李勇威

摘 要：圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，教育部先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，對新時期高校育人工作提出新要求。北京科技大學充分挖掘思想政治教育工作稟賦優(yōu)勢，深入推進全員、全過程、全方位育人，探索大思政視閾下思想政治教育工作隊伍協(xié)同育人機制。通過挖掘新時期開展思政工作隊伍協(xié)同育人的時代意蘊，探索協(xié)同育人格局的生成邏輯，創(chuàng)新各類思政工作隊伍協(xié)同育人方法和實踐進路，實現(xiàn)大思政工作育人實效全面提升。

關鍵詞：大思政；思想政治工作；隊伍協(xié)同

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于教育的重要論述以及《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件精神，北京科技大學（以下簡稱學校）創(chuàng)新性開展思政工作隊伍協(xié)同育人實踐，不斷推進本科生導師、班主任、輔導員的隊伍協(xié)同，特別是在本科生思想政治教育工作上的協(xié)同互促，形成“點、線、面、體”協(xié)同育人的思想政治教育育人體系，構(gòu)建起“隊伍有為、激勵有效、保障有力”的育人機制，在育人隊伍協(xié)同上齊抓共管、形成合力，進一步推動各單位協(xié)同配合、有效互動，責權(quán)明晰、全員參與，著力形成全員、全過程、全方位的思想政治教育工作體系，思想政治教育工作煥發(fā)新動能。

高校開展思政工作隊伍協(xié)同育人的時代意蘊

1.符合新時期開展大思政工作的時代要求

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。本科教育是大學的根和本，新形勢下，面對高等教育改革與發(fā)展中的機遇和挑戰(zhàn)，如何在高校學生學習階段幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，規(guī)劃好未來發(fā)展路徑，關乎高校教育大計，關乎青年的成長與未來。學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以深化推動全員、全過程、全方位育人為關鍵，扎實推進培根鑄魂工程，提升時代新人培育的實效性。

2.符合全面提升思政工作質(zhì)量的迫切需求

思想政治教育工作質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程。學校以“雙一流”建設為契機，全面開展本科生全程導師制，以一流本科生培養(yǎng)為著眼點，明確了本科生導師、班主任、輔導員的主責任務和工作要求。本科生全程導師制的實施，為學校健全育人體制機制、強化育人隊伍協(xié)同配合提供了新的渠道，為學校全面提升本科生思想政治工作質(zhì)量和水平提供了新的平臺，通過本科生全程導師制，實現(xiàn)育人隊伍協(xié)同，符合新時期全面提高本科生思想政治教育工作質(zhì)量的迫切需求。

3.符合新時期“三全育人”本科生的成長訴求

立德樹人是高校的根本任務，學校教學、科研、管理、服務等各類崗位都負有立德樹人的重要職責。對標新時代本科教育要求，圍繞本科生成長需求，本科生導師、班主任、輔導員三支隊伍加強工作協(xié)同，發(fā)揮育人合力，對于促進學生成長成才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設一流本科教育具有重要意義。

高校思政工作隊伍協(xié)同育人格局存在的問題

1.育人理念上，主體認識不統(tǒng)一

從整體上來看，本科生導師、班主任、輔導員三類主體未能充分發(fā)揮各自主體的主觀能動性，形成合力育人理念。各類育人主體未能充分認識到當前開展協(xié)同育人工作的迫切性，主動對標對表國家和教育部層面對新時期協(xié)同育人工作要求的積極性不足；工作還停留在各自工作范疇內(nèi)，開展協(xié)同育人的主動性不強。部分本科生導師重知識系統(tǒng)教育，輕學生道德品格培養(yǎng)；部分班主任重專業(yè)知識傳授、輕育人內(nèi)容；部分輔導員重日常事務工作，輕理想信念教育。各類主體的協(xié)同育人合力不足，是當前高校思想政治工作隊伍亟須探索的時代課題。

