陸一晗

【摘要】當(dāng)今社會是信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)被人們應(yīng)用到了各行各業(yè)當(dāng)中，極大地便利了人們的生產(chǎn)生活。初中信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一門學(xué)科，它和其他學(xué)科的教學(xué)方式有著極大的不同，教育理念和教學(xué)手段還在不斷的實踐與探索當(dāng)中。本文首先介紹了開展初中信息技術(shù)教學(xué)的有效原則和必要性，然后又從教師、學(xué)生和教學(xué)方法這些方面出發(fā)，運(yùn)用案例分析的方式，探究了提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué)? 有效性? 實踐與探索? 蘇教版教材

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0049-03

在以往的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)課程并沒有專門的教學(xué)理念，導(dǎo)致大部分教師都在運(yùn)用應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)，期望學(xué)生能夠通過期末的信息技術(shù)的測試。這樣不僅使得學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭煩的心理情緒，也會導(dǎo)致教師的教學(xué)只是沒有任何意義的重復(fù)性活動。因此，初中信息技術(shù)教師就要在新課程改革的指引之下，尋找到適合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理念，從而凸顯出信息技術(shù)教學(xué)的自由性，使學(xué)生能夠感受到信息素養(yǎng)提升的樂趣。

一、開展初中信息技術(shù)教學(xué)的有效原則和必要性

（一）開展初中信息技術(shù)教學(xué)的有效原則

1.開放性原則

信息技術(shù)的內(nèi)容不只是教材當(dāng)中的那一點，隨著時代和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷地更新?lián)Q代，每年、每天甚至每一分鐘都有可能會產(chǎn)生創(chuàng)新性的信息技術(shù)。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容局限在教材當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)來說是大大不夠的。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，以此體現(xiàn)出信息技術(shù)的開放性，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

2.平等性原則

在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師要凸顯出學(xué)生的主體地位，建立友好和諧的師生關(guān)系，更要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

3.趣味性原則

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠有效提升教學(xué)的實效性。因此，初中信息技術(shù)教師就要注重多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，以此增添課堂上的趣味元素，使得學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行信息技術(shù)知識的探索。

（二）開展初中信息技術(shù)教學(xué)的必要性

1.信息技術(shù)和文學(xué)教育的關(guān)系日益密切

當(dāng)今的教學(xué)手段不同以往，信息技術(shù)和教學(xué)手段的融合日益深入和密切，而隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出臺，信息技術(shù)的作用也更加顯現(xiàn)出來。信息技術(shù)課程的開展不僅能夠使得學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，也使得教師能夠教授給學(xué)生更多現(xiàn)代化信息。與此同時，學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，能夠使得他們熟練地收集網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，促進(jìn)自身見識和視野的不斷拓展。

2.信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生尋找到更為心儀的工作

在如今的各大企業(yè)當(dāng)中，要求職員具備一定的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了最基本的要求。如果學(xué)生沒有良好的信息素養(yǎng)，那么他們就會在以后的工作當(dāng)中較為被動，難以晉升。因此，初中階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們能夠掌握一些簡單的電腦技術(shù)，從而使得學(xué)生能夠在以后的工作生活當(dāng)中更加順利。

3.信息技術(shù)和實際生活存在著必然的聯(lián)系

信息技術(shù)的普及日益廣泛和低齡化，出生在21世紀(jì)的兒童，可能從小就會接觸一些簡單的信息技術(shù)[1]。而隨著信息技術(shù)在社交方面的應(yīng)用也使得國際之間和國內(nèi)之間不同地區(qū)人們的交流日益頻繁，人們也能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行繳費(fèi)、購買車票、購物等等一些行為，這些便捷技術(shù)的使用都要建立在具有一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因此，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化的社會生活，就要積極開展信息技術(shù)課程。

二、提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的措施

（一）認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，順利開展教學(xué)活動

沒有充足的準(zhǔn)備，也就無法保證成功。因此，初中信息技術(shù)教師就要進(jìn)行充足的、完善的課前準(zhǔn)備，以便能夠更加順利地開展教學(xué)活動。具體一點來說，教師要能夠做到以下幾點：

