陳興妮 西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王麗嬌 天津市幼兒師范學(xué)校

2023年4月6日，西藏自治區(qū)教育廳發(fā)布《關(guān)于舉辦自治區(qū)首屆中職學(xué)校教師教學(xué)能力競賽的通知》。6月5日，發(fā)布《關(guān)于舉辦自治區(qū)首屆中職學(xué)校教師教學(xué)能力競賽決賽的通知》。競賽內(nèi)容包括思想政治教育專業(yè)、汽車運用與維修、電子商務(wù)和幼兒保育。本文以幼兒保育專業(yè)教師參賽過程為例，進(jìn)行回顧并總結(jié)經(jīng)驗。

一、備賽情況回顧與反思

根據(jù)比賽相關(guān)要求，我校擬參賽的幼兒保育專業(yè)團(tuán)隊于2023年4月下旬開始備賽，經(jīng)過近3個月的緊張備賽，兩個參賽小組分別取得了該組別的一等獎和二等獎。

（一）備賽

競賽首先要線上提交人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、不少于16 學(xué)時的教案、教學(xué)實施報告和教材選用程序說明共五個文字材料及教學(xué)片段視頻。還需要在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)實施報告的介紹、一段無學(xué)生的教學(xué)展示及答辯。

1.修訂與完善人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。幼兒保育專業(yè)2021 年納入中職教育，由之前的學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)變而來。團(tuán)隊教師針對人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的完善與修訂，多次有主題、有組織地開展專業(yè)教研，并結(jié)合各專業(yè)老師提出的建議，深入企業(yè)進(jìn)行崗位需求座談。成稿后，邀請相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行論證，最終完成兩個文字材料。

2.撰寫并提煉教學(xué)實施報告。根據(jù)比賽要求，團(tuán)隊教師分別從教學(xué)總體設(shè)計、教學(xué)實施過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反思與改進(jìn)措施和特色創(chuàng)新五個方面進(jìn)行教學(xué)實施報告的撰寫。在撰寫提煉過程中，團(tuán)隊教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實施報告與教學(xué)設(shè)計是相呼應(yīng)的。學(xué)情分析、崗位需求、教學(xué)內(nèi)容重組是基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向；教學(xué)方法、教學(xué)模式是手段；課程思政、數(shù)字素養(yǎng)是必然。

3.選取并完善教案與無學(xué)生教學(xué)展示。根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實施理念選取參賽課程連續(xù)16 學(xué)時的教案進(jìn)行完善，集體討論選取每個教案的最優(yōu)展示環(huán)節(jié)并進(jìn)行無學(xué)生教學(xué)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計與練習(xí)。

4.準(zhǔn)備并應(yīng)對現(xiàn)場答辯。針對這一環(huán)節(jié)，團(tuán)隊教師在準(zhǔn)備參賽材料過程中就不斷在積累經(jīng)驗。反思教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)設(shè)計，并對當(dāng)前國家的職教發(fā)展理念、教師數(shù)字素養(yǎng)及課程思政要求有了更深入的思考。材料完成后，進(jìn)行了團(tuán)體圍讀與比賽模擬。圍讀的主要目的在于：檢查是否符合比賽要求；檢查是否符合本專業(yè)與職業(yè)教育的相關(guān)法規(guī)和國家要求；檢查語言表述方式是否科學(xué)合理；梳理內(nèi)容邏輯，確保結(jié)構(gòu)合理；確定所有文本材料表達(dá)出了團(tuán)隊的所思所想，彼此既有各自的角度又能有效互補(bǔ)。模擬的目的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更自信地走上賽場。

（二）備賽中的問題

備賽時間分配利用不合理。參賽團(tuán)隊的教師都是利用業(yè)余時間進(jìn)行備賽。團(tuán)隊成員對比賽材料的理解不夠透徹。團(tuán)隊分工致使每個隊員將更多的精力投入到自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容上，對他人主導(dǎo)內(nèi)容的理解不深入不透徹，影響了現(xiàn)場答辯的效果。

參賽教師深入專業(yè)崗位鍛煉的經(jīng)驗少。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，不僅要教授學(xué)生幼兒保育的理論知識，還要結(jié)合實際工作情境對學(xué)生進(jìn)行技能操作的指導(dǎo)。參賽教師對實際工作情境不熟悉，指導(dǎo)用語過于生硬。

二、參賽經(jīng)驗總結(jié)

三個多月的備賽過程雖艱辛，但收獲豐厚。在收獲了參賽經(jīng)驗的同時，參賽教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)反思能力均有了顯著提升。

