思想意識(shí)的提高，教師在教學(xué)中融入思政元素，就得首先提高自己的思政意識(shí)和覺(jué)悟，才能潛移默化地將正能量傳輸給學(xué)生。

(2)更好地梳理無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)理論課的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排，從開(kāi)始的儀器使用學(xué)習(xí)，熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，這些基礎(chǔ)入門級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入思政無(wú)素可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；后面的溶液配制到分子測(cè)定以及電離常數(shù)的測(cè)定，則需教師在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中梳理一下思政元素的融合點(diǎn)，挖掘并明確該課程各部分思政元素，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與課程體系的有效統(tǒng)一。是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系的重要體現(xiàn)。更是為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新型人才提供了支撐。

就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課而言，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跟無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)操作和相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀也是教師的職責(zé)之一，大學(xué)學(xué)習(xí)模式不同于高中學(xué)習(xí)，教師不再全程跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，而大學(xué)師生的接觸也相對(duì)較少。尤其是大學(xué)的理論課，由于教學(xué)過(guò)程中采用新媒體較多，課堂中師生之間的交流頻率較低，大多數(shù)時(shí)間教師主要在講臺(tái)上進(jìn)行PPT的講授，而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)師生交流的機(jī)會(huì)較多，動(dòng)手實(shí)踐操作是主要的部分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)更長(zhǎng)，師生接觸距離更近，所以更有利于引入思政元素，并可將其付諸于行動(dòng)。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與思政元素的融合形式

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)巧融課程思政

實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)篇，通常首先介紹關(guān)于該門課程的建立和發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是無(wú)機(jī)化學(xué)的操作課和實(shí)踐課，無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門課程，進(jìn)入我國(guó)時(shí)間不長(zhǎng)，但無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作則在我國(guó)有著悠久的歷史。早在6 000多年前中國(guó)原始人就知曉了粘土制造陶器，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)銅性質(zhì)堅(jiān)韌，從青銅器皿到兵器冶煉，再到從煉丹制藥到四大發(fā)明，這些過(guò)程不僅運(yùn)用到無(wú)機(jī)物變化的知識(shí)，還制造了加熱爐、蒸餾器、研磨器等，所使用的操作方法和經(jīng)驗(yàn)，也是無(wú)機(jī)化學(xué)的雛形，無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，這個(gè)過(guò)程英國(guó)的玻意耳、法國(guó)的拉瓦錫和英國(guó)的道爾頓作為前期的無(wú)機(jī)化學(xué)的奠基者，無(wú)機(jī)化學(xué)這門學(xué)科從無(wú)到有，再到無(wú)機(jī)元素和化合物的區(qū)別，元素分類表等發(fā)展曲折歷程，最終宣告這門學(xué)科的成立，是何其不易，從而激發(fā)學(xué)生科研和創(chuàng)新精神[3-4]。

通過(guò)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融入思政元素，例如酸堿解離平衡里涉及到的酸堿理論的發(fā)展；酸堿質(zhì)子理論與共軛酸堿對(duì)；緩沖溶液性質(zhì)與容量，可融入強(qiáng)化思想意識(shí)，把握好主要與次要的平衡，以及學(xué)習(xí)生活中好與劣的平衡。相關(guān)無(wú)機(jī)物的提純，可融入科技學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題途徑多樣化以及要有創(chuàng)新思維等思政元素。

2.2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)引申學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

完成每個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要擬寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要包含實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是圍繞實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而在努力，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)我們?nèi)松繕?biāo)的同時(shí)也相應(yīng)積累了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)?？梢栽趯?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)過(guò)程中記錄下過(guò)程中的得與失、成與敗，將此思政元素引入，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累相應(yīng)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生在社會(huì)中閱歷有限，而進(jìn)入大學(xué)以后自我管理要提升，意味著為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)往往要有自我約束力以及明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的處境，并引導(dǎo)其明確目標(biāo)，并且在此過(guò)程中明白為何而學(xué)，如何學(xué)好，解決問(wèn)題要有正確的路徑。另外還通過(guò)思政教育引導(dǎo)學(xué)生思考其人生目標(biāo)，使整個(gè)大學(xué)生活豐富而有活力，并且有“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，端正學(xué)術(shù)態(tài)度

