葉碧洲

（湖北文理學(xué)院 理工學(xué)院，湖北 襄陽 441025）

地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力包括大學(xué)基于其現(xiàn)有資源和能力獲得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，整合競(jìng)爭(zhēng)要素的現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢(shì)的能力，以及社會(huì)服務(wù)。近年來，“雙師雙能型”教師數(shù)量穩(wěn)步增長，在地方高校探索實(shí)踐中整體素質(zhì)得到提升。加強(qiáng)地方教師“雙師雙能型”的能力建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。在教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展中，它將有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)。[1]隨著教師具有的專業(yè)和實(shí)踐技能的提升，教師可以盡快完成知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和角色的轉(zhuǎn)變。另外，核心競(jìng)爭(zhēng)力視角下“雙師雙能型”教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，筆者認(rèn)為，從核心競(jìng)爭(zhēng)力來看，加強(qiáng)地方大學(xué)“雙師雙能型”教師的開發(fā)建設(shè)，是優(yōu)化地方大學(xué)資源、提高學(xué)術(shù)水平、提高教師教育水平的必然選擇。

一、宏觀層面：加強(qiáng)師資轉(zhuǎn)型的理念轉(zhuǎn)變與目標(biāo)引領(lǐng)

1.加強(qiáng)有效領(lǐng)導(dǎo)

“雙師雙能型”的教師建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面大、邏輯性強(qiáng)、長期性特征明顯。然而，目前，地方高校在“雙師雙能型”教師職稱考試、就業(yè)晉升和績(jī)效評(píng)價(jià)等方面，將科研水平作為核心指標(biāo)的傾向性較強(qiáng)。因此，加強(qiáng)師資轉(zhuǎn)型的理念轉(zhuǎn)變與目標(biāo)引領(lǐng)十分重要。從縱向角度來看，學(xué)校必須從歷史的角度來看待，將教師培訓(xùn)置于學(xué)校發(fā)展的歷史階段中，制定政策并推動(dòng)政策實(shí)施，注重政策的長期性、邏輯性、有效性和針對(duì)性；從橫向角度來看，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)校不同部門之間的積極聯(lián)系上，強(qiáng)調(diào)不同崗位人員的相互支持，以便能夠在整個(gè)學(xué)校發(fā)揮作用。

2.強(qiáng)化意識(shí)轉(zhuǎn)變

意識(shí)的改變是任何改變的關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的教師建設(shè)理念到“雙師雙能型”教師，必須不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)對(duì)“雙師雙能型”教育和人才發(fā)展的認(rèn)識(shí)。我們需要通過培養(yǎng)新的人才來加強(qiáng)思想轉(zhuǎn)變；學(xué)?？梢云刚?qǐng)復(fù)合型教師，并通過引入新人才來改變教師的初始設(shè)計(jì)，使所有教師都能培養(yǎng)良好的概念意識(shí)，積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，獲得實(shí)用和操作技能，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的工作目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過講座、研討會(huì)和研究改革人才培養(yǎng)模式，營造引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型的氛圍，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，深化“雙師雙能型”發(fā)展理念，鼓勵(lì)教師形成內(nèi)在認(rèn)同，讓教師積極參與改革，將那些真正符合資格條件的教師推上來，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.制定建設(shè)規(guī)劃

一是為學(xué)校“雙師雙能型”教師建立服務(wù)和行政機(jī)構(gòu)，如教師發(fā)展中心、教師勞動(dòng)部、監(jiān)督辦公室等，以支持教師能力建設(shè)和教師培訓(xùn)；必須深入了解教師的真實(shí)情況、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，研究學(xué)校教學(xué)資源的發(fā)展?jié)摿挖厔?shì)，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理的教師強(qiáng)化計(jì)劃。該計(jì)劃必須包括引進(jìn)人才發(fā)展課程，以及轉(zhuǎn)型融資計(jì)劃。二是通過制定教師招聘、管理和評(píng)估方法，確定發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教師工作制度和教育教學(xué)活動(dòng)；逐步形成“雙師雙能型”的教師建設(shè)機(jī)制和科學(xué)民主管理的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。三是以教師教學(xué)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成果競(jìng)賽等形式，促進(jìn)“雙師雙能型”教師之間的溝通協(xié)商，提高教學(xué)和實(shí)踐技能，強(qiáng)化教師主動(dòng)性，提高教學(xué)與實(shí)踐技能。

