英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的經(jīng)驗(yàn)與啟示

摘 要：20世名60年代，英國(guó)已經(jīng)開給探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系發(fā)展與管理模式，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已輕進(jìn)入較為完善和成熟的階段。而我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，本文通過分析英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，總結(jié)其教學(xué)特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才提供一定的參考路徑。

關(guān)鍵詞：英國(guó)高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗(yàn)與啟示

中圖分類號(hào)：G647.38? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）04-0099-04

一、英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

目前英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和體系已經(jīng)發(fā)展的較為完善，可以稱得上是世界上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為成功的國(guó)家之一。研究其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要意義?？傮w上來說，英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為萌芽期，發(fā)展期和成熟期三個(gè)階段。

（一）萌芽期

20世紀(jì)80年代早中期，由于英國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，作為上層建筑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始萌芽。在這一時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的企業(yè)家，探索出解決就業(yè)問題的新方式，促進(jìn)英國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的迅速發(fā)展，因而具有較為明顯的功利屬性。此時(shí)，英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以試點(diǎn)推廣的方式開展，具體方式是舉辦公開講座，教師在課堂上合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（二）推進(jìn)期

20世紀(jì)80年代末至90年代末，英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展的推進(jìn)時(shí)期。在這一時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的發(fā)生改變，旨在建立并提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。教師不僅傳授創(chuàng)業(yè)的基本方法和原理，還幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)商業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。一方面，更好地緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)英國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。另一方面，也為英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入成熟期發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用。

（三）成熟期

隨著21世紀(jì)的到來，英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了成熟期。在這一時(shí)期，英國(guó)政府已提出創(chuàng)業(yè)文化的概念，通過各類政策、媒體宣傳等方式大力推廣創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)全社會(huì)刮起創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮。此時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已成專業(yè)化、體系化，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和社會(huì)資源被有效整合，參與并融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

二、英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特色

（一）課程特色：科學(xué)的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系

英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是體系化、多元化的，根據(jù)教育對(duì)象的不同設(shè)置不同的課程與科目，授課主要分為在校大學(xué)生和社會(huì)各界人士。英國(guó)高校面對(duì)大學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，主要分為實(shí)踐課和理論課兩種。實(shí)踐課主要采取小組授課形式，授課內(nèi)容包括如何開展商業(yè)計(jì)劃，如何參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建學(xué)生與各個(gè)行業(yè)的商業(yè)人士交流與互動(dòng)的平臺(tái)，也會(huì)培養(yǎng)、考核學(xué)生實(shí)操能力。理論課以講授為主，不同學(xué)校的授課方式和教學(xué)側(cè)重有所不同。例如，諾丁漢大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有明確的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱。而伯明翰大學(xué)側(cè)重文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的潛在影響，不遵循明確的大綱，而通過隱性課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傮w而言，英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，通過理論課程使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法與策略，直接獲得前任的成功經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值信息；實(shí)踐課程讓學(xué)生通過俯身躬行去切身體會(huì)如何去創(chuàng)立并經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)。

英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有成熟的課程評(píng)價(jià)體系，其反過來推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善。在英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可以對(duì)教師和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)的評(píng)估和創(chuàng)業(yè)成果的評(píng)估，這類評(píng)價(jià)主要是短期評(píng)價(jià)。同時(shí)，師生雙方、教育專家等還可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)目標(biāo)與課程產(chǎn)出是否成正比，這類評(píng)價(jià)主要是長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。

（二）平臺(tái)優(yōu)勢(shì)：建立高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

英國(guó)高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建了良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，英國(guó)許多高校建立了科技園區(qū)，為學(xué)生提供價(jià)格優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，使初出茅廬的學(xué)生可以獲得各界成功人士的專業(yè)支持與輔導(dǎo)。例如，英國(guó)牛津大學(xué)的科技園區(qū)是英國(guó)在此方面的代表，除了有全社會(huì)的大力支持、精益化的創(chuàng)業(yè)教育體系等優(yōu)勢(shì)，牛津大學(xué)的科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提供了實(shí)踐平臺(tái)，并切實(shí)幫助很多在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)發(fā)揮極大的推動(dòng)作用。高校科技園區(qū)還為校企合作提供了一個(gè)便利、開放的平臺(tái)，企業(yè)為科技園提供資金保障，科技園為企業(yè)提供技術(shù)支持，解決技術(shù)難題。例如，Loughborough University的創(chuàng)新科技中心便是典型的科技型企業(yè)商業(yè)孵化器，該中心主動(dòng)向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各類資源和服務(wù)，包括開放式的圖書館，價(jià)格低廉的辦公場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室，公益性質(zhì)的專業(yè)咨詢等。