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)，往往需要經(jīng)過(guò)計(jì)算才能得到相應(yīng)結(jié)果，得到數(shù)據(jù)的方式更直觀反映學(xué)術(shù)態(tài)度，數(shù)據(jù)處理的結(jié)果直接反映了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，是能夠反映出學(xué)生這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際成績(jī)的，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者根據(jù)他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己杜撰一個(gè)近似數(shù)據(jù)。這種行為是極其惡劣的，這些都是學(xué)術(shù)不端的前期萌牙行為，是與實(shí)事求是精神相背馳的，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是精神，只有規(guī)范學(xué)術(shù)態(tài)度，才能讓學(xué)生在今后的人生道路上不走彎路，不走歪路，進(jìn)一步意識(shí)到學(xué)術(shù)不端行為的危害。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)規(guī)范整理的職業(yè)習(xí)慣

在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的規(guī)范操作習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)面儀器的管理擺放，垃圾廢物的有序清理是培養(yǎng)今后職業(yè)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)環(huán)顧實(shí)驗(yàn)臺(tái)面是否整潔，實(shí)驗(yàn)器具是否到位，實(shí)驗(yàn)儀器是否擺放合理，這是實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作是否順暢的重要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)產(chǎn)生垃圾廢物學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范妥善處理，更是要從制度上督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，長(zhǎng)期的有效管理能夠潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，從而更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3 課程思政融入“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”成效

3.1 學(xué)生方面

(1)學(xué)生能夠用辯證思維能力解決問(wèn)題

通過(guò)“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”融入思政無(wú)素，可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，這可以提升學(xué)生正確地理解和看待事物的能力。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液的處理的時(shí)候，需要根據(jù)廢液的性質(zhì)，采取相應(yīng)的處理方法，實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)器材的清洗根據(jù)其材質(zhì)不同以及殘留污物的情況，要采用相對(duì)應(yīng)的處理清洗方式，這其實(shí)就是讓辯證思維引導(dǎo)學(xué)生能夠看透事物本質(zhì)，理解其中的邏輯聯(lián)系，使他們做出正確的判斷，從而正確地認(rèn)識(shí)事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思緒的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題的能力。

(2)激發(fā)學(xué)生的使命感，社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外最新無(wú)機(jī)化學(xué)的科研成果，以及世界領(lǐng)先水平的國(guó)內(nèi)外儀器設(shè)備的區(qū)別時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和使命感。頻發(fā)的化學(xué)事故總是與爆炸、污染等相關(guān)聯(lián)。而每一次化學(xué)品危害事故的發(fā)生都是由工作中的一些疏漏造成的，學(xué)生今后如從事與化學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的工作，在課堂上強(qiáng)調(diào)安全與規(guī)范顯得尤為重要，更要從平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，使他們?cè)趯?lái)的工作中能夠有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，告訴學(xué)生當(dāng)發(fā)生?；肥鹿蕰?huì)引起①引發(fā)火災(zāi)爆炸事故②引發(fā)急性中毒和窒息事故，甚至致癌等③造成環(huán)境污染。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任使命感，勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范意識(shí)[5]。

3.2 教師方面

(1)思政教育全面滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中往往比理論課堂學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消怠，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將涉及到思政元素融入到引導(dǎo)教學(xué)中去，提升學(xué)生動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)態(tài)度。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中采取小組教學(xué)比較多，要把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，老師要引導(dǎo)學(xué)生按要求規(guī)范操作，在遇到問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及探究問(wèn)題的治學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)操作中的協(xié)作能力以及合作意識(shí)，以新的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)。

