劉信 西藏自治區(qū)拉薩中學 王雙 西藏自治區(qū)人民政府駐格爾木辦事處中學

沈麗麗 西藏昌都市第五高級中學

一、命題特色

2023 年高考命題工作以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，堅持對學生德智體美勞全面發(fā)展的引導，全面落實高考評價體系的高考命題理念。命題特征可以概括如下：

第一，落實立德樹人根本任務，強化價值引領(lǐng)作用，凸顯考試的育人功能，以習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂?？荚噧?nèi)容深度融入社會主義核心價值觀，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，如書面表達，用英語講好中國故事，介紹中國歷史人物。試題啟發(fā)學生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在構(gòu)建新時代和諧社會及人類命運共同體過程中的現(xiàn)實價值。

第二，著重體現(xiàn)對學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，進一步從“考知識”向“考能力”轉(zhuǎn)變。著重考查學生信息獲取與加工的能力，考查學生證據(jù)識別與證據(jù)質(zhì)量評估的能力，考查學生獨立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維，考查學生語言組織與表達能力，考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力等。如閱讀理解第26題、29題、30題對能力的考查比重更大，需要考生進行綜合分析理解。

第三，突出體現(xiàn)“源于課本、高于課本”的命題原則。注意與教材中的重點內(nèi)容建立知識鏈接。如書面表達，介紹一位中國歷史人物，即源自課本多篇關(guān)于人物介紹的課文。

第四，強化德智體美勞教育引導，夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)。在美育融入方面，聽力題獨白部分講述了一位擔任柴可夫斯基音樂比賽評委專家的經(jīng)歷。勞動教育融入方面，閱讀理解B 篇選取了DIY 對生活的改善，C 篇選取了一篇關(guān)于哲學學習的語篇，七選五選擇了一篇如何變得更耐心的語篇。這些語篇和材料旨在引導學生保持身心健康、引導學生加深對藝術(shù)的認識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

二、各題型試題分析

（一）聽力試題分析

本次英語聽力有穩(wěn)中求變的探索與創(chuàng)新。從考查方向來看，考查的交際場景較常見：如1 題對話場景，2 題天氣狀況，3、7 題行動計劃，4、8、10 題對話主題，5、6、13、18、20題人物性格、態(tài)度，9、11、16題事件原因理解,以及12、14、15、17、19題事實信息。

從以上可知，聽力更加著重考查學生“聽話外之音”的能力，即說話人在交際中的情緒表達。聽力第一節(jié)5 個小題突出考查學生判斷對話發(fā)生的簡單背景、對話場景、人物特點等，學生需要聽取的信息具體、簡單。聽力第二節(jié)對話基本上圍繞說話人做的事情展開，十分接近真實生活場景，如第6 段對話租房子，第7 段對話親子關(guān)系，第8 段對話應聘工作，第9段對話討論職業(yè)與愛好。這體現(xiàn)了作為一種語言，英語的功能性是其基本特征，也是語言學習的本質(zhì)目的。

本次聽力語音材料有了重大的突破，摒棄了以往錄音室內(nèi)的“無噪音純凈版”“普通話式”英語語音材料，代之以稍顯嘈雜、略帶地方口音和個人表達特點的語音材料，這一重大變化體現(xiàn)了英語交際的生活化和實用性。

（二）閱讀理解試題分析

從語篇內(nèi)容來看，四篇閱讀理解文章分別涉及到：曼谷4 家優(yōu)質(zhì)餐廳的介紹、Terri 學會自己動手改善生活的經(jīng)歷、作者通過作家Weiner 的著作《The Socrates Express》使學習哲學更加輕松的體驗以及保護北美灰熊的成功經(jīng)驗。以上內(nèi)容反映了多元文化、生活技能、讀書學習和生態(tài)環(huán)保等常見的閱讀主題。

從閱讀理解能力的考查來看，今年難度有較大提升。分析歷年英語高考試卷，閱讀理解第一節(jié)通常會有5-7 道題目考查細節(jié)理解能力，且大多為直接信息。今年對閱讀能力的考查比重更大，需要綜合分析理解的題目占據(jù)了絕大部分。

七選五閱讀理解主要內(nèi)容為如何變得更有耐心的三個方法，從內(nèi)容上來看屬于引導學生性格養(yǎng)成的常見話題。從考查形式上看，繼承了以往該題型的典型架構(gòu)，即帶有題目和小標題的總分結(jié)構(gòu)的說明文。但是在選項設(shè)計上有著較為明顯的變化，以往在小標題上設(shè)題時，小標題通常是祈使句，而選項中也會安排兩項為祈使句，因此學生通過觀察之后，小標題的選擇往往是二選一的情況；而本次選項設(shè)計中，設(shè)計了三個選項為祈使句，加大了小標題選擇的難度，從而也連帶加大了其他設(shè)空處的選擇難度。

