刁生富 孔湘瑩

摘? 要：數(shù)字孿生時代提升高校思想政治理論課教師教學(xué)力是思想政治教育邁向現(xiàn)代化的重要手段，但由于思想政治理論課教師存在“全景式認(rèn)知力”受限、“個性化教學(xué)力”不足、“實踐性教學(xué)力”欠缺、“技術(shù)化教學(xué)力”不強等問題，需要探究借助數(shù)字孿生提升思想政治理論課教師教學(xué)力的實施路徑：借助數(shù)字孿生的實時交互，提升思想政治理論課教師的“全景式認(rèn)知力”；借助數(shù)字孿生的精準(zhǔn)映射，提升思想政治理論課教師的“個性化教學(xué)力”；借助數(shù)字孿生的虛實共生，提升思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”；借助數(shù)字孿生的深度洞察，提升思想政治理論課教師的“技術(shù)化教學(xué)力”。

關(guān)鍵詞：數(shù)字孿生；高校思想政治理論課；教師教學(xué)力

習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！保?］辦好思想政治理論課，關(guān)鍵是教師，而教師教學(xué)力提升是關(guān)鍵之關(guān)鍵。教學(xué)力是教師有序開展和合理安排教育教學(xué)過程與活動的能力。數(shù)字孿生時代高校思想政治理論課教師教學(xué)力是指在數(shù)字孿生技術(shù)加持下教師為適應(yīng)時代發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)層面所具有的認(rèn)知、技術(shù)和素養(yǎng)等能力的疊加。高校思想政治理論課教師依托數(shù)字孿生組織開展教學(xué)活動，有效輔助學(xué)生掌握課程知識的教學(xué)能力，主要包括“全景式認(rèn)知力”“個性化教學(xué)力”“實踐性教學(xué)力”“技術(shù)化教學(xué)力”等要素，主要表現(xiàn)為教師恰當(dāng)運用數(shù)字孿生技術(shù)，在教授思想政治理論課時能對每一位學(xué)生的具體情況做到全過程、全方位的全景式認(rèn)知，并在此前提下對學(xué)生個體進(jìn)行數(shù)字化建模，探索學(xué)生喜聞樂見的授課方式以開展個性化教學(xué)，結(jié)合數(shù)字孿生技術(shù)創(chuàng)新虛擬與現(xiàn)實融合共生的可視化實踐課堂，最終實現(xiàn)高校思想政治理論課教師技術(shù)化教學(xué)力的提升。

一、數(shù)字孿生時代高校思想政治理論課教師教學(xué)力問題表征

隨著數(shù)字時代的到來，高校教師必須充分利用新一代信息技術(shù)推動思想政治理論課實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。研究表明，高校思想政治理論課教師教學(xué)力方面存在的問題，主要表現(xiàn)在“全景式認(rèn)知力” 受限、“個性化教學(xué)力”不足、“實踐性教學(xué)力”欠缺和“技術(shù)化教學(xué)力” 不強等四大方面。

（一）思想政治理論課教師的“全景式認(rèn)知力”受限

高校思想政治理論課教師“全景式認(rèn)知力”受限體現(xiàn)在教師對學(xué)生原有學(xué)習(xí)情況分析存在局限，無法對學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)精準(zhǔn)認(rèn)知。思想政治理論課是一門以“大集體”形式教學(xué)的公共必修科目，上好這門課程的首要前提，是能對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全過程、全方位的認(rèn)知。但是，思想政治理論課的學(xué)生一般來自各個學(xué)院的不同專業(yè)，其原有的知識存量、認(rèn)知能力、教育背景和成長經(jīng)歷等情況各有不同，這些對教師課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，繼而影響思想政治理論課的教學(xué)成效。

（二）思想政治理論課教師的“個性化教學(xué)力”不足

高校思想政治理論課教師的“個性化教學(xué)力”不足主要表現(xiàn)為無差別的思想政治理論灌輸教學(xué)方式。思想政治教育的本質(zhì)是社會主導(dǎo)意識形態(tài)的灌輸和教化。［2］無論學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的客觀規(guī)律、對知識的認(rèn)知和理解如何，教師都會給學(xué)生灌輸已有的教材知識，主觀臆斷地決定教學(xué)內(nèi)容和過程，并讓學(xué)生記住這些結(jié)論，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在信息爆炸的時代，大學(xué)生的需求多元且獨特。因而，高校思想政治理論課教師統(tǒng)一灌輸式教學(xué)模式與大學(xué)生個性化和針對性的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾日趨明顯，無可避免地造成對思想政治理論課因材施教育人目標(biāo)的偏離。

