小組合作模式運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的策略探究

何興明

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)體育教學(xué)開始關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使其樹立健康的體育觀。小組合作模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)體育教學(xué)采取的常規(guī)教學(xué)模式有很大差別，其更注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，營造體育學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。本文對小組合作模式運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究，以便更好地落實(shí)小學(xué)體育教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立健康的體育觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小組合作模式；小學(xué)體育；教學(xué)策略；探究

現(xiàn)代教學(xué)理念下，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)中有更多收獲，促進(jìn)其綜合能力穩(wěn)步提升，就是比較有效的教學(xué)方式。小組合作模式與體育教學(xué)契合度較高，體育教學(xué)本身就有非常多的團(tuán)體合作項(xiàng)目，而合作意識、團(tuán)結(jié)精神又是每位學(xué)生都應(yīng)具備的。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用小組合作模式，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使其在體育課堂中感受體育精神、合作精神，進(jìn)而樹立正確且健康的體育觀。

1? ?科學(xué)分組，做好合作準(zhǔn)備

基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)，若想取得理想的教學(xué)效果，需要將學(xué)生按照一定規(guī)律進(jìn)行科學(xué)分組，做好合作準(zhǔn)備。小學(xué)生因在性格、興趣愛好以及體能方面有很大差異，表現(xiàn)出的體育學(xué)習(xí)能力也不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師多采用常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉僅按男女生進(jìn)行分組。此種教學(xué)模式看似考慮了男女生在先天體質(zhì)上的差異，卻忽視了個(gè)體差異，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量一般，學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。在現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用小組合作模式，將學(xué)生之間存在的個(gè)體差異變成教學(xué)助力，形成良性的促進(jìn)學(xué)習(xí)模式，使每位學(xué)生都能在體育課堂上獲得成就感，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在分組時(shí)，教師需要明確以下幾點(diǎn)，以落實(shí)科學(xué)分組。第一，每個(gè)小組的成員以4人到6人為最佳，這樣可充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢；第二，每個(gè)小組的成員體育能力要有差異，若班級學(xué)生的體育能力分為高、中、低三個(gè)等級，那么要確保每個(gè)小組中包含這三個(gè)等級的學(xué)生；第三，小組成員確定后，需要對各組綜合能力進(jìn)行評定，確保小組間能力水平大體一致；第四，進(jìn)行科學(xué)的組間動(dòng)態(tài)調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生間交流。小組合作模式下，讓班級所有學(xué)生的體育能力都有所提升。例如，在短跑教學(xué)中，為確保每位學(xué)生都能激發(fā)自身潛能，掌握跑步技巧，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，教師可以將學(xué)生按照平時(shí)的體育成績及體育能力分為高、中、低三個(gè)等級，再按照科學(xué)分組的原則，將學(xué)生分為若干合作小組。在合作小組中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫扶能力弱的學(xué)生，能力弱的學(xué)生可以促進(jìn)能力強(qiáng)的學(xué)生不斷提升自身體育能力，且形成正確的體育觀念。在小組合作練習(xí)中，能進(jìn)一步增強(qiáng)體育鍛煉的有效性，為小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)小組合作做好準(zhǔn)備。

2? ?組內(nèi)分工，促進(jìn)全員參與

在基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)中，教師將學(xué)生科學(xué)分組后，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的組內(nèi)分工。一方面，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全員參與到體育活動(dòng)中；另一方面，利于組內(nèi)成員進(jìn)行第一步合作，使其相互之間有更全面的了解，同時(shí)讓其對自己在組內(nèi)的作用及責(zé)任義務(wù)有充分的認(rèn)識。為提升教學(xué)效果，教師需要給予學(xué)生充分的自主決定權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生自己選出小組組長，確定每次合作活動(dòng)中每名成員的任務(wù)分工。例如，在小學(xué)體育排球教學(xué)中，教師依據(jù)排球比賽規(guī)則，確定每個(gè)小組成員數(shù)量為6人，并要求學(xué)生自主確定小組長，由小組長對組內(nèi)成員進(jìn)行分工。排球運(yùn)動(dòng)員在場上有6個(gè)位置，分別為發(fā)球、一傳（負(fù)責(zé)接發(fā)球）、二傳（負(fù)責(zé)舉球和托球）、扣球、攔網(wǎng)和救球。從這6個(gè)位置的名稱可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)位置都有其任務(wù)和要求。排球隊(duì)員按位置可分三種，一種是攻手，分為主攻手和副攻手，前者是在靠近標(biāo)志桿的位置進(jìn)攻的球員，后者是在靠近二傳手的位置打出快攻的球員。另一種是二傳手，其主要職責(zé)是組織全隊(duì)的進(jìn)攻，負(fù)責(zé)在二傳時(shí)將球傳至攻手最適宜扣球的位置。最后是自由人，其主要任務(wù)是防守，負(fù)責(zé)接發(fā)球和扣球。教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技巧，向?qū)W生講解排球場上的位置及規(guī)則，但每個(gè)小組中如何確定每名學(xué)生的具體位置，需要小組成員根據(jù)自身實(shí)際情況自主確定。教師這樣安排的主要目的是促進(jìn)小組內(nèi)成員間的團(tuán)結(jié)合作，使組內(nèi)每位學(xué)生都能積極參與到排球知識及技法的學(xué)習(xí)中，并在參與中主動(dòng)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生通過在組內(nèi)明確自己的責(zé)任分工，加深了對排球知識及技法的理解性學(xué)習(xí)，同時(shí)對排球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的練習(xí)，提升了學(xué)生的體育能力，使學(xué)生在體育學(xué)科中獲得學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步促進(jìn)小組合作模式教育優(yōu)勢的發(fā)揮。