二、中觀層面：細(xì)化地方高?！半p師雙能型”教師發(fā)展的建設(shè)內(nèi)容

1.制定教師發(fā)展考核和激勵(lì)措施

首先，根據(jù)高等教育機(jī)構(gòu)規(guī)定的資格要求，注重對(duì)“雙師雙能型”教師的評(píng)價(jià)，采取積極的管理措施，采用分類評(píng)價(jià)方法。地方高校應(yīng)將工作重點(diǎn)放在教師管理上，強(qiáng)調(diào)“雙師雙能型”教師培訓(xùn)，確保定期監(jiān)督檢查。對(duì)于地方高校參與公共服務(wù)和晉升的教師，地方高校必須制定管理辦法和規(guī)定，并通過記錄教師參與培訓(xùn)和基本業(yè)務(wù)實(shí)踐，全面了解教師。通過建立教師綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，開展中期檢查、最終總結(jié)和過程評(píng)價(jià)，推進(jìn)地方高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，被認(rèn)定為“雙師雙能型”的教師需要定期進(jìn)行評(píng)估，以確保他們?nèi)匀痪哂袕?qiáng)大的技術(shù)和專業(yè)水平和技能。[2]

其次，建立強(qiáng)有力的“雙師雙能型”教師評(píng)價(jià)體系。地方高校必須遵循分類管理的基本原則，更新傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法，避免過分強(qiáng)調(diào)教師的成績(jī)。同時(shí)，應(yīng)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)不同類型的“雙師雙能型”教師采取差異化評(píng)價(jià)方法，并采取適當(dāng)?shù)恼叽胧攸c(diǎn)關(guān)注職稱評(píng)定和晉升的結(jié)果，并檢查教師的實(shí)際技能。

最后，制定鼓勵(lì)和發(fā)展“雙師雙能型”教師的政策。包括鼓勵(lì)教師參加各類行業(yè)資格考試和技能競(jìng)賽，提高專業(yè)技能和素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和一線服務(wù)的基本要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校將對(duì)獲得職業(yè)資格證書和技能競(jìng)賽的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)教師參與合作公司的實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供良好的后勤保障，并獎(jiǎng)勵(lì)獲得相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)資格證書、技術(shù)資格證書。此外，為了促進(jìn)“雙師雙能型”教師的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)注意加強(qiáng)“雙師雙能型”教師績(jī)效評(píng)估、職業(yè)資格和晉升，并提供適當(dāng)?shù)恼咧笇?dǎo)，以激發(fā)“雙師雙能型”教師的工作潛力和機(jī)會(huì)，提高專業(yè)發(fā)展能力。學(xué)術(shù)成就突出、成績(jī)突出的教授可以認(rèn)定為終身教授。[3]此外，為了加強(qiáng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，有必要每年設(shè)計(jì)教學(xué)工作，設(shè)計(jì)和重新思考“雙師雙能型”教師的具體課程，以擴(kuò)大分享工作范圍，豐富工作，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和興趣，讓教師獲得高質(zhì)量的工作和高滿意度。通過完善激勵(lì)政策，既可以在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以通過調(diào)動(dòng)教師的積極性和發(fā)展動(dòng)力，為有效完成“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與督導(dǎo)

主要包括為教師提供核心教學(xué)技能的評(píng)估和資格認(rèn)證，加強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋發(fā)展，開展教學(xué)監(jiān)督活動(dòng)，建立教學(xué)條件數(shù)據(jù)庫。