1.準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)課程是需要學(xué)生進(jìn)行實踐的，因此，初中信息技術(shù)教師就要準(zhǔn)備好計算機(jī)。要在上課之前檢查每一個機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、電子白板和投影儀的使用情況，要及時將這些問題報告給學(xué)校的后勤人員讓他們進(jìn)行維修，以此減少課堂上問題的出現(xiàn)和時間上的浪費(fèi)。

2.研究教材內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識來源。所以，初中信息技術(shù)教師就要重視教材的研究和挖掘[2]。首先，要進(jìn)行整本教材的分析，要研究它各個單元的編排目的、新舊知識之間的聯(lián)系、每一個單元的教學(xué)重點和難點。要明確每一個單元在整本教材當(dāng)中的地位和作用，從而能夠進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，能夠在先進(jìn)性的、創(chuàng)新性的教學(xué)觀念的指引下，更為新穎地使用教材進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要在每一節(jié)課開始之前，研究新課的教學(xué)內(nèi)容，要清晰新課的教學(xué)重難點，并要結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更加合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，能夠更有自信地開展各種各樣的教學(xué)活動。但要注意的是，由于大部分學(xué)校的電子設(shè)備都較為老舊，甚至還缺少一些基本的電子設(shè)備，因此，教師就要依據(jù)教材內(nèi)容和實際的設(shè)備情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個性特征

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主體是學(xué)生，但由于他們之間存在著個性差異和學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致其在知識的理解和接受、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、信息技術(shù)的積累和應(yīng)用等等方面都存在著極為明顯的差異。因此，初中信息技術(shù)教師就要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)了解每個學(xué)生的不同之處，依據(jù)他們的差異開展個性化的教學(xué)，以此促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。以蘇教版初中信息技術(shù)七年級上冊的第十二課《畫圖軟件使用技巧》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行繪圖、填色、復(fù)制圖形等等操作，并要更為深入地進(jìn)行屏幕圖片的抓取和保存、圖畫格式的轉(zhuǎn)換。由于在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些處理照片的知識，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)之前，教師就要出一些簡單的圖片處理題目，利用這樣的方式考查學(xué)生的實際的圖片處理能力，以便于能夠根據(jù)他們反饋回來的信息，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)目標(biāo)的明確。

只有精心設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，教師才能夠在教學(xué)開始之后，靈活地應(yīng)對各種各樣的突發(fā)問題，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)有效性的不斷提升。

（二）利用多樣化的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生能夠在情感和心理上推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對于他們學(xué)習(xí)能力的提升具有極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)課程是一門知識性和實踐性相結(jié)合的課程，內(nèi)容繁多又具有趣味。從目前的教學(xué)情況來看，大部分的學(xué)生對于信息技術(shù)課程還是抱有一定的學(xué)習(xí)興趣，但這種情緒，卻只存在于表面[3]。初中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸到了大量的網(wǎng)絡(luò)信息，他們對于信息技術(shù)課程的興趣只是停留在了能夠在學(xué)習(xí)的時候玩電腦，并沒有深刻感受到信息技術(shù)知識的樂趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就要充分考慮學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容，要挖掘或引入一些趣味性的因素，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，以此促使學(xué)生能夠主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以采用以下的兩種方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加趣味

一個良好的開端，才能夠具有一個良好的結(jié)局。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的開始，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計。因此，初中信息技術(shù)教師可以利用設(shè)置懸念、精彩的語言等等方式開展課堂的導(dǎo)入工作，從而從教學(xué)伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極自覺地參與教學(xué)活動。與此同時，教師也要考慮到學(xué)生的年齡特征，選擇適合他們認(rèn)知水平的導(dǎo)入方式，以此提升其課堂參與度。以蘇教版初中信息技術(shù)七年級上冊的第三課《電子計算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解計算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，知道我國計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程。這節(jié)課程對于學(xué)生來講過于枯燥和乏味，很可能引起學(xué)生無聊和疲倦的學(xué)習(xí)情緒。因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“大屁股”電腦顯示屏、最新臺式電腦顯示屏和筆記本電腦顯示屏的對比，讓學(xué)生能夠從這三種顯示屏的對比當(dāng)中尋找到信息技術(shù)正在不斷進(jìn)步和發(fā)展的證據(jù)，以此使得他們能夠無形之中產(chǎn)生對于信息技術(shù)知識的興趣，能夠主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.以引入游戲開展趣味活動