3? ?鼓勵(lì)合作，發(fā)揮合作價(jià)值

基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)明確，雖然此教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的主體地位，但教師在教學(xué)中的引導(dǎo)啟發(fā)作用也同樣不可忽視。教師要在開展小組合作教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作練習(xí)，使學(xué)生形成合作幫扶意識。在傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式下，雖然體育教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要有合作意識，但在教學(xué)中卻并沒有為學(xué)生真正提供感受合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，使得合作意識的培養(yǎng)較為空洞和形式化，無法增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在小組合作模式下，教師需要采取一定的行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，為其提供合作參考方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)合作價(jià)值。例如，在跳繩教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，可以向?qū)W生提供可供參考的合作方案，如進(jìn)行同步跳繩運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)生全部參與到跳繩活動(dòng)中。小組長可以帶領(lǐng)組員討論教師提供的合作方案，繼而形成更具體、更完善的合作方案。如某個(gè)合作小組設(shè)計(jì)了如下合作方案：第一步，做好跳繩熱身準(zhǔn)備，組內(nèi)成員進(jìn)行同步跳繩運(yùn)動(dòng)，跳100下后結(jié)束。第二步，組內(nèi)成員依次進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)，其他成員觀看，并對正在跳繩的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，糾正其存在的錯(cuò)誤，如雙腳跳得過于頻繁，早跳或者晚跳等問題。第三步，進(jìn)行組內(nèi)同步跳繩，盡可能地保持同頻率、同速度，同時(shí)開始和結(jié)束，有利于培養(yǎng)學(xué)生跳繩的節(jié)奏感。在合作中，學(xué)生將會形成合作意識，進(jìn)而在正確的節(jié)奏帶領(lǐng)與影響下參與跳繩運(yùn)動(dòng)，掌握跳繩方法，提高跳繩能力，增強(qiáng)自信。在小組合作模式下，學(xué)生將進(jìn)一步體會到合作學(xué)習(xí)對自身能力提升的影響，進(jìn)而積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)價(jià)值。

4? ?組間競爭，突出合作意義

基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)觀念及標(biāo)準(zhǔn)看待小組合作教學(xué)，而應(yīng)充分挖掘小組合作教學(xué)優(yōu)勢，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作意義，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行組間競爭，使學(xué)生在競爭中提升體育技能，增強(qiáng)體育自信，樹立健康的體育觀。特別是體育教育教學(xué)需要學(xué)生體育能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才算合格，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有部分學(xué)生無法依靠自己的力量完成達(dá)標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而失去體育興趣。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)重視運(yùn)用小組合作模式幫助學(xué)生增強(qiáng)體育達(dá)標(biāo)自信，有針對性地進(jìn)行組間競爭，利用團(tuán)隊(duì)合作形成合力，提高學(xué)生體育能力，突出合作意義。例如，在跳繩教學(xué)中，學(xué)生需要在一分鐘之內(nèi)完成至少130次才算達(dá)標(biāo)。因?qū)W生對跳繩活動(dòng)的喜愛程度不同，身體靈活度及協(xié)調(diào)度不同，其跳繩能力也各不相同。部分學(xué)生可以輕松完成達(dá)標(biāo)任務(wù)，且還有余力跳出更好成績，但還有部分學(xué)生不能完成達(dá)標(biāo)任務(wù)，甚至與達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。久而久之，不達(dá)標(biāo)的這部分學(xué)生將會對跳繩失去學(xué)習(xí)興趣。基于現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)體育教師需要重視突出小組合作的教育意義，以小組成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，只要小組中有一名學(xué)生不能達(dá)標(biāo)，那么這個(gè)小組都將不達(dá)標(biāo)；若小組學(xué)生都達(dá)標(biāo)，則按照平均成績確定考核成績。為調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的達(dá)標(biāo)積極性，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些達(dá)標(biāo)小獎(jiǎng)勵(lì)，如達(dá)標(biāo)成績最高的小組可以有更多的自由活動(dòng)時(shí)間等。在教師制定的達(dá)標(biāo)要求下，每個(gè)小組中的學(xué)生都意識到，自己達(dá)標(biāo)了并不能表示已合格，在保證自己達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)對組內(nèi)成員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，使組內(nèi)成員共同提高跳繩成績，在組間考核時(shí)獲得更好的成績，才能贏得達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)小組在進(jìn)行組內(nèi)合作互助練習(xí)時(shí)，也會關(guān)注其他小組的合作效果，進(jìn)而受到激勵(lì)，產(chǎn)生競爭意識，積極參與到組內(nèi)練習(xí)中，進(jìn)而提高跳繩成績。最終，在以小組為活動(dòng)主體的合作模式下，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率將進(jìn)一步提高。

