【摘 要】發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，既要關(guān)注學(xué)校辦學(xué)條件的改善、師資配置的均衡，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和自我成長。從學(xué)校教育出發(fā)，公平而有質(zhì)量的教育應(yīng)該是：建設(shè)溫暖的校園，讓每個人都閃閃發(fā)光。學(xué)校應(yīng)傾聽并回應(yīng)學(xué)生的心聲，尊重每一個學(xué)生；探索家校社協(xié)同育人機制，關(guān)愛每一個學(xué)生；構(gòu)建有溫度的評價體系，成全每一個學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】教育公平；情感體驗；自主生長

【中圖分類號】G41? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0026-04

【作者簡介】錢紅雨，江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校第三小學(xué)（江蘇無錫，214177）黨支部書記、校長，高級教師，無錫市德育帶頭人，無錫市“紅雨潤心”德育名師工作室主持人。

黨的二十大報告強調(diào)：要“辦好人民滿意的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”。學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校既要關(guān)注辦學(xué)條件的改善、師資配置的均衡，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和自我成長。我們通過建設(shè)溫暖的校園，傾聽學(xué)生心聲，探索協(xié)同育人機制，構(gòu)建評價制度，尊重、關(guān)愛和成全每一個學(xué)生，讓每個人都閃閃發(fā)光。

一、共筑“心時光”，尊重每一個

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校應(yīng)認真傾聽并積極回應(yīng)學(xué)生的心聲，尊重每一個學(xué)生，打造富有生命力的精神家園。在溫暖的校園里，每一個學(xué)生的差異性、能動性和創(chuàng)造性都將被看見、被期待、被認可，師生心心相印、以情激情，共筑童年溫暖時光。

（一）傾聽內(nèi)心音韻

每一朵花開都有自己的聲音。教師要耐心傾聽，全面了解。學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)“開放性”“互動性”“成長性”，為學(xué)生敞開心扉提供各種可能。我校打造屬于全體學(xué)生的“亮晶晶暖心街區(qū)”，以立體平臺全納學(xué)生心聲，以系列課程激活學(xué)生表達。

1.以立體平臺全納心聲

校園內(nèi)的每一處設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的尊重：“涂鴉墻”“表白墻”是學(xué)生盡情表達的自由天地；“心靈氧吧”“誠悅聊吧”是師生敞開心扉的溫馨空間；“告白郵局”“快樂轉(zhuǎn)盤”是學(xué)生訴說悄悄話的安全島；“寄情長廊”“祝愿墻”是學(xué)生心動時刻的存儲臺。

2.以系列課程激活表達

學(xué)校依據(jù)各年級學(xué)生心理特點，設(shè)計了一系列的“表白”課程。如“心靈驛站”課程一至六年級的主題分別是：“嗨，這是我呀”“分享我的‘甜秘密”“我的情緒我做主”“大家都來‘照鏡子”“總有一把鑰匙屬于你”“我和未來有個約定”。“告白小鎮(zhèn)”課程一至六年級的主題分別是：“我想和你交朋友”“夸夸我的小伙伴”“曬曬我的全家?！薄懊葘櫯蓪文耆A”“有愛就要說出來”“敦親睦鄰我倡議”。教師通過系列課程引導(dǎo)學(xué)生充分表達，每個學(xué)生的需求都能被看見、被尊重。

（二）引導(dǎo)暖心交往

溫暖的校園里，學(xué)生不僅能獲得盡情表達的安全感，更能獲得暖心交往的幸福感和自主成長的價值感。學(xué)校積極回應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，一方面努力打造生活化的場域，引導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的成長空間里友善交往；另一方面悉心指導(dǎo)學(xué)生建立自治組織，在崗位履責(zé)中實現(xiàn)自主成長。

1.“釀造”甜蜜的集體生活

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生享受有花有果、有笑有愛的集體生活，給予學(xué)生精神上的滋養(yǎng)。在學(xué)校的“云上田園”，學(xué)生開啟六年的快樂旅程，擁有美好的集體記憶。在學(xué)校的“匠心廚房”，學(xué)生們用愛烹飪，用情分享。

2.創(chuàng)設(shè)拔節(jié)生長的履責(zé)崗位

學(xué)生的自治組織能讓他們在活動中體驗，在履責(zé)中賦能成長。學(xué)校建立“童心聯(lián)盟”，組織學(xué)生開展主題自治活動，如“自己的事情自己做”“街區(qū)環(huán)保小分隊”“志愿超市快樂多”“我有一份小提案”“競爭上崗開始啦”“今天我值班”……每個學(xué)生的意見和建議都能被聽見和被重視，每個人的“自我”都能在活動中被喚醒。