首先，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教是學(xué)校為提高教育質(zhì)量而建立的機(jī)制。在教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教時(shí)，監(jiān)督和評(píng)估的主要目標(biāo)應(yīng)該是了解教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。通過數(shù)據(jù)分析，不難看出，與大數(shù)據(jù)相比，34 歲以下?lián)碛谐跫?jí)學(xué)位的人在教學(xué)評(píng)估中的總分更低。因此，教學(xué)監(jiān)督和評(píng)估的重點(diǎn)是34 歲以下的教師群體，促使該類教師在職稱、個(gè)性和素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展。為了在監(jiān)督下建立和諧的監(jiān)督關(guān)系和雙贏的關(guān)系，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教人員應(yīng)努力成為青年教師的工作顧問，通過不斷提供指導(dǎo)和關(guān)懷，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)質(zhì)量。在這種環(huán)境下，更容易激發(fā)“雙師雙能型”教師的自我反思，妥善處理教學(xué)監(jiān)督提出的問題，根據(jù)自我發(fā)展的內(nèi)在需要改進(jìn)教學(xué)，積極參與和支持課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

同時(shí)，現(xiàn)階段高校大學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，仍處于初步評(píng)估階段，最終也沒有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課程結(jié)束時(shí)，大學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)該是切實(shí)、客觀的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是公開、及時(shí)的，反映了教學(xué)的實(shí)際效果，這將決定教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和發(fā)展。[4]同時(shí)，從學(xué)生評(píng)價(jià)和監(jiān)督評(píng)價(jià)的角度來看，學(xué)生填寫的“評(píng)價(jià)表”應(yīng)該更準(zhǔn)確地稱為“問卷”，學(xué)生評(píng)價(jià)能被視為對(duì)高等教育質(zhì)量的研究。通過研究獲得的信息必須由專門的數(shù)據(jù)分析服務(wù)進(jìn)行量化和分析，以提取有價(jià)值的信息。只有在對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)估進(jìn)行深入統(tǒng)計(jì)和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，“雙師雙能型”教師的管理才能達(dá)到預(yù)期的效果。最重要的是，這不僅僅是給教師一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和排名，并將教學(xué)評(píng)估的錯(cuò)誤歸因改為對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)格，因此，注重高校大學(xué)生評(píng)價(jià)，將有助于教師自我診斷和評(píng)估教學(xué)過程，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微觀層面：建立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)長效機(jī)制

1.確定“雙師雙能型”教師培養(yǎng)目標(biāo)

一般來說，“雙師雙能型”教師建設(shè)的目標(biāo)可分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)是在3 到5 年內(nèi)實(shí)現(xiàn)，包括提高教師在各種實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中的綜合實(shí)踐水平，逐步改善和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。約8 至10 年的長期目標(biāo)是建立一支規(guī)模足夠、技能互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)良好的教師隊(duì)伍。長期目標(biāo)是優(yōu)化教師的個(gè)人水平，盡可能廣泛地提升具有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的教師，最大限度地支持教師的教學(xué)研究和個(gè)人發(fā)展，使教師的個(gè)人素質(zhì)與總體目標(biāo)保持一致，并逐步提高“雙師雙能型”教師的比例?？偟膩碚f，“雙師雙能型”教師培訓(xùn)應(yīng)從戰(zhàn)略規(guī)劃、教師技能和實(shí)踐水平的判斷，以及對(duì)影響因素的深入分析開始，如教師隊(duì)伍的變化、學(xué)校管理和員工適應(yīng)等，聯(lián)合制定“雙師雙能型”教師培訓(xùn)分階段計(jì)劃。[5]

2.針對(duì)專業(yè)教師發(fā)展需要，按照不同層次分類別進(jìn)行培訓(xùn)

