王曉蕊 董孟宇

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷進步和人才需求深度轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)、教育、科研三者關(guān)系愈發(fā)緊密。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，對該群體創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用日益凸顯，但仍有部分院校同中醫(yī)藥科研院所、企業(yè)在合作上存在問題，在體制機制上還存在一些制約因素。本文基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新視角，分析了中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的現(xiàn)狀與問題，提出了優(yōu)化中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，應(yīng)當(dāng)在院校培養(yǎng)模式、科研院所合作形式、企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化三個方面共建共創(chuàng)共進，以期進一步完善中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，助力中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；中醫(yī)藥院校；大學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[1]產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式是推進我國高校創(chuàng)新教育、科研院所創(chuàng)新突破、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要動力，其作用尤為獨特，既是創(chuàng)新原生動力的重要支撐，又是科研成果轉(zhuǎn)化的重要來源。在中醫(yī)藥領(lǐng)域，促進科研成果轉(zhuǎn)化、加速創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化將成為新時代中醫(yī)藥發(fā)展的重要指標?！丁笆奈濉?中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》提出要持續(xù)增強中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新能力，取得中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，說明中醫(yī)藥院校、科研院所、企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新方面雖取得了很多成果，仍需要進一步融合發(fā)展。

一、當(dāng)今中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀闡述

受我國應(yīng)試教育體制機制影響，中醫(yī)藥院校大學(xué)生在接受圍繞高考這一中心的中學(xué)應(yīng)試教育后，不能很快適應(yīng)在大學(xué)的素質(zhì)教育體制機制，這也導(dǎo)致了該群體創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維明顯不足，運用理論解決實際問題的實踐能力缺乏，無法滿足當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的需求。

（一）想象設(shè)計能力仍需加強，亟待打破思維定式

想象力是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，是進行創(chuàng)新行為的必要條件。對于中醫(yī)藥院校大學(xué)生而言，是其將邏輯思維與形象思維結(jié)合起來的能力。在應(yīng)試教育的影響下，面對中醫(yī)典籍，該群體往往拘泥于標準化，在面對實際問題時不能做到全方位、多角度、分層次地剖析問題、解決問題，難以做出突破性的創(chuàng)新，打破思維定式。中醫(yī)藥院校大學(xué)生進行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為了更好地用之于實踐，即學(xué)以致用。

（二）科研探究能力仍需提升，敢于突破理論瓶頸

在中醫(yī)藥院校大學(xué)生科研探究能力的培養(yǎng)過程中，各個院校都做出了探索與嘗試，取得了一定成效，但是相對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準，仍需改進培養(yǎng)體制機制，進一步提升該群體整體素質(zhì)。目前，多數(shù)中醫(yī)藥院校大學(xué)生對于從典籍教材上學(xué)到的基本知識僅僅能運用于考試，對于科研活動不愿意投入精力與時間。此外，少部分愿意參與科研活動的學(xué)生群體，往往不具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和合格的想象設(shè)計能力去保證科研活動的順利進行，更不必說突破理論瓶頸。

（三）實踐創(chuàng)新能力仍需提高，應(yīng)當(dāng)滿足市場需求

從廣義上來說，人才可分為普通型、技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三種。[2]在當(dāng)今我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，普通型人才對企業(yè)的作用僅僅只是在于維持日常運轉(zhuǎn)；技能型人才掌握著企業(yè)的核心技術(shù)，是企業(yè)運作的內(nèi)核；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才則是企業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動力，是企業(yè)取得進一步發(fā)展的關(guān)鍵。一方面，對于中醫(yī)藥行業(yè)來說，中醫(yī)藥院校大學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例較低，不能滿足市場對此類人才的需求，這也一定程度上影響了中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展；另一方面，中醫(yī)藥院校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展仍然存在一定問題，學(xué)生在院校中的學(xué)習(xí)還局限于典籍、教材，僅僅掌握相關(guān)理論，未能提升實踐能力，導(dǎo)致中醫(yī)藥院校學(xué)生實踐創(chuàng)新能力普遍較弱。

二、中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制問題分析

中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的不足不單是院校單方面的原因，也有科研院所、企業(yè)的一部分原因，我國中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)勢在必行，因此，為找到打破僵局的方法，從現(xiàn)狀中總結(jié)問題、分析問題就顯得十分關(guān)鍵。

