張琳

摘要：新高考改革的推進(jìn)，使得內(nèi)地西藏班開(kāi)展生涯教育迫在眉睫。本次研究以合肥市第三十五中學(xué)內(nèi)地西藏班高中生為樣本，在深入了解該校內(nèi)地西藏班高中生生涯需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)視域下高中生生涯教育課程的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的原則和步驟，對(duì)內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。本文對(duì)課程開(kāi)發(fā)背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、校本課程建設(shè)成效及存在的困難或問(wèn)題進(jìn)行了全面梳理。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 內(nèi)地西藏班 生涯教育 校本課程

一、課程背景

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的理念正在引領(lǐng)世界范圍內(nèi)的教育變革，將核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)進(jìn)行生涯教育課程的頂層設(shè)計(jì)，已逐漸成為一種趨勢(shì)。部分發(fā)達(dá)國(guó)家已建立起完善的核心素養(yǎng)視域下生涯教育課程體系。我國(guó)生涯教育領(lǐng)域的研究開(kāi)展得較晚，將核心素養(yǎng)與生涯教育相關(guān)聯(lián)的研究數(shù)量較少，有關(guān)核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究尚屬空白。新高考改革的推進(jìn)，使得內(nèi)地西藏班開(kāi)展生涯教育迫在眉睫。研究表明促進(jìn)學(xué)生生涯能力發(fā)展最適宜的途徑是生涯教育課程。因此，以核心素養(yǎng)觀為切入點(diǎn)，對(duì)內(nèi)地西藏班生涯教育的課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行探索，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程目標(biāo)

（1）通過(guò)核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，幫助內(nèi)地西藏班高中生在了解自己的興趣、性格、能力及價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解大學(xué)和專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，分析評(píng)估自我定位、自我優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)、自我潛在的發(fā)展能力及機(jī)會(huì)等。

（2）通過(guò)核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施，幫助內(nèi)地西藏班高中生在綜合自我分析和了解外部職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，初步明確未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

（3）幫助內(nèi)地西藏班高中生逐步建立自主探索及自主規(guī)劃自身生涯目標(biāo)的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)自身生命和生活的自我責(zé)任感和生涯決策能力。

三、課程內(nèi)容

目前，我校已開(kāi)發(fā)并形成了較為完善的核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班高一年級(jí)生涯教育校本課程體系。該課程共分為六個(gè)部分，分別為生涯喚醒、自我探索、職業(yè)世界、新高考與選科、素養(yǎng)提升、生涯決策。每個(gè)部分又包含若干小節(jié)，共有22節(jié)。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反饋眾多學(xué)生期待更為豐富的生涯教育實(shí)施方式，因此我們開(kāi)拓了生涯教育實(shí)施路徑，進(jìn)行了路徑創(chuàng)新。目前，除生涯課程之外，我校開(kāi)設(shè)了20個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科學(xué)、體育舞蹈、戲劇、聲樂(lè)、演講朗誦、心理等領(lǐng)域，幫助西藏學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行生涯探索。我校還開(kāi)展了多項(xiàng)以生涯教育為主題的校園活動(dòng)，如家長(zhǎng)職業(yè)大講堂、研學(xué)游、生涯教育講座、電影課堂等。除此之外，我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的專(zhuān)職心理教師堅(jiān)持每日8小時(shí)值班，為學(xué)生提供有效的生涯個(gè)體輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與探索，目前我校已初步形成核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程實(shí)施路徑體系。

四、課程實(shí)施

（一）在內(nèi)地西藏班高一年級(jí)常態(tài)化開(kāi)設(shè)生涯課程

在深入了解本校內(nèi)地西藏班高中生生涯需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)視域下高中生生涯教育課程的經(jīng)驗(yàn)，我們明確了課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及方案。2021年3月22日，學(xué)校在高一年級(jí)正式開(kāi)設(shè)生涯教育課程，每個(gè)班級(jí)周課時(shí)一節(jié)，采取合班授課的形式，授課地點(diǎn)為學(xué)校圓夢(mèng)大廳。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的授課，初步形成了生涯教育校本課程體系。2021年10月12日，我校繼續(xù)在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)生涯指導(dǎo)課程，每個(gè)班級(jí)周課時(shí)一節(jié)，同時(shí)改進(jìn)授課方式，采取小班授課的形式，授課地點(diǎn)為同心樓502、503教室。除改進(jìn)授課方式外，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還使用了深受學(xué)生歡迎的生涯游戲、生涯卡牌、繪本、生涯故事等，以體驗(yàn)式的活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟和收獲。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的授課，對(duì)已經(jīng)形成的生涯課程體系進(jìn)行了改進(jìn)和完善，使之更加具有針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

