初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

隨著教育改革的不斷深入，在新課程標準背景下，教師應當改變自身教育目標和教育方式，促進學生綜合素質全面發(fā)展。在初中階段，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，不僅對他們初中階段的學習有所幫助，甚至能對他們未來，甚至整個人生發(fā)展都有積極意義。在素質教育模式下，音樂在我國初中教育體系中的重要性愈發(fā)凸顯，音樂學科也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢學科，能夠通過音樂這一藝術形式所具有的人文氣息來影響學生。因此，初中音樂教師應當積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生綜合素質全面發(fā)展。本文就如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行研究，提出策略性建議，以供參考。

1 設計音樂教學游戲，激發(fā)學生學習興趣

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生學習興趣的激發(fā)是必不可少的環(huán)節(jié)。如果缺乏學習興趣，學生可能無法主動投入學習過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。在初中階段，相比于語文、數學等文化類學科，大多數學生對藝術類學科會具有天生的興趣。出于新鮮感，他們往往會積極投入學習中。但是，由于長時間受應試教育觀念的影響，許多學校教學模式落后，教學思維固化，課堂氛圍非?？菰?，在這種環(huán)境下，學生會逐漸消磨對音樂學科的興趣，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學生學習興趣激發(fā)的導向下，教學游戲的設計是非常重要的，良好的游戲設計能夠吸引學生的注意力，喚醒學生對音樂學科的興趣。因此，在初中音樂教學中，教師可以幫助學生設計音樂教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到音樂學習的樂趣，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

比如，教師可以在課堂中組織學生開展“音樂接龍”的游戲，游戲規(guī)則如下：學生可以自發(fā)結為小組形式，盡量以4～6人為小組規(guī)模。教師先給學生起頭，唱出一段歌詞，并引導學生以該歌詞最后一個字為準，唱出第一個字與該歌詞最后一個字相同的歌曲段落。在剛開始游戲時，由于學生還沒有掌握游戲規(guī)則，教師可以適當降低游戲難度，引導學生可以自主變換最后一個字的音調，或使用同音字，只要拼音規(guī)則一樣即可。隨著游戲的深入，教師可以引導學生自主增加游戲規(guī)則，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，包括不能改變最后一個字的引導，或者需要加入自主創(chuàng)編，或者改變原曲的節(jié)奏等等。在這一過程中，學生能夠重新喚醒對音樂學科的興趣，在游戲過程中積極投入到學習中，并且在自主增加游戲規(guī)則時讓學生能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2 構建音樂學習情境，引導學生賞析歌曲

在初中音樂教學中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，音樂學習情境的創(chuàng)設也是必不可少的。學習情境是指與學生的學習內容有所關聯的場景，能夠使音樂內容有場景輔助，變得更生動、更具體。在傳統教育模式中，由于缺乏音樂情境的創(chuàng)設，學生很難將自己的情感代入到其中，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂學科的教學不僅有音樂演唱，音樂賞析也是非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學生在審美鑒賞的過程中逐漸形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在初中音樂教學中，教師可以幫助學生構建出音樂學習情境，引導學生將自己代入到情境中賞析歌曲，產生良好的情感體驗，并在情感體驗中逐漸形成創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展[1]。

以人教版初中音樂七年級上冊第二單元《祖國頌歌》為例，教師可以將著名歌曲《我和我的祖國》作為欣賞曲目。在《我和我的祖國》這一歌曲中，學生會對其產生固化的印象，認為這是一首較為慷慨、激昂的歌曲。在教學過程中，教師可以先通過多媒體設備給學生播放中央樂團合唱團演唱的《我和我的祖國》，并配合新中國成立的視頻進行播放，學生能夠感受到祖國的偉大，并對這首歌有深刻感觸。之后，教師可以再次通過多媒體設備播放一些祖國建設發(fā)展時期的英雄人物視頻，包括“鐵人”王進喜、焦裕祿等等，讓學生代入其中，對歌曲作品產生更深的共鳴。教師還可以播放其他流行歌手，如王菲演唱版本的《我和我的祖國》，讓學生感受到完全不一樣的風格。這樣的教學方式，能夠使學生避免以固化思維去認知事物，讓學生在欣賞過程中逐漸形成良好的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

3 實現藝術學科融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在初中音樂教學中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，多種藝術學科的融合也是非常重要的。在新課程標準背景下，學科之間的壁壘越來越薄弱，尤其是藝術類學科具有極強的共通性，教師要有跨學科思維，創(chuàng)新教學方式。在傳統教育模式中，由于教學思維的落后，很多教師設計的教學內容封閉性較為嚴重，音樂與其他學科之間的融合較少。因此，在素質教育理念下的初中音樂教學，教師可以將音樂學科與美術、舞蹈等多種藝術類學科有機結合起來，尋找不同學科之間的聯系性，根據其聯系性形成一個整體，實現藝術類學科的融合，并引導學生在藝術融合的過程中逐漸形成良好的創(chuàng)新意識，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

以人教版初中音樂七年級上冊第三單元《金色的秋天》為例。在教學過程中，教師可以先通過多媒體設備，播放相關視頻、音樂，帶領學生欣賞歌曲《秋》，讓學生根據旋律、節(jié)奏和歌詞感受秋天的氣息。接下來，教師可以引導學生將歌曲《秋》與美術、舞蹈相融合，通過創(chuàng)作美術作品、創(chuàng)編歌曲配舞等形式，來表現出秋天的氣息。學生可以自主選擇藝術融合的方式，發(fā)揮自身的想象力，將音樂與其他藝術類學科相融合。比如，部分學生具有扎實的舞蹈基礎，能夠結合歌曲《秋》的旋律和節(jié)奏，自主創(chuàng)編出舞蹈，并在舞蹈中融入秋天的氣息。在這一過程中，藝術類學科的壁壘能夠被打破，藝術類學科之間的融合越來越緊密，學生能夠在藝術類學科融合的過程中逐漸形成良好的創(chuàng)新思維，并將創(chuàng)新思維付諸行動。