（一）院校教育模式有待改進

中醫(yī)藥院校作為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主陣地，是中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主力，但隨著時代的不斷發(fā)展，其一些傳統(tǒng)的理念、方法、形式已經(jīng)落后。第一，多數(shù)中醫(yī)藥院校仍然秉承傳統(tǒng)的“成績優(yōu)先” 的人才培養(yǎng)理念，對于學(xué)生的第二課堂、社會實踐、實習(xí)鍛煉等能力素質(zhì)重視度低于第一課堂，協(xié)同培養(yǎng)合作不夠密切；第二，師資隊伍創(chuàng)新素質(zhì)仍需加強，中醫(yī)藥院校多數(shù)教師的自我學(xué)習(xí)多圍繞著中醫(yī)經(jīng)典，對于理論的研究性學(xué)習(xí)關(guān)注較少，仍固守“傳道、授業(yè)、解惑” 的傳統(tǒng)角色；第三，中醫(yī)藥院校對于創(chuàng)新評價與創(chuàng)新激勵機制構(gòu)建不完善，對于現(xiàn)有的科研活動，對于項目的立項、中期檢查、結(jié)項等審批流程仍需進一步標準化，對研究成果的等級認定仍需進一步統(tǒng)一化，這一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，進而不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，影響了創(chuàng)新培養(yǎng)工作的進行。

（二）科研院所同院校合作有待加強

協(xié)同創(chuàng)新牽動多方主體，現(xiàn)如今，中醫(yī)藥科研院所與中醫(yī)藥院校之間的交流合作仍需進一步加強。一方面，目前中醫(yī)藥院校與中醫(yī)藥科研院所在對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向、力度上有待進一步加強。按照目前的狀態(tài)看，大多數(shù)中醫(yī)藥院校、科研院所對于自身學(xué)生的培養(yǎng)更多地關(guān)注經(jīng)濟效益和科技成果，而對學(xué)生個人的規(guī)劃和科研素質(zhì)的發(fā)展及成型之后的創(chuàng)新能力體現(xiàn)重視程度不高；另一方面，雖然近年來有關(guān)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究較為完善，但因為中醫(yī)藥學(xué)科自身的特殊性，臨床應(yīng)用性較強，學(xué)生臨床實踐課程設(shè)置相對滯后，在中醫(yī)藥院校同中醫(yī)藥科研院所的協(xié)同培養(yǎng)中，中醫(yī)藥院校的學(xué)生往往難以滿足科研院所對學(xué)生臨床能力、科研能力的要求，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式往往難以得到推行。

（三）中醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化有待提升

科技創(chuàng)新成果的順利轉(zhuǎn)化對中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的促進作用。轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)受阻，在一定程度上必然會影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生對于科研創(chuàng)新的積極性，不利于中醫(yī)藥院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的開展。一方面，科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)運轉(zhuǎn)仍需進一步精細化?？萍汲晒D(zhuǎn)化一般有四個環(huán)節(jié)：技術(shù)原理的構(gòu)想、實驗室研究、中試放大、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。[3]中試放大作為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擔(dān)任著實驗室與企業(yè)生產(chǎn)之間承前啟后的橋梁作用。多數(shù)中醫(yī)藥院校、中醫(yī)藥科研院所雖然重視科研創(chuàng)新工作，但缺乏中試基地用于初步生產(chǎn)實踐研究。薄弱的中試環(huán)節(jié)得出的技術(shù)、工藝參數(shù)參考性不強，影響了轉(zhuǎn)化成果；另一方面，企業(yè)作為科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)出方，其接受與銜接能力同成果產(chǎn)出現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)。大多數(shù)中醫(yī)藥企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟增長、擴張的方式仍拘泥于人力和資金投入，創(chuàng)收模式多為對中藥材的售賣或二次加工，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟來源單一，開發(fā)科技成果心余力絀。此外，中醫(yī)藥企業(yè)基于科學(xué)研究擴大再生產(chǎn)模式仍處于探索階段，創(chuàng)新能力不強，活力不足，對于高新科技成果識別、運用能力較差，一些科技含量高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮某晒茈y得到應(yīng)用和推廣。而且科研投資的風(fēng)險較大、周期較長等因素都會影響企業(yè)的積極性。如果沒有特別的政策、機構(gòu)的支持，中醫(yī)藥企業(yè)完成科技成果轉(zhuǎn)化是有一定難度的。

三、中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改進思路

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指院校、科研機構(gòu)、企業(yè)三大主體在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等方面的協(xié)調(diào)配合下，共同進行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。加快產(chǎn)學(xué)研一體化進程作為高等教育改革與發(fā)展的重要方向，[4]對于中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵而深遠的影響。進一步將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制與產(chǎn)學(xué)研一體化理念結(jié)合，是破除中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境的突破口。