（二）挖掘并整合相關(guān)的課程資源，發(fā)掘多種課程實(shí)施路徑，構(gòu)建更加完善的生涯教育校本課程

除生涯規(guī)劃校本課程外，學(xué)校還整合相關(guān)的課程資源，通過(guò)家長(zhǎng)職業(yè)大講堂、學(xué)生社團(tuán)、研學(xué)游、生涯教育講座、電影課堂、生涯個(gè)體輔導(dǎo)等形式，來(lái)引導(dǎo)西藏班高中生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，提升生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)生涯競(jìng)爭(zhēng)力。家長(zhǎng)職業(yè)大講堂、研學(xué)游、生涯教育講座、電影課堂幫助學(xué)生們開(kāi)闊了視野，加強(qiáng)了生涯體驗(yàn)，同時(shí)也幫助同學(xué)們看到了更多的真實(shí)職業(yè)生活，理解了責(zé)任、奮斗和擔(dān)當(dāng)。

（三）開(kāi)發(fā)并建設(shè)學(xué)校內(nèi)地西藏班高中生生涯教育信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

2021年6月，我校購(gòu)買(mǎi)了生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)；2021年10月，我校開(kāi)發(fā)并建設(shè)了校內(nèi)地西藏班高中生生涯教育信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)的生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)嵌入該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且根據(jù)西藏高中生的生涯需求設(shè)計(jì)平臺(tái)的板塊與專(zhuān)題，將該平臺(tái)打造成為內(nèi)地西藏班高中生生涯指導(dǎo)的實(shí)用信息基地。

（四）創(chuàng)建內(nèi)地西藏班高中生生涯發(fā)展個(gè)人檔案庫(kù)，并將該檔案庫(kù)嵌入學(xué)校生涯教育信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

2021年10月，我校創(chuàng)建內(nèi)地西藏班高中生生涯發(fā)展個(gè)人檔案庫(kù)，將學(xué)生完成的各項(xiàng)活動(dòng)記錄（探究活動(dòng)報(bào)告、各種測(cè)試結(jié)果、學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)、生涯規(guī)劃書(shū)等）匯總到學(xué)生生涯發(fā)展個(gè)人檔案，并將該檔案庫(kù)嵌入學(xué)校生涯教育信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

五、課程評(píng)價(jià)

（一）對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程的評(píng)價(jià)是對(duì)自身的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，我校邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥師范學(xué)院生涯教育研究專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

生涯教育不像學(xué)科教育可以通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，生涯教育是綜合實(shí)踐性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、能力、技能上的習(xí)得并不是立竿見(jiàn)影的。因此在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后不能使用考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，我校采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生完成的各項(xiàng)活動(dòng)記錄（探究活動(dòng)報(bào)告、各種測(cè)試結(jié)果、學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)、生涯規(guī)劃書(shū)等）匯總到學(xué)生生涯發(fā)展個(gè)人檔案中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（三）對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)

我校采用兩種方式對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥師范學(xué)院生涯教育研究專(zhuān)家建立生涯課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)校走進(jìn)課堂，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，在每學(xué)期結(jié)課之后，向?qū)W生發(fā)放結(jié)課調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

（一）充分挖掘和整合社會(huì)資源

我校充分整合了家長(zhǎng)資源和校友資源，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)校介紹各自的職業(yè)領(lǐng)域，包括工作內(nèi)容、能力要求、自身的生涯奮斗歷程、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才的需求等。同時(shí)，我校也邀請(qǐng)了已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友來(lái)校講課，介紹自身的生涯發(fā)展歷程，分享自身的學(xué)業(yè)故事、學(xué)習(xí)方法以及青春故事。這些家長(zhǎng)職業(yè)大講堂以及優(yōu)秀校友講座受到學(xué)生的熱烈歡迎，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不同職業(yè)，了解了不同職業(yè)的素養(yǎng)要求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。在身邊榜樣——優(yōu)秀校友的生涯故事中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了卓越的學(xué)習(xí)方法，獲得了激勵(lì)，看到了未來(lái)的曙光和希望。

（二）邀請(qǐng)高校聯(lián)動(dòng)，整合高校資源

生涯教育需要多學(xué)科知識(shí)為支撐才能保證其開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性。為提升生涯教育的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，我校主動(dòng)與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥師范學(xué)院做好連接，主動(dòng)向高校求助，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)課程開(kāi)發(fā)給予充分的理論和技術(shù)指導(dǎo)，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）抓住校本課程“自生”資源