七選五對于“總分”“分總”文章結(jié)構(gòu)的考查變細、變多、變難了。通?？偡纸Y(jié)構(gòu)文章的第一句會考查“總”句的選擇，而該文章在第二段末尾已經(jīng)給出了“總”句——“Here are several tricks.”但這并不意味著文章在總分結(jié)構(gòu)的考查方面放松了，相反是加強了。細節(jié)體現(xiàn)在：第一，第36 題設(shè)在段末，上文提及交通擁堵、排隊、等待假期的共同點，借助代詞“They”開始的句子They are all situations...，在小范圍內(nèi)構(gòu)成了一個“分總”的結(jié)構(gòu)。第二，第38題設(shè)在段中，上一句以“And”開始，提示該句與上文聯(lián)系更緊密，因此應優(yōu)先觀察下句，而下句羅列了兩個由“or”連接的日常生活中的小任務，因此確定選項為B “Start with small tasks”，這里在小范圍內(nèi)構(gòu)成了一個“總分”結(jié)構(gòu)。

（三）完形填空試題分析

完形填空通常以記敘文為文體，圍繞一個故事，表現(xiàn)人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系，其中“情”通常是故事的核心。與歷年相比，今年完形填空有著鮮明的改變和突破。在文章主題方面，呈現(xiàn)出多主題的特征——既有鄰居間的和睦關(guān)系，展現(xiàn)出質(zhì)樸無華的鄰居對我們的關(guān)愛，體現(xiàn)了人與社會這一主題；又有對人與自然關(guān)系的思考，即我們不應僅憑外表去判斷食品的品質(zhì)，我們應該吃當?shù)禺a(chǎn)的、應季的食品，繼而讓讀者明白自然的才是最好的這個道理，這樣的糅合增加了完形填空的難度。

作為考查詞匯綜合知識的重要題型，完形填空著重考查學生對動詞、形容詞、名詞的掌握情況。本篇完形填空考查動詞或短語8 個：stay，make one’s way，bring，try，look，pack，grow，give;考查形容詞或短語7個：worried，shiny，good，be thankful for，unwise，happy，perfect;考查名詞或短語5 個：neighbor，gesture，appearance，taste，in season。以上詞匯均為基礎(chǔ)詞匯或高頻詞匯。

（四）語法填空試題分析

從語篇內(nèi)容來看，語法填空文章主要講述了Carson女士借鑒傳統(tǒng)的寓言故事，呼吁學生關(guān)注環(huán)境問題，關(guān)注人與自然這一主題。

從考查重點來看，本篇語法填空考查重點更集中。如第63題、第64題均為定語從句，且為as、where引導的較難的定語從句；第61 題、第65 題和第66 題均為非謂語動詞，分別考查動詞不定式表目的、現(xiàn)在分詞表主謂關(guān)系、過去分詞表被動關(guān)系。同類考點反復考查，這和以往語法填空力求考查得面面俱到相比是一個顯著變化。

對基礎(chǔ)語法知識的考查是本篇語法填空的另一個重要特點。如第62 題考查序數(shù)詞的普通變化，第67題考查基礎(chǔ)短語different from，第70題考查情態(tài)動詞后典型的被動語態(tài)can be done等。常見的冠詞+形容詞+名詞在第69 題中也有較為典型的體現(xiàn)—a more weighty warning。

此外，強調(diào)詞性變化的考查是多個題目的共同點。如第62題six—sixth，第67題difference—different以及第69題warn—warning。

（五）短文改錯試題分析

從語篇內(nèi)容來看，本篇短文講述了生物老師生動的一節(jié)課使作者克服了對昆蟲的恐懼，并喜愛上了這些小精靈的美好經(jīng)歷。

從考查的語法知識點來看，涵蓋了固定短語used to be、時態(tài)、代詞的格、名詞單復數(shù)、形容詞副詞的用法、and 連接并列謂語、which 引導非限制性定語從句、介詞的贅余、冠詞a 在固定短語中的使用和主謂一致。

（六）書面表達試題分析

今年的書面表達最大的變化就是作文從信件應用文變?yōu)橐浴癆 Historical Figure in China”為題的命題短文，要求介紹一位中國歷史人物，內(nèi)容包括人物簡介及事跡、意義或啟示。

從考后反饋來看，大部分考生認為作文題目在意料之外，準備不足。但實際上近些年的英語高考作文除了活動通知/介紹、建議信、倡議書、邀請函等常見應用文之外，也不乏關(guān)于人物介紹的作文。例如2014年新課標2 卷作文題目為“十年后的我”，要求從家庭、事業(yè)等方面展望十年后的自己；2019 年全國卷I作文為自薦信，主要內(nèi)容就包括介紹個人優(yōu)勢和能做的事情。

按照高考“源于課本、高于課本”的原則分析，本次高考作文題目在多篇課文中都能看到影子，如A Pioneer for All People 袁隆平、Elias’Story 曼德拉、A Master of Nonverbal Humour 卓別林、A Student of African Wildlife 簡·古道爾、Why Not Carry on Her Good Work?林巧稚、Jone Snow Defeats King Cholera 約翰斯諾、A Band That Isn’t 門基樂隊。這些課文都是人物介紹的經(jīng)典，從職業(yè)、性格、優(yōu)點、經(jīng)歷、成就以及貢獻等各個維度對國內(nèi)外眾多名人進行了全面的介紹。因此，這篇以介紹中國歷史人物為題的作文，既是對學生形容詞知識積累、敘事能力和情感表達能力的考查，也是對學生課本知識掌握水平的一次較全面的檢驗。這也提示廣大師生要加強閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)，使課文閱讀教學成為寫作能力培養(yǎng)的重要渠道。