（三）師資力量：實(shí)力雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍

英國(guó)高校擁有人員充沛且綜合素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)，這正是英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)和有力保障。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性強(qiáng)，英國(guó)高校聘用的創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有豐富的企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆陨淼某晒?jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)時(shí)代特性和市場(chǎng)變化的敏感度高，能夠因時(shí)制宜地靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生有價(jià)值的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中如何具體問題具體分析。另一方面，為有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，英國(guó)高等教育基金委員會(huì)為創(chuàng)業(yè)教育教師設(shè)立了專項(xiàng)教育基金，為那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中廣受好評(píng)，且取得了突出教育成果的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，University Of Central Lancashire明確要求在擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的授課教師需要有系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)，及充沛的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過職位晉升來鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，豐富教師自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）外部保障：堅(jiān)實(shí)的政策支持、資金保障和資源保證

為確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利進(jìn)行，英國(guó)政府提供了堅(jiān)實(shí)的外部保障，包括政策支持、資金保障和資源保證，多項(xiàng)客觀條件無疑推動(dòng)了英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和繁榮。在政策方面，英國(guó)政府相繼出臺(tái)了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、新興科技創(chuàng)新等一系列保障性法律法規(guī)，和扶持性政策措施。在資金方面，英國(guó)政府投入大量資金到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，并有效引導(dǎo)社會(huì)各界商業(yè)人士進(jìn)行投資。在資源方面，英國(guó)政府和各類社會(huì)組織積極向高校提供充足的社會(huì)化資源，使得高校大學(xué)生有廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

三、英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)啟示

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系科學(xué)化

構(gòu)建科學(xué)的課程體系，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起著極為重要的作用。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以汲取英國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況展開設(shè)計(jì)。在教育的根本目標(biāo)方面，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為指引，制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)專業(yè)課程。學(xué)校不同，院系和專業(yè)不同，學(xué)生也有不同的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要因材施教，因人而異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的、層次性的設(shè)計(jì)課程。一方面，課程設(shè)計(jì)可以加入情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，將通識(shí)類專業(yè)課和專業(yè)性創(chuàng)業(yè)課結(jié)合，以滿足不同學(xué)生的需求。突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生能在真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，掌握知識(shí)，了解原理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一方面，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等有所不同，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)要不斷優(yōu)化，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，努力提升教學(xué)質(zhì)量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）資金支持、教學(xué)資源體系完善化

高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，面臨的首要問題便是資金短缺。由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，因此，確實(shí)存在政策保障體系不健全，資金供應(yīng)渠道不足等問題。一定程度上，導(dǎo)致高校學(xué)生的初創(chuàng)公司發(fā)展受阻。雖然，我國(guó)針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，包括融資、貸款等涉及資金的層面，但相較于英國(guó)，仍有一定的差距。為了推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，自21世紀(jì)初，英國(guó)政府便通過各種方式進(jìn)行投資，至今，已有高等教育創(chuàng)新基金、教與學(xué)優(yōu)異基金、區(qū)域發(fā)展基金等七項(xiàng)組成部分。據(jù)相關(guān)聯(lián)合報(bào)告的統(tǒng)計(jì)分析，英國(guó)高校擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部資金渠道不斷增加，目前其數(shù)量已擴(kuò)充至11種。豐富的資金來源渠道、多元化的投資主體，激發(fā)了高校學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，更多的高校學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，同時(shí)帶來了更多有創(chuàng)新性和發(fā)展力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍的中國(guó)特色化

隨著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育改革逐漸進(jìn)入了深水區(qū)，其中暴露出的一個(gè)問題是師資力量不足，教師隊(duì)伍薄弱，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的進(jìn)一步提升。多年來，英國(guó)教育一直堅(jiān)持構(gòu)建專業(yè)化、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)師資隊(duì)伍。我國(guó)要在結(jié)合自身國(guó)情的基礎(chǔ)上，借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取打造出有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，保證教師既有專業(yè)的理論知識(shí)，又具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)化培訓(xùn)?？梢岳眉倨诘臅r(shí)間開辦培訓(xùn)班，邀請(qǐng)企業(yè)家等商業(yè)人士與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。