“雙師雙能型”教師需要強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐技能，學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展中心提供分類培訓(xùn)，以滿足每位專業(yè)教師的不同需求。至于培訓(xùn)內(nèi)容，首先要做好師德師風(fēng)的建設(shè)。通過培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，改變教師的思維，培養(yǎng)教師的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)活力。同時(shí)，對(duì)于企業(yè)部門聘用“雙師雙能型”教師，由于其在企業(yè)部門開展的主要技能開發(fā)活動(dòng)，實(shí)際操作技術(shù)強(qiáng)，教學(xué)工作薄弱，教學(xué)能力不足，需要接受培訓(xùn)以提高教學(xué)能力；對(duì)于具有“雙師雙能型”資格的教師來說，雖然他們具有實(shí)踐技能資格，但由于他們長期從事主要理論活動(dòng)，操作技能較低，因此必須接受技能和方法方面的培訓(xùn)。重點(diǎn)是年輕教師的培養(yǎng)，為新教師提供定制培訓(xùn)，明確新教師的職稱晉升，并有半年以上的教學(xué)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)更多年輕教師規(guī)劃職業(yè)轉(zhuǎn)型。積極開展優(yōu)秀青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、微課堂競(jìng)賽等活動(dòng)，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力；定期選派一批專業(yè)帶頭人、核心教師等中青年教師到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)進(jìn)行研究交流，提高教師國際化水平。

3.完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)體系

首先，學(xué)校必須在教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、核心教師能力學(xué)科和核心教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面發(fā)揮示范性領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)與地方政府、工業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、互動(dòng)平臺(tái)、項(xiàng)目研究和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)的聯(lián)系與溝通，通過良好的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和“雙師雙能型”教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。[6]培訓(xùn)方式應(yīng)以教師為中心，根據(jù)其近期發(fā)展領(lǐng)域、培訓(xùn)內(nèi)容特點(diǎn)、具體教學(xué)條件和實(shí)際教學(xué)情況確定，包括項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，這些培養(yǎng)方法可充分提高訓(xùn)練效率的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，結(jié)合不同專業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)，建立深入的研究和生產(chǎn)關(guān)系，形成基于校企合作平臺(tái)的深度合作培訓(xùn)形式，推進(jìn)“雙師雙能型”教師培訓(xùn)進(jìn)程。合理科學(xué)選擇企業(yè)教師，培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)教師，深入了解企業(yè)生產(chǎn)的組織模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程，熟悉各崗位一線責(zé)任企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐、用戶標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等。學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐中的專業(yè)技能和流程以及企業(yè)實(shí)際使用標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整現(xiàn)有課程，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)教材，提高“雙師雙能型”教師的教學(xué)實(shí)踐效率。最后，建立校企教師雙向溝通機(jī)制。地方高?？梢耘山處煹交貙W(xué)習(xí)服務(wù)，還可以積極招聘優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)管理人員擔(dān)任教師，邀請(qǐng)一線工匠參與學(xué)校教學(xué)，或者可以通過面試、報(bào)告等方式邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員培訓(xùn)在職教師，建立完善的兼職教師管理制度，確保并不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，隨著中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和提高，教育的重要性也在提升，這使得中國的高等教育越來越具有競(jìng)爭(zhēng)力。高校必須努力發(fā)展其核心技能，以確保生存和發(fā)展。事實(shí)上，許多高校正在建立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)高校教師人力資源管理創(chuàng)新，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在地方高校中，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。地方高校應(yīng)該在轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析地方性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立長效培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)和掌握能力建設(shè)；同時(shí)，借鑒國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善機(jī)制，實(shí)行人性化管理，提供必要保障；除了人才培養(yǎng)，地方高校還應(yīng)追求深厚的文化內(nèi)涵和先進(jìn)的教育體系，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，激發(fā)活力，提供堅(jiān)實(shí)支撐，營造良好氛圍，推動(dòng)高素質(zhì)教師“雙師雙能型”發(fā)展。