（三）思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”欠缺

高校思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”欠缺主要體現(xiàn)在高校對思想政治教育的實踐教學(xué)重視不夠，一般觀點認(rèn)為思想政治教育只是單純的理論知識傳授與講解，而忽視實踐教學(xué)才能讓大學(xué)生產(chǎn)生真實體驗的作用，導(dǎo)致不能很好發(fā)揮思想政治教育“知行合一”的育人功能。在利用數(shù)字孿生技術(shù)進(jìn)行虛擬實踐教學(xué)的過程中，很多教師對數(shù)字孿生虛擬實踐教學(xué)的概念與教學(xué)形式理解不到位，造成對數(shù)字孿生虛擬實踐教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的認(rèn)知障礙。在部分教師的觀念里，數(shù)字孿生虛擬課堂沒有在真實環(huán)境中的課堂教學(xué)效果好，還可能會造成教學(xué)時空錯亂的情況。教師僅以講授形式對思想政治理論相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開，不會利用數(shù)字孿生創(chuàng)造虛實融合的實踐體驗空間，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中得到充分的參與和體驗。長此以往，必然造成教師數(shù)字孿生虛擬實踐教學(xué)力欠缺。

（四）思想政治理論課教師的“技術(shù)化教學(xué)力”不強

高校思想政治理論課教師的“技術(shù)化教學(xué)力”不強主要表現(xiàn)在教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)問題上。目前，大部分高校思想政治理論課教師長期沉浸于傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式之中，而忽視了新一代信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運用，導(dǎo)致數(shù)字孿生技術(shù)加持下思想政治理論課的獨特優(yōu)勢無法彰顯。此外，有些教師機械地運用數(shù)字孿生技術(shù)，單從理念上、形式上促進(jìn)數(shù)字孿生技術(shù)與思想政治理論課的融合，技術(shù)水平較低，沒有充分利用數(shù)字孿生技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)一步地處理、分析、挖掘和使用。甚至有些教師對新技術(shù)引入教育教學(xué)存在一定的抵觸與排斥心理，堅持使用自己過往的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。與現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性相比較，教師技術(shù)化教學(xué)力則略顯滯后和獨立，思想政治理論課教師還沒有做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對來自數(shù)字孿生新時代的技術(shù)挑戰(zhàn)。

二、數(shù)字孿生視域下高校思想政治理論課教師教學(xué)力的新規(guī)定

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］數(shù)字孿生具有實時交互、精準(zhǔn)映射、以虛控實和虛實共生等優(yōu)勢。在教育數(shù)字化的新時代，應(yīng)將數(shù)字孿生技術(shù)獨特優(yōu)勢運用到高校思想政治理論課中，探究數(shù)字孿生視域下高校思想政治理論課教師教學(xué)力的新規(guī)定。

（一）要掌握數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“全景式認(rèn)知力”相符合的規(guī)律性

當(dāng)前，高校思想政治理論課教師被繁瑣的工作所束縛，導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)分析受到一定程度的限制，難以對不同教育背景的學(xué)生進(jìn)行全面深入了解。因此，要利用好數(shù)字孿生的技術(shù)先進(jìn)性，提升思想政治理論課教師的“全景式認(rèn)知力”。數(shù)字孿生是一項以虛擬仿真技術(shù)和大數(shù)據(jù)為核心牽引力的新一代智能技術(shù)，其核心觀念是構(gòu)建一個能動態(tài)完全映射物理世界全生命周期過程的鏡像世界。數(shù)字孿生應(yīng)用于高校思想政治理論課可作為繪制孿生空間中學(xué)生的全要素特質(zhì)、狀況和活動等數(shù)字化譜圖的技術(shù)工具，不但可以替代思想政治理論課教師全過程追蹤式了解學(xué)生，而且可通過模擬仿真、智慧干預(yù)，把握學(xué)生的價值判斷和價值選擇。一方面，可通過數(shù)字孿生技術(shù)搭建孿生空間數(shù)據(jù)儲存中心，實現(xiàn)對學(xué)生的知識存量、認(rèn)知能力、教育背景和成長經(jīng)歷等學(xué)情數(shù)據(jù)的存儲及調(diào)用，打破傳統(tǒng)思想政治理論課教師的學(xué)情認(rèn)知困境。另一方面，通過孿生空間數(shù)據(jù)儲存中心的大數(shù)據(jù)可視化表達(dá)、運算與分析，無間斷實時映射物理實體的真實變化過程，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的初始、保真狀態(tài)，掌握學(xué)生思想政治教育規(guī)律。因此，要不斷探索數(shù)字孿生技術(shù)與思想政治理論課教師“全景式認(rèn)知力”相符合的規(guī)律性，提高思想政治理論課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精確了解和動態(tài)把握。