二、凝聚“愛之鏈”，關(guān)愛每一個

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校應(yīng)積極探索家校社協(xié)同育人機制，共創(chuàng)健康的教育生態(tài)，真真切切關(guān)愛每一個學(xué)生。對每一個獨一無二的生命個體而言，什么是愛、如何去愛，需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，在家校社共建聯(lián)盟中聚焦“慧愛”，專業(yè)引領(lǐng)，積極促進，凝聚“愛之鏈”。

（一）創(chuàng)建“慧愛”生活圈

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為中心，共建共享理念趨同、行為協(xié)同的生活圈。當(dāng)下，學(xué)生、教師、家長和社會各界人士對愛的理解不盡相同，所以大家要在共同的生活中體驗、對話、澄清，最終達成共識。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，組建“慧聯(lián)盟”，打造“慧愛”生活圈。

1.創(chuàng)建融通的生活圈

學(xué)校要打造基于學(xué)生的生活圈，注重育人資源的整合融通，建設(shè)開放融合的教育生態(tài)。我校積極建設(shè)“三廳”“二中心”“六基地”?！叭龔d”，即校內(nèi)的“悟廳”“悅廳”“覓廳”；“二中心”，即惠城社區(qū)中心、惠南社區(qū)中心；“六基地”，即紅色教育基地、法治教育基地、生態(tài)文明教育基地、交通安全教育基地、敬老愛老教育基地、自然資源科普教育基地。從校內(nèi)走向社區(qū)，從所屬社區(qū)拓展至全市區(qū)域，教育資源的整合大大拓展了學(xué)生的生活圈。

2.創(chuàng)建共享的生活圈

學(xué)校要創(chuàng)建共享的生活圈，家校社共創(chuàng)美好的教育生活，共育美好的生命個體。我校的“慧聯(lián)盟”構(gòu)建了“四線三級”體系。四線，即慧議部、慧學(xué)部、慧玩部、慧務(wù)部；三級，即校級、年級、班級。美美與共的校園、共生共長的家庭、和諧共融的社會，一起描繪“好孩子”“好教師”“好父母”的樣子，從而達成家校社的理念認同和行為協(xié)同。

真實的、共享的生活圈，為“慧聯(lián)盟”各方成員面對面、手拉手、心連心地在活動中參悟愛的真諦提供了平臺。

（二）打造“慧愛”活動鏈

我們以“慧愛”為主線，打造同頻共振、增智生慧的活動鏈。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及成長需求，學(xué)校組織家校社各方開展多樣互動活動，集聚“慧愛”能量，共享溫暖生命場。

1.家?；釉觥爸恰?/p>

家?；有枰休d體，親子陪伴需要有紐帶。我校一年級新生家長在拿到入學(xué)通知書的同時，會收到《“誠智父母學(xué)堂”入學(xué)通知書》《五星“誠智好父母”成長手冊》?！段逍恰罢\智好父母”成長手冊》從“榜樣形象我樹立”“慧聚時光我參與”“志愿活動我助力”“育兒經(jīng)驗我分享”“親子共讀我記錄”五個方面引導(dǎo)家長科學(xué)陪伴孩子走過“心平氣和的一年級、悉心陪伴的二年級、耐心傾聽的三年級、用心欣賞的四年級、心心相印的五年級、得心應(yīng)手的六年級”。學(xué)校和家長積極研討，達成以下行動共識。

第一，手冊是觀念的引領(lǐng)。父母做好榜樣，孩子成長才有力量；父母有愛且有智慧，孩子離幸福才能更近。第二，手冊是親子的紐帶。記錄不是目的，實現(xiàn)高質(zhì)量的親子陪伴才是目的。所以手冊每一版面的活動記錄都要讓孩子參與進來，親子一起評議，積極互動。第三，手冊是成長的足跡。每一頁都承載著全家人對孩子美好未來的期許，記錄著家校雙方為孩子共同努力的點點滴滴。

2.各方聯(lián)動生“慧”

各方聯(lián)動，聚焦“慧愛”，充分關(guān)照不同年級學(xué)生的身心特點和成長需求。學(xué)?！盎勐?lián)盟”積極開展“慧聚時光”五大系列活動：一是“愛的啟迪”，包括“親子共讀樂陶陶”和“家校共讀一本書”兩個主題，通過系列讀書活動讓親子雙方感悟愛的真諦；二是“愛的澄明”，圍繞“實現(xiàn)親子優(yōu)質(zhì)陪伴”“營建家庭幸福生活”兩個主題開展系列沙龍活動，引導(dǎo)家長了解孩子的身心發(fā)展特點，積極回應(yīng)孩子的內(nèi)心需求；三是“愛的回響”，以“年少讀懂父母恩”和“我的老師我能懂”為主題，組織多維互動活動，增進學(xué)生、父母、教師對彼此的了解；四是“愛的助力”，借助社會力量開展實踐活動，共建和諧生態(tài)圈；五是“愛的交融”，通過豐富多彩的親子活動，家校社凝心聚力，共享溫暖生命場。

