指向?qū)徝廊烁耩B(yǎng)成的校本課程實(shí)踐

【摘 要】基于“親水”課程資源的學(xué)生拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)以江海美術(shù)文化為依托，遵循了新課標(biāo)理念，優(yōu)化了學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的文化反思和理解等，最終指向?qū)W生審美人格的形成。

【關(guān)鍵詞】審美人格；江海美術(shù)文化；“親水”課程；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.951? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）16-0059-03

【作者簡(jiǎn)介】黃凱，江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（江蘇南通，226100）教科室主任，高級(jí)教師，南通市美術(shù)學(xué)科帶頭人。

審美人格是美學(xué)意義上的人格，指人的精神面貌具有審美特征，達(dá)到了美的境界，表現(xiàn)出和諧、個(gè)性、自由、超越和創(chuàng)造等基本特性。［1］培養(yǎng)審美感知、審美判斷、審美體驗(yàn)、審美創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)審美人格的重要途徑之一。江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)于2021年成立了“親水”課程基地，建設(shè)了“親水”課程資源體系。基于此，學(xué)校又開展了“親水”拓展性作業(yè)的探索與實(shí)踐，其設(shè)計(jì)是以南北交融、多元開放、兼容并取的江海美術(shù)文化為依托，以江海地區(qū)美術(shù)特色課程為活動(dòng)形式，在知水、愛水、節(jié)水、護(hù)水的審美體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的審美人格。

一、“親水”課程拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

我校在推進(jìn)課程改革的實(shí)踐中，開發(fā)了以“水”為核心要義的節(jié)水校本化實(shí)踐課程，并開展了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極研發(fā)了指向?qū)徝廊烁耩B(yǎng)成的“親水”課程拓展性作業(yè)，其設(shè)計(jì)和實(shí)施凸顯了創(chuàng)新理念、育人功能和節(jié)水理念。

1.充分落實(shí)新課標(biāo)評(píng)價(jià)原則，凸顯創(chuàng)新理念

指向?qū)徝廊烁耩B(yǎng)成的“親水”課程拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)以開放性、情境性、整合性為原則，它既可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，形成團(tuán)隊(duì)合作型研究報(bào)告，又可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)作符合江海文化特色的“親水”系列美術(shù)拓展性作業(yè)。學(xué)生不但能在“親水”實(shí)踐中鞏固美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，還能進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

2.傳承和發(fā)揚(yáng)地方特色文化，堅(jiān)持育人功能

江海地區(qū)的水韻文化為學(xué)生審美素養(yǎng)的提升提供了豐厚的美術(shù)文化資源。指向?qū)徝廊烁耩B(yǎng)成的“親水”課程拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)就是要在保護(hù)江海地區(qū)水資源的實(shí)踐中，充分挖掘與“水”有關(guān)的美術(shù)拓展性作業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生在樂水、戲水、悟水的審美實(shí)踐中體驗(yàn)水的特質(zhì)；在與水的親近中，傳承水的精神；在與水的交流中，感受水的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.充分認(rèn)識(shí)可用水資源的不足，強(qiáng)調(diào)節(jié)水理念

通過“親水”課程拓展性作業(yè)，可以讓初中生在了解江海地區(qū)水資源分布狀況的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到可用水資源的稀缺和寶貴，并在生活實(shí)踐中自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，讓護(hù)水、愛水的理念融入美術(shù)作品的創(chuàng)意實(shí)踐中，讓其真正成為一個(gè)“親水”活動(dòng)的宣傳者和實(shí)踐者。

二、“親水”課程拓展性作業(yè)的實(shí)施

任何項(xiàng)目的落地都需要合理的、可行性強(qiáng)的實(shí)施策略，就像陶行知先生所講的那樣：“行是知之始，知是行之成。”［2］開放性、情境性學(xué)習(xí)和大概念、項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民間美術(shù)的認(rèn)同感，陶冶其鄉(xiāng)土情結(jié)與愛國主義情懷，增強(qiáng)其對(duì)江海地區(qū)水資源的熱愛。

1.以水為詩畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美體驗(yàn)

在“親水”課程拓展性作業(yè)的實(shí)施中，我校充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生到溝壟河塘邊采風(fēng)寫生，通過對(duì)江海地區(qū)“四汀宅溝”“蘆塘捕漁”“農(nóng)田灌溉”“河畔洗衣”“群鴨戲水”等鄉(xiāng)村日常生活之景的描繪，讓學(xué)生陶養(yǎng)在寧靜自然、和諧淡泊、煙雨朦朧的水韻生活之中，充分激發(fā)了學(xué)生愛國懷鄉(xiāng)的家園情結(jié)，讓其在戲墨點(diǎn)染中養(yǎng)成雅致的審美人格。

