王蓓蓓

摘要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對于舞蹈教學(xué)提出了更加具體的要求，并增加教學(xué)比重。新課標(biāo)中對舞蹈教學(xué)提出的要求，讓我們更深刻地感受到舞蹈教學(xué)的重要性，為一線音樂教師的教學(xué)明確了優(yōu)化和研究的方向。本文從音樂和舞蹈的關(guān)系、如何實現(xiàn)音樂和舞蹈有效結(jié)合及音樂課堂中舞蹈教學(xué)的內(nèi)容三個方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 舞蹈教學(xué) 音樂教學(xué) 結(jié)合 應(yīng)用

美育在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮了非常重要的作用，習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上作出重要指示：要全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。這顯示出美育在學(xué)校教育中的重要地位。

藝術(shù)教育是美育的重要組成部分。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》引發(fā)全體音樂教師的熱議和思考。新課標(biāo)有很大的改變，其中對于舞蹈教學(xué)提出了更加具體的要求，并增加教學(xué)比重。在“課程方案”中提到改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)，明確將舞蹈列為課程之一。在“學(xué)段目標(biāo)”中，依據(jù)設(shè)計思路，提出在第一學(xué)段（1-2年級），舞蹈教學(xué)納入唱游，以歌表演、律動、舞蹈等多種形式表現(xiàn)出來；在第二學(xué)段（3-5年級）中，舞蹈這一教學(xué)模塊雖然也是以歌表演、律動、舞蹈的形式表現(xiàn)，但已經(jīng)進(jìn)階為藝術(shù)活動，提出了更高的要求；而在第三學(xué)段（6-7年級）雖沒有直接體現(xiàn)舞蹈教學(xué)，但是參與多種與音樂相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)活動這一部分包含舞蹈教學(xué)內(nèi)容；而在第四學(xué)段（8-9年級），將舞蹈設(shè)置為獨立課程內(nèi)容，課程目標(biāo)要求更高。從學(xué)段目標(biāo)中我們可以看到，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)課程中享有一席之地，在音樂課堂教學(xué)中占據(jù)重要的位置，這也對音樂課堂教學(xué)提出了更高要求。在“課程內(nèi)容”中，除了音樂與舞蹈相聯(lián)系的內(nèi)容之外，也列出了舞蹈學(xué)科課程內(nèi)容。第一學(xué)段（1-2年級）依托唱游·音樂及體育與健康實施，學(xué)習(xí)任務(wù)為“形象捕捉與表演”，即通過觀察、模仿來了解身體部位，塑造健康體態(tài)，使學(xué)生初步認(rèn)識肢體語言的特點，具備塑造形象、扮演角色的能力。第二、三學(xué)段（3-7年級）依托音樂及體育與健康、綜合實踐活動實施，學(xué)習(xí)任務(wù)為“小型歌舞劇表演”“即興表演”，主要學(xué)習(xí)舞蹈基本元素、舞蹈片段、主題即興等，在這一階段需要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗多種舞蹈風(fēng)格，積累舞蹈動作語匯等。在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中，在第一學(xué)段（1-2年級）提到能選用2或3種不同的形式進(jìn)行情境表演，基本表現(xiàn)出情境表演的主題和內(nèi)容，動作符合音樂特點和角色特征，能體現(xiàn)自己的想法，這是藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。在第二學(xué)段及其以上則更為具體地提出隨音樂即興表演，表情及身體動作能體現(xiàn)音樂特點和情緒，在編創(chuàng)簡易節(jié)奏或旋律時有結(jié)構(gòu)和變化，能傳達(dá)出表現(xiàn)意圖；能夠編創(chuàng)和表演簡單的歌舞劇等，做到主題、情節(jié)有基本結(jié)構(gòu)和邏輯，音樂編配得當(dāng)，表演表情自然，劇情表現(xiàn)較完整；能運用舞蹈基本語匯和技能進(jìn)行創(chuàng)編和表演，做到表情自然，動作基本協(xié)調(diào)靈活，符合音樂的節(jié)奏韻律并且有感情。