家校社各方在“慧愛”活動鏈中增“智”生“慧”，始終以學(xué)生為主體，始終關(guān)注學(xué)生的生命在場，讓學(xué)生在和諧的教育生活中感受愛、感恩愛、學(xué)會愛、傳遞愛。

三、聚焦“暖鏡頭”，成全每一個

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校要構(gòu)建有溫度的評價體系，成全每一個學(xué)生。溫暖的評價要求教師：學(xué)會看見，聚焦每一個“暖鏡頭”；學(xué)會激勵，強化每一份正能量。教師始終相信學(xué)生會將這些積極的情感體驗積淀成優(yōu)良品格，根植于內(nèi)心并自覺踐行，從而發(fā)現(xiàn)真正的自我，做積極向上的時代好少年。

（一）傳遞“閃光卡”里的暖意

好的評價是恰如其分的，能走進學(xué)生的內(nèi)心；好的評價是有溫度的，能激活學(xué)生自我成長的力量。

1.從“看見”出發(fā)

教學(xué)中，教師要始終秉持科學(xué)育人觀，努力“看見”每一個學(xué)生?？匆娒總€學(xué)生的閃光點，看見每個學(xué)生的努力，看見每個學(xué)生的感受，看見每個學(xué)生的需求，看見每個學(xué)生的生長點。對每個生命的尊重，是教育的起點；讓每個生命都閃光，是教育的價值。

2.為“成長”喝彩

教師從“看見”出發(fā)，在日常教育情境中積極捕捉評價契機，以常態(tài)的互動點贊和即時的敘事評價，讓學(xué)生感受成長的意義、體驗成全的暖意。我校秉持“每個人都閃閃發(fā)光”的辦學(xué)宗旨，為每個學(xué)生定制“閃光卡”，由班主任和任課教師給予學(xué)生細膩即時、動態(tài)持續(xù)的正向評價，尊重、欣賞、成就學(xué)生生命的多姿多彩。

“閃光卡”發(fā)給誰、何時發(fā)放、怎樣發(fā)放，我們每一個教師都在認真研究和實踐。在學(xué)生眼里，“閃光卡”也具有了神奇的力量，新型“集卡”活動正在校園里推廣。一張張小小的“閃光卡”，彰顯的是教育的溫度，折射的是教育的智慧，可以預(yù)見的是學(xué)生一個又一個的閃光時刻。

（二）感悟“星天地”中的良善

好的評價堅持立德樹人，對標(biāo)五育并舉；好的評價致力于為學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建一個序列化、立體化的體系，引領(lǐng)每一個學(xué)生成為“星天地”中那個閃閃發(fā)光的自己。

1.相信每個人都有光

學(xué)校要讓獨一無二的生命個體萬紫千紅地綻放。我?！罢\悅好兒童”評價體系從“健康、自主、溫暖、優(yōu)雅”4個維度構(gòu)建，每個維度確定5條評價細則。橫向比照，每學(xué)期確定20條評價細則，關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。縱向比照，評價細則按照由淺到深、循序漸進、螺旋上升的原則探索制定，具有連續(xù)性，呈階梯狀。評價細則貼近學(xué)生的生活實際，評價標(biāo)準契合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。我們相信，每個學(xué)生都能在評價的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

2.讓每個人都發(fā)光

學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評價的主體。學(xué)期初，家校共學(xué)評價標(biāo)準，每個人明確努力的方向；學(xué)期中，階段回顧，繼續(xù)發(fā)力，每個人樂當(dāng)“追星一族”；學(xué)期末，每位學(xué)生都會得到一張“誠悅好兒童”獎狀并接受表彰。對應(yīng)20條評價標(biāo)準，每一張獎狀上有20個得星點，得星點和得星數(shù)較為全面客觀地反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生獲得的每一顆星，都是對他們努力付出的尊重；學(xué)生未得的星，是對他們潛能的召喚。當(dāng)然，最終我們還要跳出評價體系，回歸校園、家庭、社區(qū)真實的生活，專注于學(xué)生生命的成長。

彼此成全、美美與共、幸福生活，是教育的最高追求，讓我們以“篤定”趕走“焦慮”，用愛與智慧擁抱一個個活潑潑、亮閃閃的兒童。

共建溫暖校園，我們在積極實踐；讓每個人都閃閃發(fā)光，我們正努力實現(xiàn)。