4 學生自主設計學習，發(fā)揮學生的能動性

在初中音樂教學中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生主觀能動性的發(fā)揮也是必不可少的。在傳統教育模式中，教師往往會作為課堂的主導者，以預先設計的教學方式開展教學，學生只能跟隨教師的節(jié)奏進行學習。在這種情況下，雖然在一定程度上能夠把控教學節(jié)奏，但是卻抑制了學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中音樂教師應當正確認知學生主觀能動性發(fā)揮的重要性，引導學生自主設計出學習模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂的主導權交給學生，并在這一過程中讓學生改變固有的學習模式，逐漸形成良好的創(chuàng)新能力，從而提高教育質量，促進學生全面發(fā)展[2]。

以人教版初中音樂九年級上冊第六單元《中國流行風》為例，教師可以將經典流行歌曲《感恩的心》作為本課時的欣賞曲目。在教學過程中，教師可以引導學生自發(fā)結為小組形式，選擇更喜歡、更適合自己的學習方式開展學習。比如，部分小組學生可以從《感恩的心》的背景入手，搜索一些《感恩的心》的創(chuàng)作背景。在此過程中，他們能了解到本歌曲的創(chuàng)作靈感來源于一個天生就失語失聰的小女孩和她的母親相依為命的故事。部分小組可以更注重歌曲旋律的表達，教師引導他們運用手勢來表現出歌曲的節(jié)奏和旋律，當到達副歌階段時，旋律變得動人、高昂，學生可以提高手勢來表達出情感。在這一過程中，學生能夠轉變固有的學習模式，以更適合自己的方法開展學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5 開展音樂創(chuàng)編大賽，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力

創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力具有一定關聯性，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生創(chuàng)作能力的發(fā)揮也是必不可少的。在初中音樂教學中，音樂創(chuàng)編大賽的開展能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為學生在歌曲創(chuàng)編中能夠使自己的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，形成獨特風格的歌曲。在傳統初中音樂教學中，學生幾乎沒有對歌曲進行創(chuàng)編的機會，只能根據原本歌曲的內容開展學習，在一定程度上抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，在初中音樂教學中，教師可以組織學生開展音樂創(chuàng)編大賽，讓學生在音樂創(chuàng)編的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，將自己的創(chuàng)新思維有效融入創(chuàng)編過程中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

以人教版初中音樂九年級上冊第五單元《舞劇音樂》為例。在教學過程中，教師可以先利用多媒體設備，播放舞劇音樂《快樂的女戰(zhàn)士》，引導學生感受樂曲的旋律，并將其與之前學習內容《軍民團結一家親》聯系起來，分析二者的異同點。接下來，教師可以將本單元內容作為音樂創(chuàng)編的主題，引導學生自發(fā)結為小組形式，自主創(chuàng)編出音樂內容，可以將音樂與舞蹈結合起來，用舞蹈的形式來呈現出音樂，也可以通過合唱的形式來完成歌曲，要求對歌曲旋律、節(jié)奏或歌詞有所改編，包括一聲部、二聲部的配合等。最后，教師可以利用課余時間組織學生開展音樂創(chuàng)編大賽，讓學生將自己創(chuàng)編的內容展示出來，并進行打分統計。在這一過程中，學生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對音樂進行創(chuàng)編，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

6 實施積極課堂評價，鼓勵學生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新并不是一蹴而就的，而是一個較為長遠的過程。同樣，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕可以完成的，需要學生具有敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的意識，在不斷的實踐中形成創(chuàng)新思維，進而實現創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在這一過程中，教師的積極評價是非常重要的，因為部分學生會害怕失敗，不敢進行創(chuàng)新，而積極評價能夠對學生產生鼓勵作用，激發(fā)學生的自信心，讓學生不斷完成創(chuàng)新、超越自我。因此，在初中音樂教學中，教師應當正確認知評價的重要性，將積極評價貫穿于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體過程中，讓學生產生良好的自信心，鼓起戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣。

首先，在學生的學習過程中，教師可以進行積極評價。比如，學生在自主設計學習模式中，教師可以深入學生的群體，觀察學生設計的學習內容，并尋找出其中的閃光點進行鼓勵，讓學生認識到自己的創(chuàng)新是正確的、值得贊揚的，提高學生的自信心。其次，在學生的學習效果方面，教師還可以在學生的創(chuàng)新過程中進行積極評價。比如，對于一些學習效果優(yōu)秀的學生來說，教師可以讓學生認識到這是創(chuàng)新帶來的結果，加強學生對創(chuàng)新重要性的認知，并且鼓勵學生勇于創(chuàng)新。最后，教師還可以拓展評價的主體，引導學生之間進行積極評價。比如，在小組為形式的教學中，教師可以引導學生互相進行評價，尋找其他同學身上的閃光點進行鼓勵。在這種氛圍下，學生能夠形成良好的學習自信心，在潛移默化中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

7 結語

綜上所述，在初中音樂教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，能夠促使學生學習效率的提升，促進學生全面成長。因此，初中音樂教師應當正確認知學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過多種方法將創(chuàng)新融入教學中，促進學生綜合素質全面發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 王芳.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].科幻畫報，2022（12）：34-35.

[2] 李啟奇.淺談初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].教育界，2022（20）：32-34.

作者簡介：魏麗（1978—），女，山東日照人，本科，一級教師，就職于山東省日照市五蓮縣實驗學校。