此外，本次作文題目也體現(xiàn)了學科間的交叉與融合。以中國歷史人物為題，學生在歷史、語文等學科的學習中應當是具備相當?shù)姆e累，因此在確定寫作對象方面理應不存在困難與障礙。

三、對2024年高三英語備考的教學建議

（一）聽力部分

在試音材料之后、正式開始之前的幾分鐘，應該是預讀聽力題目的黃金時間。有部分題目通過預讀預判，就可以初步得出結(jié)論，只需在聽力材料播放時進行核實即可。針對獨白部分的四個題目，通過預讀和題目間關(guān)鍵信息的交叉分析印證，可以對問題做出比較可靠的預測。聽力題目的設(shè)計充分顯示了預讀預判在聽力練習和考試中的重要價值。因此，要充分利用好聽力播放前的留白時間，切不可急于做閱讀理解或其他題目，而直到聽力考試正式開始才進入狀態(tài)。今后的英語聽說課教學都應圍繞著“真實”情境這一突出特點進行適應性變革。除了常用的聽力教輔資料之外，教師也可以利用英語影視資源、師生間的口語交際作為聽力教學的載體，使學生能夠適應多種真實環(huán)境下的聽力語音材料。在聽力訓練中要著重體會說話人的口吻、語氣，提升獲取語言的話外之音的能力。

（二）閱讀理解部分

鑒于西藏學生的詞匯知識水平，要特別重視細節(jié)理解題，尤其是直接信息題的閱讀技能的培養(yǎng)。雖然閱讀理解第一節(jié)中直接信息題目較少，但是利用好直接信息題的閱讀技能仍然能夠大有作為。利用好關(guān)鍵詞正確理解文章信息，進而做出正確選擇。因此，在英語閱讀教學中，教師仍然要高度重視最簡單、最基本的閱讀技能的培養(yǎng)。

英語綜合能力包括聽、說、讀、看、寫，其中閱讀理解七選五便是對學生“看”的能力進行考查的最佳題型。要引導學生在細讀文本信息之前，全面地“看”——看文章結(jié)構(gòu)，看段落結(jié)構(gòu)，看題目、小標題和首句，看設(shè)題位置，看標點符號，看漢字信息。

（三）完形填空部分

通過分析文章特點、關(guān)注句內(nèi)的提醒信息以及固定短語搭配，對該題型教學在主題判斷、做題方法和思維連貫等方面具有重要的意義。在專題講解記敘文完形填空的基礎(chǔ)上，要適當練習說明文、議論文等其他文體的完形填空，探索不同于記敘文的做題方法，提高對各種文體、各種主題的語篇的適應能力。

（四）短文改錯和語法填空部分

從今年考查比重可以明顯發(fā)現(xiàn)，詞性變化的考查是多個題目的共同點。這包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩部分。因此，在英語教學中首先要重視詞性變化普遍規(guī)律的教學。對于不規(guī)則變化，要進行同類歸納整理，減輕學生記憶負擔。

除了復習語法點，還要提高學生對上下文提示信息的敏感度。要培養(yǎng)學生的語篇意識，在閱讀中注意語意和思維的連貫性。

要重視答題規(guī)范意識的養(yǎng)成。日常練習和月考中，要以高考答題卡為模板來設(shè)計答題卡，以顯著字體、字號、顏色提示學生答題規(guī)范，并在試卷或答題卡上為學生提供示例，以此來規(guī)范作答。

（五）書面表達部分

我區(qū)廣大師生在英語學習中要緊抓課本知識。針對學生英語基礎(chǔ)知識過于薄弱，課本課文難以作為匹配的教學載體的情況，教師可將長課文、難課文縮寫、改編成100-200個詞匯的故事再進行講解。對于作文句型與短語機械運用的情況，建議師生從兩個方面改進教學。一是加強審題引導，動筆之前要明確寫作目的、內(nèi)容要點、寫作提綱。二是加強有效的句型、短語造句練習。從簡單句型入手，從框架式句型入手，提高內(nèi)容輸出意識，避免“拿來主義”的想法。此外，在學習中要注意學科間的交叉與融合，學生在歷史、語文等學科的學習中應當注意積累相關(guān)知識，從而避免千篇一律的情況。要重視語言輸出和寫作能力的全面提升，包括課文讀后感寫作、各種文體、各類應用文、各種話題寫作的全面訓練。

最后，近年來的英語命題也反映了“文化自信”“全球發(fā)展倡議”“全球文明倡議”“綠水青山就是金山銀山”“講好中國故事”“提供中國方案”等重要價值指向。因此，在英語教學中，教師要深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，在課堂教學中要適時、恰當?shù)厝谌肓暯娇倳涥P(guān)于教育、文化、發(fā)展、生態(tài)、科技等各項事業(yè)的重要指示精神，踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。