（二）要認(rèn)清數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“個性化教學(xué)力”相符合的實效性

高校思想政治理論課教師一般以整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)化集體授課”為主，難以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020 年）》指出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！盵4]高校思想政治理論課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要課程，必須貫徹落實國家的教育政策，加強個性化教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生發(fā)展更具個體特色。數(shù)字孿生的智慧基于完全映射的孿生對象、精準(zhǔn)的算法對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，并在此基礎(chǔ)上生成新的數(shù)據(jù)信息，最終利用可視化孿生體為物理實體提供個性化的服務(wù)。數(shù)字孿生這一技術(shù)有效解決學(xué)生個性化發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)化灌輸教學(xué)之間的矛盾，為實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一灌輸式教育與個性化教育的相統(tǒng)一奠定技術(shù)基礎(chǔ)。教師利用數(shù)字孿生技術(shù)準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行科學(xué)教育和正確指導(dǎo)，有針對性地展開教學(xué)，并向他們推送符合學(xué)生發(fā)展個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)字孿生技術(shù)的不斷發(fā)展，推動著教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，高校思想政治理論課要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，教師要認(rèn)清數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“個性化教學(xué)力”相符合的實效性，抓住數(shù)字孿生時代機遇，創(chuàng)新教學(xué)理念，運用數(shù)字孿生技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與個性化教學(xué)的融合發(fā)展。

（三）要探究數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“實踐性教學(xué)力”相符合的現(xiàn)實性

目前，高校思想政治理論課教師以“填鴨式”的單一理論教學(xué)模式為主，較少運用實踐性教學(xué)。智能時代要提升思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”，亟需充分發(fā)揮數(shù)字孿生虛擬仿真的技術(shù)優(yōu)越性。數(shù)字孿生是指一種以物理模型為參照物，在虛擬空間中還原物理模型，集聽覺、視覺、觸覺等多種感覺于一體，使人產(chǎn)生強烈的在場感，甚至?xí)a(chǎn)生現(xiàn)實自我與虛擬自我合為一體的錯覺，而且在真實世界與虛擬世界的融合中獲得超現(xiàn)實的感官體驗。[5]這種技術(shù)運用到思想政治理論課的虛擬實踐教學(xué)中，使得思想政治理論課的教學(xué)模式更加多元化，打破高校思想政治理論課的時空限制，進(jìn)一步拓寬了思想政治理論課的實踐空間，能夠讓學(xué)生通過數(shù)字孿生技術(shù)體會到在現(xiàn)實課堂中不能感受到的事物或者因時空的局限性無法體驗的地方，這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生提供全方位沉浸式直觀、形象的仿真體驗，進(jìn)而提高學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的新鮮感與積極性。因此，探究數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“實踐性教學(xué)力”相符合的現(xiàn)實性，利用數(shù)字孿生技術(shù)對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式進(jìn)行彌補和完善。

（四）要明晰數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“技術(shù)化教學(xué)力”相符合的價值性

數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課堂的原意是最大限度地實現(xiàn)教師的自由和解放，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。技術(shù)與教育結(jié)合的價值在于實現(xiàn)教師和學(xué)生自由全面發(fā)展的終極目標(biāo)，這也是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。為了順應(yīng)教育信息化推動教育現(xiàn)代化的要求，提高“技術(shù)化教學(xué)力”是高校教師必然選擇。高校思想政治理論課教師“技術(shù)化教學(xué)力”不僅涵蓋教師自身必須精通數(shù)字孿生技術(shù)的應(yīng)用操作，還囊括教師發(fā)掘、剖析、處理與運用數(shù)據(jù)的能力。教師在思想政治教學(xué)中運用數(shù)字孿生技術(shù)將對信息迅速獲取、信息高效處理、問題快速解決及創(chuàng)新性探究等都具有質(zhì)的提升，從而更有利于推動教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)系統(tǒng)的根本性變革。“技術(shù)化教學(xué)力”是教育現(xiàn)代思想的具體體現(xiàn)，教師能否充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課的主導(dǎo)作用是教師“技術(shù)化教學(xué)力”的關(guān)鍵?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興盛驅(qū)動技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的方式也在不斷發(fā)展，高校教師務(wù)必明晰數(shù)字孿生與思想政治理論課教師“技術(shù)化教學(xué)力”相符合的價值性，加快提升自身“技術(shù)化教學(xué)力”，推動數(shù)字孿生技術(shù)更好地與高校思想政治理論課堂相適應(yīng)。