新課標(biāo)中對舞蹈教學(xué)提出的內(nèi)容與要求，讓我們更深刻地感受到舞蹈教學(xué)的重要性，明確了優(yōu)化和研究的方向。

一、音樂和舞蹈的關(guān)系

舞蹈是什么？它是經(jīng)過提煉、組織、韻律化的人體動作，在一定空間、時間內(nèi)運用動作的表情、姿態(tài)和流程來構(gòu)成畫面、表達(dá)思想和情感、創(chuàng)造形象的一種藝術(shù)，是以動作為重要表現(xiàn)手段的。音樂與舞蹈都來源于生活，它們最大的差別在于音樂不善表現(xiàn)具象；舞蹈要求音樂有完整的形式和明確的節(jié)奏，使二者在段落劃分、情趣表達(dá)、節(jié)奏節(jié)拍上保持相對一致。西漢學(xué)者毛亨為《詩經(jīng)》所作的《大序》里寫道：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之，舞之足之蹈之也。”意思是當(dāng)無法用言語盡情表達(dá)時，就用歌唱來表達(dá)，而歌唱也不能完全表達(dá)時，會情不自禁手舞足蹈。由此可見音樂與舞蹈密不可分。

二、如何實現(xiàn)“音樂和舞蹈”有效結(jié)合

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂和舞蹈是關(guān)聯(lián)性比較強的兩個模塊，將音樂和舞蹈結(jié)合起來，能夠提高課堂教學(xué)效果。要實現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結(jié)合，可從以下三個方面著手。

一是以生為本。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此音樂教師在將音樂和舞蹈相結(jié)合的時候，需要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合學(xué)情開展教學(xué)活動，保證學(xué)生參與度和積極性。

二是豐富充實。音樂教師需要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富與充實，結(jié)合生活、教材、教學(xué)資源等，為學(xué)生營造多樣化課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三是自我提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合需要教師具備較高的專業(yè)技能。因此音樂教師應(yīng)該樹立自我提升的信念，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強基本功訓(xùn)練，拓寬視野，吸收新課標(biāo)相關(guān)理念，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合。

此外，筆者對目前安徽地區(qū)使用的教材進(jìn)行了梳理和分析，發(fā)現(xiàn)安徽多數(shù)地區(qū)使用的是人民音樂出版社出版的《音樂》教材（以下簡稱“人音版”），少部分地區(qū)使用人民教育出版社出版的《音樂》教材（以下簡稱“人教版”），其中舞蹈教學(xué)均占有一定的比重。人音版沒有專門的舞蹈教學(xué)模塊，但在部分單元中有關(guān)于舞蹈表演的教學(xué)建議，少量單元標(biāo)題中出現(xiàn)“跳起舞”這類字眼；人教版基本在每一學(xué)年都有專門的舞蹈表演模塊，且對于舞蹈動作有一定建議和計劃。因此合理地使用教材，優(yōu)化教材內(nèi)容使之服務(wù)于課堂教學(xué)，也是音樂教師應(yīng)當(dāng)思考并實施的重要工作。

三、音樂課堂中舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

在音樂課堂中可以嘗試哪些舞蹈教學(xué)內(nèi)容，高效率地完成課程目標(biāo)呢？筆者結(jié)合日常課堂教學(xué)總結(jié)出了以下四個方面。

（一）舞蹈律動

第一學(xué)段學(xué)生年齡小，特別容易受到周圍環(huán)境的影響，注意力難以長時間集中，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。在開展課堂教學(xué)時，可以充分利用舞蹈律動來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，高年級有時也需要情境創(chuàng)設(shè)來輔助課堂教學(xué)。

比如在執(zhí)教一年級欣賞課《小青蛙》時，以小青蛙蹦跳動作的快慢、律動幅度大小，來創(chuàng)設(shè)小青蛙在不同環(huán)境下的情境。學(xué)生在這種律動下需要全神貫注體會音樂的變化，方能準(zhǔn)確地表現(xiàn)。