(2)促進(jìn)教師對(duì)課程進(jìn)行全面探究

促進(jìn)教師對(duì)課程進(jìn)行全面探究，結(jié)合現(xiàn)今專業(yè)領(lǐng)域的操作技術(shù)，把實(shí)踐教學(xué)提升到較高的教學(xué)質(zhì)量水平。其次，要認(rèn)識(shí)到課程思政元素不是強(qiáng)拉硬扯，要與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)有效融合，收集思政元素也不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的積累挖掘。教師需要深入開(kāi)展課程思政研究，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的不同章節(jié)內(nèi)容，對(duì)課程思政的內(nèi)容和方式進(jìn)行整體規(guī)劃，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)專業(yè)知識(shí)的邏輯性架構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案，將課程思政由在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程中有著較好的連續(xù)性，延伸性，使得課程無(wú)機(jī)化學(xué)思政側(cè)重明顯，特色顯著。

3.3 強(qiáng)化師生安全環(huán)保意識(shí)

從入實(shí)驗(yàn)時(shí)，安全第一，應(yīng)當(dāng)警鐘長(zhǎng)鳴，教師自身安全意思經(jīng)終警惕，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，運(yùn)用具體事例，例如中山大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，一博士生手臂動(dòng)脈血管破裂；北京交通大學(xué)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室垃圾滲濾液污水科研實(shí)驗(yàn)期間發(fā)生爆炸，造成3名學(xué)生死亡；南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室爆炸，造成多名師生傷亡，這些觸目驚心的案例，要像警鐘一樣敲響學(xué)生對(duì)生命的敬畏心。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的危險(xiǎn)意識(shí)和安全意識(shí)，避免學(xué)生由于操作不當(dāng)造成實(shí)驗(yàn)儀器使用不當(dāng)從而造成引發(fā)人身安全事故的案例。一定要讓學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用儀器，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，特別是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用有毒、有害、具腐蝕性試劑時(shí)，嚴(yán)格根據(jù)要求穿好實(shí)驗(yàn)服，手套、口罩等，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)做事的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及謹(jǐn)小慎微的科學(xué)作風(fēng)。

3.4 滲透綠色發(fā)展理念

習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的思想在無(wú)機(jī)化學(xué)里提到的就是綠色化學(xué)的科學(xué)理念，這是無(wú)機(jī)化學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化“綠色化學(xué)”的理念，利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物進(jìn)行綠色應(yīng)用，我國(guó)杰出的化工專家侯德榜侯氏制堿法對(duì)氨堿法做了重大改革，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的副產(chǎn)品氯化銨可作為化肥，降低了能耗和成本，體現(xiàn)了綜合利用原料，將所產(chǎn)生的副產(chǎn)品進(jìn)行二次合理利用，既節(jié)省了能源又減少環(huán)境污染。在實(shí)驗(yàn)室中，也要讓綠色化學(xué)環(huán)保理念植入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去，那么無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可改革的方面有很多許要進(jìn)行改善和突破的地方。我們?cè)谶x擇實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要選擇污染小，安全性高，實(shí)驗(yàn)效果明顯的，通過(guò)有效的節(jié)約實(shí)驗(yàn)原料，減少實(shí)驗(yàn)后的污染，這正是綠色化學(xué)的小處體現(xiàn)。放眼大處，化工廢氣會(huì)造成霧霾天氣，引起酸雨等極端天氣，更是會(huì)危害人體健康，學(xué)生們要從實(shí)驗(yàn)室的視覺(jué)能夠看到世界污染危害，綠色發(fā)展理念更要貫穿學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。

4 結(jié) 語(yǔ)

有效地將課程思政元素與傳統(tǒng)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)合，形成全新的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式，從實(shí)驗(yàn)的傳授，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，實(shí)事求是的做事風(fēng)格，提高學(xué)生辯證思維能力，最終培養(yǎng)出具體有時(shí)代使命感，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才，是課程思政與無(wú)機(jī)化學(xué)良好融合的目的。