2.育人環(huán)境上，校園文化不濃厚

從文化環(huán)境上看，目前我國高校對學科建設、科研發(fā)展的投入比重較大，在思想政治教育工作方面的物質(zhì)投入和文化投入力度還需要加強。當前，高校對教師的學術(shù)評價、對學生的綜合評價都把立德樹人這一根本任務放在首位，只有各類主體互相交叉合作形成合力，才能推動形成協(xié)同合作的高校育人環(huán)境和育人氛圍。目前，部分高校出臺了結(jié)合“十育人”體系開展的“大思政”工作探索，在具體實施路徑、平臺構(gòu)建方面還需要更多的有益探索和嘗試。

3.育人機制上，考評體系不完善

從主體評價入手，通過實施不同主體協(xié)同育人機制，能夠在新形勢下破解學生思想政治教育發(fā)展難題，發(fā)揮不同主體的育人實效，推進大學生思想政治教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)橫向到邊、縱向到底的有機延伸。在目前協(xié)同育人大環(huán)境下，亟須設計基于不同主體協(xié)同育人的考評和激勵體系，指標越明確，路徑才會越清晰。可以結(jié)合本科生導師、班主任和輔導員不同主體的工作職責和考評內(nèi)容，精準設計不同主體參與協(xié)同育人的工作量化指標，將相關考評內(nèi)容計入各類主體的年終述職和工作評價當中，從而達到實現(xiàn)對各類“大思政”工作主體的精準評價，精準推進協(xié)同育人工作。

高校思政工作隊伍協(xié)同育人的機制構(gòu)建

1.切實加強高校思政工作隊伍協(xié)同

第一，輔導員方面。需要掌握大學生思想政治教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、學生事務管理等方面知識與技能，增強工作的科學性和專業(yè)性。一方面，可以配合思政課教師做好第一課堂思想政治教育；另一方面，借助定期談心談話等，指導策劃各類黨支部活動，定期向本科生導師、班主任交流學生思想動態(tài)，每學期不少于2次主題班會，可以邀請本科生導師、班主任、思政課教師等參加。

第二，本科生導師方面。要構(gòu)建有效機制，定期開展交流，發(fā)揮好本科生導師和輔導員間的橋梁紐帶作用。另外，探索拓展了導師概念和邊界，可以由導師指導的研究生擔任“小導師”和本科生組成學習團隊，充分發(fā)揮高年級研究生對低年級本科生在學習、科研、生活等方面的傳幫帶作用。本科生導師對標新時代“四有”好老師、“四個引路人”要求，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學業(yè)發(fā)展指導、學術(shù)科研指導和學習團隊交流等方式，了解和關注學生思想動態(tài)，每學期就所負責學生與輔導員至少進行1次深入溝通交流。

第三，班主任方面。關注班級學風情況，做好班級建設，發(fā)揮好班主任和輔導員之間的協(xié)同互促作用。班主任可以每學期配合輔導員至少開展1次主題教育活動，定期向班級委員、宿舍長了解班級、宿舍、個人的學風情況，督促并指導建設積極進取的班風、舍風，做好與輔導員的溝通交流。注重思想教育工作，發(fā)揮班主任引領作用。強化課程思政，立足于“三全育人”基本要求，在日常談話、班級會議等工作中加強思想引領，以知促行、以行踐知。

2.持續(xù)推進工作機制整合與優(yōu)化

第一，完善協(xié)同育人組織領導機制。學校建立健全本科生協(xié)同育人領導機制，成立黨政協(xié)同、齊抓共管的協(xié)同育人工作組，每學期召開專題會議部署推進相關工作。同時，學校的本科學院結(jié)合實際情況成立學院本科協(xié)同育人工作組，并制定了實施細則，推進協(xié)同育人工作的實施。

第二，塑造協(xié)同育人工作評價機制。制定科學規(guī)范的評價標準，堅持育人實效導向，突出育人工作質(zhì)量，重點考察成效反饋?？荚u結(jié)果應作為各類人員職稱評聘、績效分配、評獎評優(yōu)、培養(yǎng)培訓的重要指標，形成科學合理、評價有序的工作評價機制。