三、數(shù)字孿生視域下提升思想政治理論課教師教學(xué)力的實施路徑

根據(jù)高校思想政治理論課教師教學(xué)力的問題表征以及符合數(shù)字孿生與思想政治理論課教師教學(xué)力的新規(guī)定，探討數(shù)字孿生視域下提升思想政治理論課教師教學(xué)力的實施路徑。

（一）借助數(shù)字孿生的實時交互，提升思想政治理論課教師的“全景式認(rèn)知力”

高校思想政治理論課教師可以借助數(shù)字孿生的實時交互，通過大數(shù)據(jù)分析、超強算力等技術(shù)優(yōu)勢為每個學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的數(shù)字孿生體，打破思想政治理論課教師的認(rèn)知窘境?！凹夹g(shù)的應(yīng)用讓我們能夠更完整地記載人們的生活，為洞悉人的思想提供了便利條件”［6］。數(shù)字孿生技術(shù)可以在教師與學(xué)生之間搭建起虛擬溝通橋梁，有助于教師動態(tài)了解學(xué)生的真實狀況。人在現(xiàn)實世界的思想觀念、情感態(tài)度、興趣愛好及日常行為都有可能被映射為某種數(shù)字存在，人的思想行為由此變得可測量、可記錄、可預(yù)測、可聚類分析，智能化的數(shù)據(jù)成為人的“第二肉身”［7］。數(shù)字孿生不僅實現(xiàn)了對高校思想政治理論課學(xué)習(xí)者的全景化“監(jiān)控”，還為學(xué)生認(rèn)識自我開辟了新的可能性。

首先，數(shù)字孿生技術(shù)對數(shù)據(jù)處理的方法突破了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的限制，它能對教學(xué)過程進(jìn)行全周期動態(tài)控制，可以采集和分析學(xué)習(xí)過程的所有數(shù)據(jù)，包含過去數(shù)據(jù)與現(xiàn)在數(shù)據(jù)、學(xué)生個人數(shù)據(jù)與班級整體數(shù)據(jù)等的集合，進(jìn)而更加完整地描繪學(xué)生的思想行為發(fā)展的全貌。其次，更加科學(xué)客觀反映學(xué)習(xí)者的內(nèi)在想法與外在做法的真實狀況。數(shù)字孿生賦能高校在法律和道德允許的范圍內(nèi)，在教學(xué)過程中運用人臉識別、手勢檢測、眼動跟蹤等全方位收集學(xué)生的面部表情、聽課抬頭率、學(xué)習(xí)狀態(tài)等數(shù)據(jù)，評估學(xué)生的上課專注程度和對課堂知識的理解力。此外，在課外活動中采集學(xué)生社交興趣、涉獵喜好、價值觀意向等數(shù)據(jù)痕跡，借助數(shù)字孿生技術(shù)整合全方位汲取的多源異構(gòu)信息，整合其在孿生世界中所彰顯出的差異性角色和形象，全面客觀反映學(xué)生的立體面貌，形成每一個學(xué)生的對應(yīng)的數(shù)字可視化量表和數(shù)字孿生模型，結(jié)合數(shù)字孿生模型，對教育過程的“監(jiān)控”滲透到教育活動的各個階段，對每個學(xué)生的及時評估與認(rèn)可，更有利于全方位、多角度地認(rèn)知、評價、預(yù)測教育對象的發(fā)展趨勢，協(xié)助教師作出準(zhǔn)確、高效的教學(xué)指導(dǎo)。

數(shù)字孿生時代，數(shù)字孿生技術(shù)可以對高校思想政治理論課教師與學(xué)生的教學(xué)互動全過程及時追蹤和可視化分析，“一旦教育者充分掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)，完全可以用數(shù)字圖繪的方式來預(yù)測和掌握學(xué)生個體的行為傾向和本性，”［8］幫助思想政治理論課教師實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)背景精確了解和動態(tài)把握，提升思想政治理論課教師的“全景式認(rèn)知力”。