在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，課程本身也產(chǎn)生了很多有價(jià)值的資源。如邀請(qǐng)各職業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)行講課，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的校友來(lái)校進(jìn)行講課，學(xué)校全程進(jìn)行錄制并留存影像，成為后續(xù)課程實(shí)施過(guò)程中的寶貴資源。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)性的活動(dòng)當(dāng)中也生成了非常豐富的作品。這些作品被妥善保管，其中非常優(yōu)秀的作品被放置在我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的墻壁上進(jìn)行展示，成為課程后續(xù)實(shí)施中非常寶貴的教育資源。

七、校本課程建設(shè)成效

（一）構(gòu)建了核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程體系

我校以?xún)?nèi)地西藏班高中生實(shí)際心理特征和生涯教育需求為基礎(chǔ)，整合學(xué)校資源、社會(huì)資源和高校資源，借鑒國(guó)內(nèi)外高中生涯教育課程的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，形成了較為完善的核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程體系。

（二）為全國(guó)內(nèi)地西藏班高中生提供了可供參考的核心素養(yǎng)視域下的生涯教育課程模式

目前，我國(guó)有關(guān)核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究尚屬空白。因此，我校以本校內(nèi)地西藏班高中生為樣本，開(kāi)發(fā)出核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班高中生涯教育校本課程，為全國(guó)內(nèi)地西藏班高中生提供了可供參考的核心素養(yǎng)視域下的生涯教育課程模式。

（三）促進(jìn)西藏高中生身心全面、和諧發(fā)展，為西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)

我校自2001年開(kāi)始設(shè)立內(nèi)地西藏中學(xué)班。22年來(lái)，我校為西藏地區(qū)培養(yǎng)輸送了數(shù)以千計(jì)的人才。本次開(kāi)發(fā)出的核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班高中生涯教育校本課程，培養(yǎng)了學(xué)生的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)了西藏高中生身心全面、和諧發(fā)展，為西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

（四）促進(jìn)了教師課程素養(yǎng)的提升

本次課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及學(xué)校各學(xué)科一線教師的大力支持，促進(jìn)了各學(xué)科教師之間的交流與合作。在各學(xué)科深度融合的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)出核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班高中生生涯教育校本課程，課程目標(biāo)清晰，實(shí)施路徑豐富，評(píng)價(jià)指?？茖W(xué)。課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施促進(jìn)了我校教師課程素養(yǎng)的提升。

八、存在的困難或問(wèn)題

（一）形成的校本教材實(shí)用性仍需提高

2021年3月至2022年6月，經(jīng)過(guò)一年多的生涯教育課程的認(rèn)真授課，我校已經(jīng)形成了內(nèi)地西藏班高中生涯教育校本課程體系，校本教材也初步形成。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，該教材還需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反復(fù)修正和完善，以提高針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）校本課程的授課時(shí)間需要調(diào)整

2021年3月至今，生涯教育課程的授課時(shí)間都設(shè)立在中午的第五節(jié)課，不少學(xué)生反映經(jīng)過(guò)一上午的學(xué)習(xí)會(huì)感到疲憊，后續(xù)生涯教育課程的授課時(shí)間需要進(jìn)行調(diào)整。授課時(shí)間調(diào)整也是校本課程實(shí)施過(guò)程中最大的困難。

（三）供學(xué)生進(jìn)行生涯探索的活動(dòng)種類(lèi)和數(shù)量仍需開(kāi)發(fā)和增加

除生涯規(guī)劃課程之外，目前我校主要通過(guò)家長(zhǎng)職業(yè)大講堂、學(xué)生社團(tuán)、研學(xué)游、生涯教育講座、電影課堂、生涯個(gè)體輔導(dǎo)等形式，來(lái)提升西藏班高中生的生涯規(guī)劃能力，供學(xué)生進(jìn)行生涯探索的活動(dòng)種類(lèi)和數(shù)量仍需開(kāi)發(fā)和增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，俞國(guó)良.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀（2012年修訂）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：196197.

[2]王新.新時(shí)代高中生涯教育的理念轉(zhuǎn)型與模式重建[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2021：123124.

[3]曹鳳蓮，朱瑜.高中生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐操作[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：6970.

[4]侯志瑾.高中生涯發(fā)展指導(dǎo)（高一年級(jí)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

責(zé)任編輯：黃大燦

本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視域下內(nèi)地西藏班生涯教育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”的成果，課題項(xiàng)目編號(hào)為JK20065。