（一）院校改進培養(yǎng)模式，提升師資隊伍水平

隨著高等教育改革的深入，中醫(yī)藥院校要圍繞培養(yǎng)理念、師資力量、教育機制三方面進一步完善邏輯，改進培養(yǎng)模式。一是中醫(yī)藥院校要更新理念，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)目標，并以此為抓手促進傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革，發(fā)揮理論知識教育與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的協(xié)同作用，培養(yǎng)具備創(chuàng)新型、復(fù)合型特點的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才；二是中醫(yī)藥院校要加強師資隊伍建設(shè)。目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)較低，將學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新的成果視為職稱評選的支撐材料，對于后續(xù)的實踐落實環(huán)節(jié)重視度不高。中醫(yī)藥院校教師團隊要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人角色，在日常理論教學(xué)之外，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)開展一系列育人活動。例如，邀請名師開展講座、鼓勵學(xué)生進行“第二課堂” 學(xué)習(xí)等，從實際出發(fā)，切實提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是中醫(yī)藥院校要完善創(chuàng)新評價與創(chuàng)新激勵機制。中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)制定針對大學(xué)生的激勵機制，通過給予其學(xué)分獎勵、評優(yōu)資格、經(jīng)費獎勵等措施，吸引大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽、參加教師主持的科研課題研究團隊等活動，親身體驗科研工作的環(huán)境氛圍。

（二）科研院所共享資源，規(guī)范院校合作形式

科教融合需要合作方就共建資源、交互共享資源進行協(xié)同，整合形成新的協(xié)同育人合力。一是中醫(yī)藥院校與科研院所應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個人的規(guī)劃和科研素質(zhì)發(fā)展上來。院校與科研院所應(yīng)當(dāng)從組織協(xié)同角度出發(fā)，合力完善以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的個性化培養(yǎng)方案與管理機制，結(jié)合雙方的優(yōu)勢，進一步加強合作交流，將中醫(yī)藥院校成熟的學(xué)生管理體制、育人經(jīng)驗同科研院所強大的科研底蘊有機結(jié)合起來；二是中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生臨床實踐教育關(guān)口提前，借助科研院所優(yōu)勢探索推進大學(xué)生早進課題、早進團隊、早進實驗室的“三早” 育人模式，助力中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在中醫(yī)藥院校同中醫(yī)藥科研院所的協(xié)同培養(yǎng)過程中優(yōu)化培養(yǎng)模式，充分激發(fā)雙方科研人員潛質(zhì)，形成人才培養(yǎng)與科技研究兩不誤的復(fù)用打法，從合作中尋求雙贏；三是中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)同中醫(yī)藥科研院所共造資源協(xié)同。院校要加快科教融匯進程，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，推動教材革新，要借助科研院所的科研資源優(yōu)勢，打破信息屏障，及時捕捉時代前沿專業(yè)知識并納入教材。

（三）企業(yè)提供創(chuàng)新平臺，推進科技成果轉(zhuǎn)化

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提道：“加強企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強化目標導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。” 企業(yè)作為成果轉(zhuǎn)化的需求方和成果落地的載體，轉(zhuǎn)化的動力、活力不足，[5]拆解科技成果轉(zhuǎn)化問題關(guān)鍵在于提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。一方面，對于具備投資科研資質(zhì)的大型企業(yè)，可以通過減小轉(zhuǎn)化效能考核同研發(fā)投入的比例，將轉(zhuǎn)化效能考核的地位提高至與利潤考核基本持平的程度。科研投資的資金需求大、運轉(zhuǎn)周期長，對于無法承擔(dān)其弊端的小型企業(yè)，應(yīng)當(dāng)要加快企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新氛圍的建設(shè)，增設(shè)科研項目方面的獎金激勵制度，并積極尋求政策扶持，利用開放共享資源，支持企業(yè)進行自主創(chuàng)新；另一方面，企業(yè)、中醫(yī)藥院校、中醫(yī)藥科研院所三者要聯(lián)動共建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。企業(yè)需要契合自身發(fā)展的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才；中醫(yī)藥院校、科研院所進行大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要實踐基地與投資實現(xiàn)教育資源同科研資源的轉(zhuǎn)化。[6]

四、總結(jié)

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。當(dāng)今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導(dǎo)力量與重要源泉。社會智能化、信息化的發(fā)展更需要產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的支撐，不斷開發(fā)前沿技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、生產(chǎn)先進產(chǎn)品?！爱a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新” 開拓了一條中醫(yī)藥院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新道路，有效克服了傳統(tǒng)“填鴨式” 教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的弊端，最大限度提升了中醫(yī)藥院校、企業(yè)和科研院所的實踐創(chuàng)造能力和社會影響力，為我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

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