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)采取的也是灌輸式的教學(xué)方式，教師主要是通過知識講解、案例示范的方式進(jìn)行教學(xué)，也會采用電腦控制技術(shù)，防止學(xué)生玩電腦。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上控制了課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但也在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中信息技術(shù)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生極大的誘惑力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠在玩樂中掌握知識，在學(xué)習(xí)知識的過程之中進(jìn)行游戲，進(jìn)而能夠輕松地掌握信息技術(shù)的知識和技巧。

（三）運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性

選擇合適的教學(xué)方法不僅能夠提升教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，也能夠塑造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長和進(jìn)步，實現(xiàn)他們信息素養(yǎng)的提升。因此，初中信息技術(shù)教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要突出學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，以此促進(jìn)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。

1.利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

初中信息技術(shù)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生能夠圍繞著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在尋找問題解決方法的驅(qū)動下，自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得大量的理論知識，將其應(yīng)用到初中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意以下的這些問題：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點出發(fā)，要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的問題，使得學(xué)生能夠愿學(xué)、樂學(xué)，能夠獲取到實用的知識。第二，任務(wù)的設(shè)置要留有一定的發(fā)展空間，使得學(xué)生能夠自主思考、自主探究，進(jìn)而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。以蘇教版初中信息技術(shù)八年級下冊的第十二課《多媒體作品的設(shè)計》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解多媒體作品的概念，并能夠了解常用的多媒體制作工具。因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)之前，教師可以利用問卷星的方式調(diào)查學(xué)生對于多媒體的認(rèn)識和感興趣的點。通過這樣的方式設(shè)置出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“利用視頻剪輯軟件或者H5制作平臺介紹一部自己喜歡的電視節(jié)目，不拘形式，不設(shè)問題，自由發(fā)揮?！蓖ㄟ^這樣的任務(wù)以興趣驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺探究。

2.實施小組合作的學(xué)習(xí)方式

傳授給學(xué)生信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力是初中信息技術(shù)教學(xué)最為基本的要求，而更為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、交際能力和合作能力。因此，初中信息技術(shù)教師就要利用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。小組合作的教學(xué)方式也就是將學(xué)生分成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們通過合作和探究的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。與此同時，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)方式的時候，就要注意以下的幾個問題：第一，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照“組間相似學(xué)習(xí)水平，組內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平”的分組原則將學(xué)生分成人數(shù)相同的小組，從而使得他們能夠通過合作和交流完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，就是要發(fā)揮出教師自身的指導(dǎo)作用，要時時下臺巡視，幫助學(xué)生回歸到正確的學(xué)習(xí)軌道，解決他們的困難和疑問。

3.營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境指的不僅僅是班級氛圍，也包含了學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。當(dāng)學(xué)生的思維跳脫出教師所設(shè)立的思維模式時，教師也不要著急將他們拉回來，而是要借著這個機(jī)會培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力和懷疑精神，要給予學(xué)生能夠自由表達(dá)的機(jī)會，使得他們能夠?qū)①|(zhì)疑精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生提出了和教師不一樣的想法，教師也不要急于否定，而是要召集所有學(xué)生進(jìn)行討論。這樣的方式不僅能夠保持住學(xué)生質(zhì)疑精神，也能夠使得他們更加主動地提出各種各樣的新奇想法，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的不斷提升。

三、結(jié)束語

總而言之，由于信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致它和其他學(xué)科的教學(xué)方法之間存在著一定的差異性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更加難以驗證。因此，初中信息技術(shù)教師就要尋找到合適的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式，并要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，以此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。與此同時，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要引起學(xué)生的興趣，也要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生教學(xué)課堂的參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱歡.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].信息系統(tǒng)工程，2021（9）：155-157.

[2]韓得強(qiáng).探究初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].中國新通信，2021，23（12）：96-97.

[3]張愛麗，蘇瑤，李思嘉，李磊.基于深度學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計模型構(gòu)建[J].計算機(jī)教育，2021（6）：175-178.