難忘那一次“引智”之旅

張典

【關(guān)鍵詞】引智培訓(xùn)；教育挑戰(zhàn)；教師發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0019-02

2022年的夏天注定難忘，多地的高溫刷新了歷史記錄，疫情也在反反復(fù)復(fù)。但我們卻邁著堅(jiān)定的步伐，懷著對(duì)前沿國(guó)際教育的憧憬，來(lái)到了詩(shī)情畫(huà)意的蘇州，開(kāi)啟了為期5天的“引智”之旅。

新理念 新挑戰(zhàn)

作為一名普通的一線(xiàn)教師，我們有時(shí)局限于眼前的教學(xué)，很難察覺(jué)到當(dāng)今教育界的風(fēng)起云涌。西交利物浦大學(xué)的席酉民校長(zhǎng)作為先行者，積極探索基礎(chǔ)教育改革，在新教育變局中敏銳地發(fā)現(xiàn)了新挑戰(zhàn)。在全球化、數(shù)字化、智能化的今天，我們?cè)撚檬裁礃拥慕逃囵B(yǎng)人才？培養(yǎng)什么樣的人才？?jī)H以我們現(xiàn)在對(duì)教育的認(rèn)知以及現(xiàn)有的教育手段能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才嗎？席校長(zhǎng)一連串的問(wèn)題引人深思，讓我這只“井底之蛙”有了探索廣闊教育天空的勇氣。

接下來(lái)，席校長(zhǎng)以西交利物浦大學(xué)為例，深度剖析“以學(xué)生為中心”的國(guó)際育人理念與實(shí)踐，思考如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加深學(xué)員對(duì)未來(lái)人才需求和教育創(chuàng)新的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)員對(duì)教育全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)革命進(jìn)程進(jìn)行探索，進(jìn)而反思自身的教育理念與角色。之后，他介紹了西交利物浦大學(xué)辦學(xué)理念是致力于推進(jìn)中國(guó)教育改革，而教育要起到服務(wù)社會(huì)的作用，大學(xué)不是僅為學(xué)生提供一紙文憑，更要能推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。帶著這樣的目標(biāo)，西交利物浦大學(xué)成立了未來(lái)教育學(xué)院。2022年上半年，席校長(zhǎng)發(fā)起了“尋找新時(shí)代中國(guó)杰出教育家”行動(dòng)，以期推動(dòng)教育變革進(jìn)程。席校長(zhǎng)雖已白發(fā)蒼蒼，但他對(duì)教育依然葆有強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。目前他正帶著一群人直面當(dāng)今教育世界的新挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)即是機(jī)遇，面對(duì)新挑戰(zhàn)，我能做些什么？我想，第一步是按下思維的開(kāi)關(guān)，做一名會(huì)思考的教師。

新奇有趣 耳目一新

不論是頭發(fā)花白的Rod Deering，還是朝氣蓬勃的Jack Hsiao，他們?cè)谡n堂上永遠(yuǎn)都是活力充沛的，帶給我們的教學(xué)活動(dòng)也是生動(dòng)有趣的，讓全場(chǎng)學(xué)員都能沉浸其中。他們指出：針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)該注意所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有趣味性，應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。Rod老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，更善于運(yùn)用教育智慧化解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何在四線(xiàn)三格中正確地書(shū)寫(xiě)字母是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有時(shí)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)得過(guò)大或過(guò)小，有時(shí)會(huì)寫(xiě)得過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)，總之很難達(dá)到“just right”的程度。Rod老師在示范教學(xué)時(shí)，從一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，到反向提問(wèn)學(xué)生“How is the letter”，讓孩子通過(guò)仔細(xì)觀察，判斷出這個(gè)字母too big/small/long/short/far away/close...正是有這樣的思考，學(xué)生才有了更深刻的記憶。

Rod老師在分享他的語(yǔ)音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他那夸張的面部表情、豐富的肢體語(yǔ)言以及形式多樣的練習(xí)方法，提高了學(xué)生的課堂參與度，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握，為學(xué)生獲得自由認(rèn)讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。別說(shuō)是低齡段的學(xué)生，就連我們成年人都被他“憨豆先生”般的戲劇性表演深深地吸引住了。這也引起了我的思考：教師在課堂上真的需要板著個(gè)臉嗎？常有老教師和我分享經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)新接手班級(jí)時(shí)，教師一定要樹(shù)立威信。如何在新學(xué)期就給學(xué)生們一個(gè)下馬威？第一步，先把你的笑容收起來(lái)。我也曾在班級(jí)實(shí)踐過(guò)，但實(shí)際情況與我預(yù)想的結(jié)果大相徑庭。當(dāng)不茍言笑和雷霆手段成為教師的“殺手锏”時(shí)，學(xué)生和教師間會(huì)產(chǎn)生一定的距離。除此之外，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了教師的脾氣、摸清了教師的套路后，教師威嚴(yán)所產(chǎn)生的影響會(huì)逐步減弱。課堂是要有課堂的規(guī)矩，但這并不意味著教師和學(xué)生不能打成一片。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該像Rod老師一樣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，而不是讓學(xué)生談“英”色變。

緊跟時(shí)代 推陳出新

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。身處新時(shí)代，僅憑一塊黑板、一支粉筆，教師能應(yīng)對(duì)周?chē)澜绲淖兓瘑幔砍诵逕捵陨淼膬?nèi)功，我們還應(yīng)該勇于嘗試并接納信息時(shí)代的饋贈(zèng)。在Scott老師的課堂上，我看到了互聯(lián)網(wǎng)世界海量資源的整合，見(jiàn)識(shí)到了現(xiàn)代信息手段在學(xué)情信息收集方面的作用。課程伊始，Scott老師便向我們拋出了一個(gè)問(wèn)題：在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，繪畫(huà)有何作用？他并沒(méi)有直接請(qǐng)學(xué)員回答，而是請(qǐng)大家掃描屏幕中的二維碼，用手機(jī)實(shí)時(shí)分享每個(gè)人的所思所想。大部分中國(guó)學(xué)生在課堂上是內(nèi)斂的，特別是高年級(jí)，少有學(xué)生愿意主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。如果我們能在課堂上實(shí)現(xiàn)像Scott老師一樣的操作，便能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，促使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。

新接班級(jí)開(kāi)啟授課時(shí)，由于師生間不熟悉，教師往往會(huì)采用抽取學(xué)號(hào)回答問(wèn)題的方式，Scott老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改良，他隨機(jī)請(qǐng)一位學(xué)生到電腦前按下暫停鍵，停留在屏幕上的學(xué)號(hào)便是發(fā)言的那一位，下一輪再由這位學(xué)生抽取下一位“幸運(yùn)兒”。這樣的方式既緊張又有趣，學(xué)生的參與度很高。

教師興則教育興。所有教師都應(yīng)牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，保持開(kāi)放的心態(tài)，將學(xué)校和社會(huì)視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)個(gè)人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，提升自我效能感，提高教育教學(xué)能力，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。引智培訓(xùn)已匆匆落下帷幕，但未來(lái)我會(huì)繼續(xù)潛心修煉，不斷修德、修業(yè)、修身，讓每個(gè)學(xué)生的心間都開(kāi)出一朵燦爛的花！

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，二級(jí)教師）