水是萬物之源，歷朝歷代眾多文人墨客，都以水為詩、臨水作畫，從而形成了“詩中有畫，畫中有詩”的審美情趣?；诖耍倚Ｃ佬g(shù)組教師和語文組教師，以水為紐帶，開展了跨學(xué)科融通課程——詩畫之旅。在融通課程拓展性作業(yè)實(shí)施中，通過讓學(xué)生進(jìn)行戶外“親水”實(shí)踐體驗(yàn)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作等，讓他們感受詩歌的韻律美，水墨畫的意境美，引導(dǎo)其在實(shí)踐水、感受水、體悟水、贊美水的過程中，用詩配畫的形式表達(dá)對(duì)水的珍惜，對(duì)水的熱愛，對(duì)水的敬佩。

2.以水為媒，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造

在田園山水畫的創(chuàng)作過程中，學(xué)生在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)宣紙能吸附筆洗中的彩墨，從而形成有趣的紋理。這樣的發(fā)現(xiàn)，一時(shí)激起了學(xué)生極大的熱情。教師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間進(jìn)一步研究和嘗試，慢慢地，大家發(fā)現(xiàn)使用油性顏料比用國畫顏料更能出效果。通過不斷實(shí)踐，學(xué)生不僅可以利用水的自然流動(dòng)形成偶然性的紋樣，還可以根據(jù)自己的構(gòu)思，通過不同的工具材料，添加色彩，攪動(dòng)水的流動(dòng)方向，豐富其紋樣的變化，創(chuàng)作出更具觀賞性、趣味性的藝術(shù)作品。這個(gè)過程不僅豐富了指向?qū)徝廊烁耩B(yǎng)成的“親水”課程拓展性作業(yè)的形式，而且還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，豐富了學(xué)校的校本課程體系，增強(qiáng)了學(xué)校的美育特色。

3.以水為鑒，促進(jìn)學(xué)生的文化反思和理解

以水為鑒，臨水而思。在生態(tài)發(fā)展理念指引下，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合美術(shù)課堂中所學(xué)的招貼設(shè)計(jì)知識(shí)，利用廢舊材料，通過剪、貼、畫等多種表現(xiàn)手法，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作知水、愛水、節(jié)水、護(hù)水的招貼畫作品，并在家長(zhǎng)開放日集中展示。通過這樣的“親水”課程招貼設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生真切地有了親水體驗(yàn)，而且在一定程度上向全校師生及家長(zhǎng)宣傳了浪費(fèi)、污染水資源的危害性，促進(jìn)了文化反思與理解。

三、“親水”課程拓展性作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)”［3］。因此，“親水”拓展性作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是在“親水”課程的實(shí)施過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷力、動(dòng)手實(shí)踐力以及對(duì)水文化的理解共情力。

1.從書面評(píng)價(jià)走向活動(dòng)評(píng)價(jià)

在“親水”課程拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在“知水、節(jié)水、護(hù)水、愛水”美術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的審美感知力和創(chuàng)意實(shí)踐水平。例如，我校每學(xué)年開展“親水”課程藝術(shù)創(chuàng)作大賽，不僅有美術(shù)類的書畫創(chuàng)作活動(dòng)，還有歌唱、舞蹈、樂器演奏等活動(dòng)，通過這樣豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的日常生活和學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地完成作業(yè)內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)主體更加多元

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也在不斷轉(zhuǎn)變，作業(yè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)對(duì)象已不再僅僅局限于教師和學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)也完全可以參與其中。學(xué)校方面作為拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)的組織者和引導(dǎo)者，不僅可以廣泛地發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量共同參與到學(xué)生“親水”課程拓展性作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分地發(fā)揮線上評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。例如，在對(duì)“親水”課程拓展性作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校利用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)以及微信公眾號(hào)、QQ平臺(tái)等，把學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)水、護(hù)水、愛水的海報(bào)作品展示在學(xué)校的櫥窗里和微信公眾平臺(tái)上。讓家長(zhǎng)和社會(huì)參與到學(xué)生作業(yè)的欣賞和評(píng)價(jià)中，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

3.從共性評(píng)價(jià)走向個(gè)性化評(píng)價(jià)

隨著初中生心智逐漸成熟以及認(rèn)知水平的提高，教學(xué)評(píng)價(jià)中的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更應(yīng)該從共性化評(píng)價(jià)走向個(gè)性化評(píng)價(jià)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的“因材施教”走向評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的“因生施評(píng)”。面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作的作品，從不同的角度，作出合理、有效的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真切地落到學(xué)生的心坎里，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新欲和表現(xiàn)欲。通過個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，不僅讓學(xué)生深切地感受到教師的關(guān)懷，更讓他們找到了展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

“親水”課程拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐力，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的民族觀、生態(tài)觀、文化觀，最終促使學(xué)生審美人格的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何齊宗.審美人格教育新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014：31.

［2］聶祥政.行是知之始 知是行之成——語文課堂實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2019（7）：13-14.

［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：3.