5? ?游戲教學(xué)，營造合作氛圍

基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)中，教師還應(yīng)重視在教學(xué)中營造合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識，使其愿意在合作中進(jìn)行體育知識及技能學(xué)習(xí)。所以，教師可結(jié)合其他教學(xué)法，豐富小組合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作形式，開展合作游戲，以小學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)促進(jìn)合作，這樣既可在課堂上營造輕松活躍的合作氛圍，又可利用游戲?qū)Ⅲw育知識、體育技能以及體育規(guī)則等內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與價(jià)值，進(jìn)而穩(wěn)步提升體育能力。例如，跳繩、短跑、排球及籃球等體育教學(xué)內(nèi)容都完成后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育技能復(fù)習(xí)和練習(xí)時(shí)，可以對傳統(tǒng)的練習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用游戲模式激發(fā)學(xué)生的體育知識及技能的復(fù)習(xí)興趣，在課堂上營造濃厚的合作氛圍，助力學(xué)生更好地完成體育技能復(fù)習(xí)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與規(guī)則。

6? ?多元評價(jià)，體現(xiàn)合作精神

基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)將只注重學(xué)生個(gè)體能力評價(jià)的單一方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)與小組合作模式相呼應(yīng)的多元評價(jià)方式，既能有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，又可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。任何一種新的教學(xué)模式應(yīng)用后，都應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)。教師通過反思性評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)此教學(xué)模式在運(yùn)用過程中存在的不足，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用中忽視了哪些地方，導(dǎo)致合作教學(xué)優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮，通過實(shí)際教學(xué)總結(jié)后，教師可依此進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新改革，以便在下次運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)能收到更好的教學(xué)效果。例如，在跳繩教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式后，教師需要以小組為單位進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，將小組合作前組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)與小組合作后組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行整體評價(jià)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對自己在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)和組內(nèi)評價(jià)。比如，一位學(xué)生這樣進(jìn)行自我評價(jià)：“教師要求每個(gè)小組進(jìn)行三次跳繩考核，三次中需要有兩次整體成績達(dá)標(biāo)才算合格。我平時(shí)跳繩每分鐘都在80次左右，很難達(dá)到每分鐘100次的標(biāo)準(zhǔn)線，在小組合作中，組長帶領(lǐng)其他組員對我的跳繩動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，使我掌握了正確的跳繩方法，在組員的鼓勵(lì)下，我通過一次次練習(xí)，終于可以完成跳繩達(dá)標(biāo)任務(wù)了，我對自己取得的成績很滿意，同時(shí)更要感謝老師和同學(xué)的幫助，我相信我的跳繩技能會有更明顯提高。”有一位學(xué)生對組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“小海平時(shí)跳繩動(dòng)作不規(guī)范，所以每次都還達(dá)標(biāo)，但在小組合作中，為了不拉低全組平均分，我們告訴他應(yīng)該怎樣調(diào)整跳繩節(jié)奏，怎么雙腿起跳，他都很認(rèn)真地完成，現(xiàn)在他進(jìn)步很大，在他身上我看到了體育精神。”通過多元評價(jià)，學(xué)生之間更團(tuán)結(jié)，進(jìn)而形成合作意識和合作精神。

總之，基于小組合作模式開展的小學(xué)體育教學(xué)若想收到理想的教學(xué)效果，需要對小組合作模式的開展流程及內(nèi)容有充分認(rèn)知，依據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)分組，自主進(jìn)行組內(nèi)分工，教師組織合作游戲、組內(nèi)合作、組間競爭等活動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分彰顯體育精神和合作精神，使學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，最大化激發(fā)學(xué)生體育熱情，使學(xué)生堅(jiān)定體育信念，樹立健康體育觀。

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