其次，推動(dòng)教師走出去。到國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的高校進(jìn)行實(shí)地考察、深入學(xué)習(xí)，借鑒其成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念。

最后，廣納良才。積極選聘創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、企業(yè)運(yùn)營(yíng)成功等社會(huì)各界人士，及相關(guān)領(lǐng)域的專家，邀請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)校的客座教授。加強(qiáng)師資隊(duì)伍人員的多樣化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)多元化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的是最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了更高的要求，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合。目前，我國(guó)高校存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，教育理念的相對(duì)落后，實(shí)踐教學(xué)體系的不完善，使得高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況與理想效果仍有差距。因此，我國(guó)可以學(xué)習(xí)英國(guó)高校求真務(wù)實(shí)的教育理念，有機(jī)整合校內(nèi)的科研資源和校外的社會(huì)資源，搭建良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

首先，可以舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。通過比賽這一方式，為學(xué)生提供更深入了解創(chuàng)業(yè)的窗口，搭建高校學(xué)生與企業(yè)相互了解的平臺(tái)。同時(shí)，可以用比賽的獎(jiǎng)金來激勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，主辦方在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，給予及時(shí)的跟蹤與指導(dǎo)。

其次，建設(shè)高校的科技園。以科技園為創(chuàng)業(yè)孵化器，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行明確規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。著重接收知識(shí)密集型企業(yè)和高新科技企業(yè)，既要讓企業(yè)與科研緊密結(jié)合，又要保證園區(qū)內(nèi)企業(yè)的存活率。

最后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享創(chuàng)業(yè)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的信息共享和互動(dòng)交流，還可以將課堂、研討會(huì)等教學(xué)資源整合利用。門戶網(wǎng)站的建立可以推廣宣傳各家高新企業(yè)，還能為高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生帶來一定的資金支持和社會(huì)資源。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“校企互動(dòng)”體系均衡化

不可否認(rèn)的是，校園文化和企業(yè)文化確實(shí)存在一定的沖突，這種沖突帶來了組織內(nèi)耗，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。針對(duì)這一問題，英國(guó)高校找到了緩解校企文化沖突的有效途徑——校企合作。1987年，英國(guó)政府頒布了《高等教育——迎接新的挑戰(zhàn)》這一教育白皮書，其中強(qiáng)調(diào)了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要發(fā)揮的職能和承擔(dān)的責(zé)任，并出臺(tái)了一系列促進(jìn)校企合作的利好政策。我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，也要想辦法平衡校企文化沖突，逐步解脫束縛，借鑒英國(guó)高校的有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新校企互動(dòng)的機(jī)制，加強(qiáng)校企合作的深度融合，讓高校和企業(yè)之間形成良好的合作模式，高校為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮高校的人才資源，充分利用企業(yè)的工作機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)資源。真正發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值，將校園文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)術(shù)文化和商業(yè)文化的平衡發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的主體，也是我國(guó)“雙創(chuàng)”的主力軍。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，能夠針對(duì)自身實(shí)際情況，要借鑒英國(guó)等國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)術(shù)文化和企業(yè)文化的碰撞中，尋找到平衡途徑，相互融合共生；在全球化不斷推進(jìn)的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要不斷提升，為我國(guó)輸送有價(jià)值力、有創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才。

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參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Experience and Insights on Innovation and Entrepreneurship Education Management in British Universities

LIU Jia-jie

（Chongqing Vocational College of Finance and Economics， Chongqing 402160， China）

Abstract： In the 1960s， Britain began exploring the development and management of innovation and entrepreneurship education systems， and after decades of development， its innovation and entrepreneurship education has entered a relatively mature and well-developed stage. China started later in the field of innovation and entrepreneurship education. This paper analyzes the innovation and entrepreneurship education in British universities， summarizes their teaching characteristics and successful experiences， and hopes to provide some insights and experiences for China to create a better environment for innovation and entrepreneurship， and to cultivate more outstanding talents.

Keywords： British Universities； Innovation and Entrepreneurship Education； Experience and Insights

收稿日期：2023-01-25

作者簡(jiǎn)介：劉加杰（1984-），男，重慶人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2020年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)“課程思政改革中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建”（20SKSZ097）；重慶市職業(yè)教育學(xué)會(huì)科研重點(diǎn)項(xiàng)目“課程思政改革中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（2020ZJXH282013）