再如廣東省深圳市龍華區(qū)王翔云老師在第八屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂課展示與培訓(xùn)活動中執(zhí)教小學(xué)五年級音樂課《小熊過橋》時，運用小提琴演奏樂曲主旋律，配以三拍子的律動，帶領(lǐng)學(xué)生放松身心，體會旋律特點，通過身體搖擺體驗律動動作，營造愉悅、舒展的課堂教學(xué)氛圍，深受學(xué)生喜愛。

當(dāng)然，教師在利用舞蹈律動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，需要充分研究音樂教材，找到音樂與舞蹈的結(jié)合點，然后進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計，保證設(shè)計出來的舞蹈動作能夠符合學(xué)生的需求，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)也能更加豐富有趣。

（二）學(xué)習(xí)民族舞蹈

小學(xué)音樂教材中有很多我國少數(shù)民族的音樂，學(xué)生對這類音樂往往興趣比較大，對于老師來說，這類音樂的教學(xué)素材也比較多。當(dāng)我們在音樂教學(xué)中運用動作來進(jìn)行表演時，這些民族的舞蹈動作更受學(xué)生的喜愛。所以在此類音樂教學(xué)中優(yōu)化舞蹈動作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，往往能有意想不到的效果。

比如筆者在執(zhí)教二年級《新疆是個好地方》《我的家在日喀則》、三年級《賽馬》等課時，分別在導(dǎo)入部分、拓展活動部分運用了民族舞蹈展示、民族舞蹈基本動作學(xué)習(xí)等方式來輔助音樂教學(xué)，進(jìn)行歌曲表演、歌曲欣賞等，都取得良好的教學(xué)成效。

同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀看民族舞蹈表演，加深對民族舞蹈的認(rèn)識；音樂課堂上有意識地融入民族舞蹈動作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，對民族舞蹈也有一定的認(rèn)知。通過這種潛移默化的影響，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編

藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常關(guān)鍵的，因此我們在將音樂和舞蹈有效結(jié)合的時候，還可以引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)編舞蹈，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的想象力比較豐富，在他們嘗試創(chuàng)編舞蹈的時候，不要給學(xué)生太多的限制，應(yīng)該留給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓他們通過自己的想象和自身對音樂的理解，來進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。這個過程中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的樂感、身體協(xié)調(diào)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如在執(zhí)教欣賞課《小步舞曲》一課時，學(xué)生了解到小步舞是宮廷舞的一種，小步舞的步幅較小，多為兩人邀請式的舞蹈后，積極參與到創(chuàng)作中，兩人一組創(chuàng)作出屬于自己的小步舞，對于自身理解樂曲、表現(xiàn)樂曲起到非常好的作用。

從一些比較簡單的動作入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到舞蹈創(chuàng)編當(dāng)中。學(xué)生有了一定的舞蹈動作基礎(chǔ)之后，對舞蹈創(chuàng)編就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會更高。

此外，音樂教師在音樂課堂教學(xué)中也可以運用即興舞蹈的方式。這種即興舞蹈是情感的隨機表現(xiàn)，往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的編排，是表達(dá)個人感受的一種方式，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種真實的創(chuàng)造藝術(shù)。

（四）室內(nèi)舞蹈表演

目前不是所有的學(xué)校都配備音樂教室，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校等。缺乏條件的學(xué)校可以進(jìn)行桌面舞的創(chuàng)編和推廣工作。此外，鼓勵學(xué)生運用上肢動作及少量的腿部動作來表演歌曲，也能達(dá)到既定的目標(biāo)。

結(jié)語

將舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，在音樂課堂里融入舞蹈元素，讓音樂課堂“動”起來，是提升小學(xué)音樂課堂效果的有效措施。音樂教師需要突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升個人能力，拓寬教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建更有趣、更靈動、更歡樂、更自主的音樂課堂。

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本文系安徽省教育科學(xué)研究項目“美育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中舞蹈表演模塊的教學(xué)研究”的研究成果，課題立項號為JK21066。