第三，構(gòu)建協(xié)同育人激勵表彰機制。給予本科生導師、班主任、輔導員一定的工作津貼。在各級各類評選推薦中，加強育人實效考評權(quán)重。設立本科生導師、班主任、輔導員年度評優(yōu)獎項，每年評選表彰育人能力突出、實效顯著的本科生導師、班主任、輔導員，做好廣泛宣傳，營造“以育人為榮”的濃厚氛圍。

3.不斷激發(fā)工作研究推廣的內(nèi)生動力

鼓勵本科生導師、班主任、輔導員緊扣立德樹人根本任務，基于工作職責，加強對學生成長規(guī)律的研究，并聚焦育人實效苦練內(nèi)功。鼓勵支持學院結(jié)合實際情況，有針對性地加強對本科生導師、班主任和輔導員工作實效的考評和激勵。鼓勵支持學院探索思政工作室建設，針對學院特色做法、先進經(jīng)驗、工作實效，給予經(jīng)費支持和保障并做好歸納總結(jié)，形成可復制、可推廣的育人模式。加強工作研討，設置校級課題研究專項，支持協(xié)同制度研究。

4.高校思政工作隊伍協(xié)同機制的實踐進路

第一，激發(fā)不同主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，守牢思想政治工作的生命線。學校緊緊圍繞立德樹人根本任務，將校院兩級各類育人元素統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學生思想政治工作貫徹育人工作始終，構(gòu)建本科生導師、班主任、輔導員溝通協(xié)調(diào)的平臺和機制，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到了資源和力量的統(tǒng)一分配。各級黨組織切實發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，守牢思想政治工作的生命線意識，主動謀劃、主動協(xié)同、主動作為。各學院切實健全集體領導機制，切實幫助本科生導師、班主任、輔導員三支隊伍明晰崗位職責、明確思想政治教育工作開展的邊界和職責，積極調(diào)動各方在育人實踐進路方法探索中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第二，明確不同主體的崗位職責和工作要求，強化思政工作協(xié)同育人評價激勵體系。學校不斷完善本科生導師、班主任和輔導員的考核評價體系，充分發(fā)揮本科生導師、班主任、輔導員育人優(yōu)勢，扎實推進本科生導師、班主任、輔導員全面落實立德樹人根本任務。通過設立指標體系完善本科生導師、輔導員和班主任等不同主體的崗位職責，明確工作的職責邊界和主輔關系，對標對表、履職盡責。對各單位協(xié)同育人工作落實情況不定期開展督導督查，對存在的問題要明確解決思路、責任分工和時間表、路線圖，細化方案、及時跟進、推動落實。學校細化協(xié)同育人工作考核指標，作為考核和激勵的重要參考，將推進協(xié)同育人工作納入二級單位巡察、領導班子考核和基層黨建述職評議，作為專業(yè)教師職稱晉升、干部提拔的重要觀測指標。將育人實效作為職稱評聘、績效分配、評獎評優(yōu)的依據(jù)，同時加強優(yōu)秀典型選樹，營造“以育人為榮”的濃厚氛圍。

第三，加強各類主體育人工作實效性探索，推動形成思政工作協(xié)同育人長效機制。學校創(chuàng)新完善協(xié)同育人體制機制，探索了新形勢下加強和改進各類工作主體的隊伍協(xié)同育人實施方案，推進落實本科生導師、輔導員、班主任和思政課教師、管理服務人員等其他工作主體的協(xié)同配合，聚焦主責主業(yè)，凝聚育人共識，形成育人合力。建立各部門共同參與、齊抓共管的協(xié)同管理體系，整合育人資源，共享協(xié)同信息，推動形成了本科生導師、班主任、輔導員協(xié)同育人工作長效機制，在深入推進一流本科教育行動和“三全育人”綜合改革實踐中出真招、實招、硬招。同時，工作探索注重點面結(jié)合，鼓勵基層積極探索，推廣好經(jīng)驗、好做法，帶動形成主輔協(xié)同、全面推進的良好局面。

本文系北京科技大學“三全育人”綜合改革研究專項課題“新時代研究生課程思政協(xié)同育人機制研究”成果

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[責任編輯：翟 迪]