陳柄圳

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)，強(qiáng)化“綜合學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新教學(xué)方法，以多樣化教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科魅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

一、小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式實(shí)施的重要性

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問題，部分語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)沉悶、枯燥狀態(tài)，“填鴨式”教學(xué)普遍，很多教師教學(xué)理念傳統(tǒng)陳舊，在課堂上仍處于主導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，缺少趣味化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂效率較低。小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)可以改變傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的重要形式。另外，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上通過愉快的方式學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容，提升課堂效率，幫助學(xué)生完成思維提升。多樣化語(yǔ)文教學(xué)方式設(shè)計(jì)，有效幫助教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂充滿趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極參與，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式實(shí)施的策略

新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注大語(yǔ)文的教學(xué)理念，在課堂設(shè)計(jì)中更加關(guān)注教學(xué)的綜合性設(shè)計(jì)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，語(yǔ)文課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)更多借助實(shí)踐性、情境化的綜合性形式豐富教學(xué)形式，以多樣化教學(xué)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

新的教學(xué)理念下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相連，與其他學(xué)科相連。關(guān)注教學(xué)情景化創(chuàng)設(shè)，將課堂內(nèi)容融入情境，可以幫助學(xué)生以全面、整體、生動(dòng)地理解知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。情境化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生課堂主體地位。在情境中探究知識(shí)，提升知識(shí)理解，完善知識(shí)體系構(gòu)建。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活聯(lián)系密切，增加情景化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文字的真實(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以部編人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)老舍先生的文章《貓》為例，教師可以在教學(xué)前首先讓學(xué)生對(duì)生活中見到的貓進(jìn)行回憶，我們平時(shí)見到的貓是什么樣子的？靈活、可愛、慵懶、調(diào)皮，讓學(xué)生在詳細(xì)地描述中感知?jiǎng)游镄蜗?，以此建立教學(xué)情境。由此引出所要學(xué)習(xí)的課文《貓》，看看老舍先生筆下的貓和我們見到的貓是不是一樣，作者在貓的描述中又有哪些我們知道卻沒有描述出來的特點(diǎn)。通過情境化的氛圍營(yíng)造，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力提升。

（二）打造實(shí)踐課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與

在新課標(biāo)中，實(shí)踐能力培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文改革的重點(diǎn)。在多樣化語(yǔ)文課堂打造過程中，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。只有增加課堂實(shí)踐性教學(xué)打造、讓學(xué)生真實(shí)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究與應(yīng)用中，才能有效地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在多樣化教學(xué)方式的探尋中，教師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生更多參與到真實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)需求，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生閱讀或口語(yǔ)鍛煉的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)都進(jìn)行朗讀，教師可以進(jìn)行示范，幫助學(xué)生找到情感表達(dá)方式，通過有感情的朗讀課文，提升對(duì)文本內(nèi)容的理解。結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，利用教材中有豐富故事情節(jié)的文章進(jìn)行改編，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，提高對(duì)課本的學(xué)習(xí)理解，借助創(chuàng)新的教學(xué)形式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐效果。除了閱讀與表演，可以通過探討、探究、演講、寫作等多樣化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

（三）建設(shè)開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，打造開放式語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)。

開放式課堂更加關(guān)注學(xué)生在課堂的主動(dòng)性，予以學(xué)生更多探尋空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，完成知識(shí)理解，提升內(nèi)容感悟，提高課堂教學(xué)效率。

例如：對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來講，在課本或課外文本閱讀中會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)、不理解的生字生詞，教師直接告訴學(xué)生生詞的發(fā)音與意思，學(xué)生很難有更深的記憶與理解，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過字典對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行查詢，或教會(huì)學(xué)生怎樣通過聯(lián)系上下文完成詞匯理解。授人以魚不如授人以漁，提高技巧或能力的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，為學(xué)生建立高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。

（四）利用多媒體設(shè)備，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的多樣化展示

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來便捷。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是現(xiàn)代教育發(fā)展提出來的新理論，這個(gè)理論以網(wǎng)絡(luò)資源為主，立足于學(xué)生的需求，通過新興的信息技術(shù)真正做到了“教書育人”中的“育人”，而非簡(jiǎn)單的“教書”。我們?cè)诮逃矫娓P(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，為我們的未來構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師積極利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的形式完成語(yǔ)文課堂多樣化建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。以三年級(jí)課文《在牛肚子里旅行》為例，學(xué)生通過課本內(nèi)容了解牛的反芻消化特點(diǎn)，但是由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)積累較少，很多學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解較難，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于牛這一動(dòng)物的消化講解知識(shí)，讓學(xué)生通過視頻或動(dòng)畫的形式真實(shí)看到牛的消化過程，了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而完成課本內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

（五）開展閱讀拓展，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多是對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來講，語(yǔ)言的正確應(yīng)用能力需要積累，教師可以在日常課堂教學(xué)中增加課外閱讀的輔導(dǎo)，開展閱讀拓展，讓學(xué)生以語(yǔ)言發(fā)展為依托完成語(yǔ)言應(yīng)用能力提升。

教師可以積極結(jié)合教材文本內(nèi)容，以課本閱讀內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀的拓展訓(xùn)練。以三年級(jí)《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例，文章以童話的形式描寫了一個(gè)乖巧、可愛的小女孩在經(jīng)歷饑餓、寒冷、孤獨(dú)的時(shí)光后，在火柴的短暫溫暖下幻想溫暖生活的故事。學(xué)生在熟讀課本之后，對(duì)小女孩的悲慘遭遇深表同情，也對(duì)童話故事產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀興趣，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量?！顿u火柴的小女孩》選自《安徒生童話》，可以為學(xué)生推薦這本書作為童話故事的拓展閱讀，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，以多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，新課程改革政策不斷深化實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更加關(guān)注課堂的多樣化形式設(shè)計(jì)，更新語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，提高知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性設(shè)計(jì)，將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活相連接，通過情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（徐德明）