（一）學(xué)校統(tǒng)籌安排部署，給予充分的支持

教師教學(xué)能力大賽是檢驗學(xué)校辦學(xué)水平的一次測試，想要取得好的成績，需要學(xué)校各級各部門統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，為參賽團(tuán)隊提供一個良好的備賽環(huán)境。

1.完善的備賽機(jī)制。西藏自治區(qū)首屆中職學(xué)校教師教學(xué)能力大賽競賽文件發(fā)布后，學(xué)校就樹立一種思想：時刻準(zhǔn)備著，建立明確的備賽機(jī)制。包括備賽時間安排、參賽教師的選拔、參賽教師的培訓(xùn)與演練等，形成具體完整的方案并切實執(zhí)行。同時做到備賽中根據(jù)情況變化能夠靈活調(diào)整。

2.合理的參賽團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。經(jīng)過教師教學(xué)能力大賽決賽，參賽團(tuán)隊教師明確：積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確的團(tuán)隊是比賽成功的重要因素。高級教師為比賽引領(lǐng)方向，年輕教師為比賽增添活力。合理的分工保障了團(tuán)隊的每個教師都能展示自己所長。邏輯思維能力好的教師在答辯環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢；教學(xué)能力水平高的教師適合進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展示；信息化技術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)PPT制作、多媒體運用等工作。［1］

3.工匠精神貫穿始終。工匠精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和寶貴財富。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”古有水滴石穿，今有大國工匠。參賽團(tuán)隊的教師秉持著精益求精、積極向上的精神，利用有限的時間，不斷地打磨教學(xué)、熟悉教學(xué)實施報告和現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。

首先，負(fù)責(zé)教學(xué)實施報告介紹的教師要充分熟悉并理解透徹報告內(nèi)容，然后針對教學(xué)實施報告進(jìn)行多次演練，以達(dá)到自然而然、融會貫通的效果。其次，團(tuán)隊教師凝心聚力，在整體教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，結(jié)合決賽中的無學(xué)生教學(xué)展示進(jìn)行細(xì)致打磨：設(shè)計課件內(nèi)容；完善教學(xué)邏輯；設(shè)計教師教學(xué)用語、手勢與走位等。最后，根據(jù)前期整理的答辯問題在控制時間內(nèi)進(jìn)行團(tuán)隊模擬答辯，并根據(jù)模擬答辯情況，團(tuán)隊教師再次調(diào)整策略，重新組織答辯語言，緊扣題目要求。通過無數(shù)次的模擬實練，團(tuán)隊教師對比賽的內(nèi)容更加熟悉，對教學(xué)策略更加了解，與學(xué)生的互動更加高效，同時教態(tài)更加自然。在提升了教學(xué)能力的同時，參賽教師也深刻意識到了三教改革在職業(yè)教育中的重要性。

（二）課程重構(gòu)合理，有取有舍

2019 年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。這就要求對職業(yè)學(xué)校課程進(jìn)行重構(gòu)，突出職業(yè)院校“實踐性強(qiáng)”的特點。重構(gòu)職業(yè)學(xué)校課程也是落實全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中提出的“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”以及深化教師、教材、教法改革的必然要求。

1.課程內(nèi)容的重構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展需求

“2022年新職教法”出臺，職業(yè)教育的評價方式由結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，由重視學(xué)生理論考試結(jié)果到更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。為順應(yīng)時代要求，中職的課程內(nèi)容要進(jìn)行改變，首先就要在課程中增加實訓(xùn)課的比例，提高學(xué)生實踐操作的能力。

分析西藏自治區(qū)首屆中職學(xué)校教師教學(xué)能力競賽決賽通知，決賽現(xiàn)場主要有三部分展示：教學(xué)實施報告匯報、無學(xué)生教學(xué)展示和現(xiàn)場答辯。針對20 分鐘以內(nèi)的無學(xué)生教學(xué)展示，本次競賽文件明確規(guī)定：教學(xué)內(nèi)容必須有示范操作環(huán)節(jié)。如何在短時間內(nèi)充分展示教學(xué)內(nèi)容，吸引評委的眼球，打動評委，教師在授課過程中自然的融入示范操作環(huán)節(jié)會更加有優(yōu)勢。例如：在講解“幼兒衛(wèi)生與保健”課程中“幼兒四肢骨折固定”這一內(nèi)容時，教師如果僅僅運用講授法講解幼兒骨折的原因、幼兒骨折的處理措施，尤其是講解骨折“固定法”［2］的操作步驟，評委很難看到教學(xué)內(nèi)容的出彩之處，學(xué)生也很難真正學(xué)會這一操作技能。如果教師把夾板、繃帶等物料直接拿到課堂上來，親自示范操作講解，這樣不僅可以展示教師的教學(xué)能力，也能讓評委眼前一亮。

2.課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，有新意

在選擇參賽課程內(nèi)容時，既要結(jié)合本專業(yè)實際需求，也要凸顯本專業(yè)的特色，在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的創(chuàng)新，既不脫離實際又有特色的課程內(nèi)容才能給評委留下深刻印象。以本專業(yè)“幼兒衛(wèi)生與保健”課程為例，維生素D 缺乏性佝僂病在之前的教材中篇幅較多，包括幼兒維生素D 缺乏性佝僂病的病因、護(hù)理及預(yù)防措施等，但結(jié)合西藏兒童常見病，該類疾病與幼兒不良姿勢相比，后者更為常見。因此，結(jié)合實際對這一內(nèi)容進(jìn)行取舍補(bǔ)充，體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的時代特色。

3.課程內(nèi)容要體現(xiàn)崗位需求

著名教育家陶行知先生主張“生活即教育，社會即學(xué)?！?。教育只有和生活實際需求相融，才能產(chǎn)生生命活力。職業(yè)教育更是如此，中職學(xué)校教育方向主要有兩個，一個是升學(xué)，一個是就業(yè)。對于選擇畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，如何更好地就業(yè)，要看學(xué)生個人的能力能否滿足企業(yè)的崗位需求。因此，團(tuán)隊教師在進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)時，通過調(diào)研畢業(yè)生崗位需求，走訪多家企業(yè)單位，在課程中增加了產(chǎn)教融合的內(nèi)容，始于實際崗位需求，又適用于崗位。總的來說，參賽團(tuán)隊在課程重構(gòu)過程中，以課程體系為基礎(chǔ)，以技能大賽為標(biāo)桿，以崗位需求為方向，以職業(yè)技能等級證書為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了“崗課賽證”的綜合育人模式。

（三）課程思政融入自然，切合實際

習(xí)近平總書記明確指出，要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。但究竟如何把課程思政潛移默化地融入到非思政課中，更好地發(fā)揮課程的育人功能，是擺在許多中職專業(yè)教師面前的難題。通過比賽，參賽團(tuán)隊對課程思政有了自己的建設(shè)思路與方向。

1.課程思政的思考梳理

西藏自治區(qū)參賽文件競賽要求中明確提出：教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)融入社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動精神、工匠精神等育人新要求。不同的課程內(nèi)容能夠滲透的思政點是不一樣的，參賽團(tuán)隊結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)性質(zhì)與崗位需求，整理分析參賽課程的思政要點。比如，在設(shè)計“幼兒四肢骨折的固定法”時，結(jié)合能力目標(biāo)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行四肢骨折的固定，就需要幼兒教師有愛心、耐心和一定的醫(yī)學(xué)常識等，安撫幼兒生理疼痛的同時還要兼顧他們的心理需求。

2.課程思政要考慮教學(xué)對象

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計融入課程思政時，要綜合考慮教學(xué)對象的特點。幼兒保育專業(yè)的教學(xué)對象是中職學(xué)生，在進(jìn)行思政融入課程設(shè)計時，就要明確這一點，中職學(xué)生的生活經(jīng)驗與理解能力和高職生、本科生相比，是有一定差距的。所以要做到微觀融入，貼近生活，便于理解。比如在教授學(xué)生“七步洗手法”這一內(nèi)容時，就可以融入培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水這一意識，而不是直接套入要培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識這個很宏觀的思政內(nèi)容。

3.課程思政的實施方式

課程思政融入過程中，要遵循思想政治工作和教書育人的規(guī)律。作為中職學(xué)校教師，一定要結(jié)合專業(yè)特點，用潤物細(xì)無聲的方式，把思政內(nèi)容自然地融入到課程中，而不是強(qiáng)行把一些思政內(nèi)容嫁接過來，牽強(qiáng)附會，更不是直接把某個思政內(nèi)容當(dāng)做思政課程單獨進(jìn)行介紹講解，這樣很容易造成思政元素與學(xué)科知識“兩張皮”。

結(jié)語

教師教學(xué)能力大賽是一種提高教師教學(xué)水平的手段，通過比賽，參賽教師均學(xué)習(xí)到了很多，并切實更新了教學(xué)思維與觀念。但它也只是一種手段，通過比賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”才是最終的目的。作為教師，要始終堅持以教書育人為己任，無論是比賽還是日常教學(xué)，都應(yīng)該堅守教育初心，牢記教師使命，不斷地深入研究教學(xué)內(nèi)容，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人而努力不懈奮斗。