（二）借助數(shù)字孿生的精準(zhǔn)映射，提升思想政治理論課教師的“個性化教學(xué)力”

數(shù)字孿生技術(shù)利用其精準(zhǔn)映射的特點，通過精準(zhǔn)可視化洞察學(xué)生的課堂參與度和關(guān)注度的動態(tài)變化，并根據(jù)數(shù)據(jù)變化的軌跡測量大學(xué)生思想和行為的狀態(tài)，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的個性需求，助力教師“量身定制”行之有效的教學(xué)方案，從而提升思想政治理論課教師的“個性化教學(xué)力”。

首先，教師利用數(shù)字孿生的精準(zhǔn)映射，在孿生空間中構(gòu)建大學(xué)生對應(yīng)的數(shù)字孿生體，學(xué)生數(shù)字孿生體相當(dāng)于虛擬助理依據(jù)學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識情境、社交網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行動態(tài)場景化在線為學(xué)生提供資源推送等教學(xué)互動服務(wù)。［9］數(shù)字孿生自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)可以改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，可以根據(jù)不同學(xué)生的成長和受教育背景推送難度、數(shù)量不一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展要求。讓每個學(xué)生都可以最大限度地釋放才能，與更具智慧的數(shù)字孿生時代相適應(yīng)，成為數(shù)字時代的新主人。其次，數(shù)字孿生數(shù)據(jù)技術(shù)可以準(zhǔn)確監(jiān)測不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、知識素養(yǎng)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)技能等學(xué)習(xí)特點，教師可以依據(jù)數(shù)字孿生供給的可視化數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行的初步分類，然后有目的、有指向地組織教學(xué)活動。數(shù)字孿生能同時實現(xiàn)對教師與學(xué)生“教與學(xué)”全過程的精準(zhǔn)映射，建立教師數(shù)字孿生體，教師可以通過現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合審查學(xué)生的知識紕漏，對學(xué)生進(jìn)行一對一的個性化輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生問題。另外，數(shù)字孿生不但可以對學(xué)生個體進(jìn)行分析，還可以對整個班級孿生體進(jìn)行分析，促使教師確切掌握整個大班集體的學(xué)習(xí)訴求，同時能合理設(shè)計教學(xué)活動和規(guī)劃教學(xué)流程，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)個性化因材施教。最后，數(shù)字孿生虛擬空間可以結(jié)合課程內(nèi)容智能推送與課程內(nèi)容相關(guān)的課堂訓(xùn)練題目，使教師在課后復(fù)習(xí)階段也能實現(xiàn)個性化教學(xué)。依據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)訴求，形成個人數(shù)字檔案，針對思想政治理論課教學(xué)過程所呈現(xiàn)出的問題，在課后通過數(shù)字孿生智能推送相應(yīng)的課堂知識背景和訓(xùn)練案。數(shù)字孿生虛擬空間可以實現(xiàn)教師教學(xué)資源多元化，完善教師教學(xué)內(nèi)容，教師只需進(jìn)行稍微調(diào)整就可以運用于各類學(xué)生的教學(xué)，大大縮短了教師的備課時間，同時使課后訓(xùn)練更具目的性與指向性，更有利于個性化因材施教教育理念的實現(xiàn)。

（三）借助數(shù)字孿生的虛實共生，提升思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”

借助數(shù)字孿生技術(shù)虛實共生的特點，教師可以創(chuàng)造虛實交融的教學(xué)環(huán)境，提升思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”。傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)重視教師在真實課堂環(huán)境中教授課程知識，數(shù)字孿生時代的教師應(yīng)牢牢把握創(chuàng)造虛擬實踐教學(xué)環(huán)境的技術(shù)工具，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，巧妙靈活地創(chuàng)建虛實交融的教學(xué)環(huán)境，組織虛擬情境化教學(xué)。數(shù)字孿生技術(shù)為個體提供了一個沉浸體驗、虛實交互的深度融合虛擬思想政治教育空間系統(tǒng)，其既包含了現(xiàn)實世界的虛擬化映射物，又夾帶有虛擬世界的自我創(chuàng)造物，構(gòu)建了一個獨立于現(xiàn)實世界的“數(shù)字孿生”世界，實現(xiàn)了沉浸式的虛擬思想政治教育。［10］基于數(shù)字孿生技術(shù)的沉浸式虛擬思想政治教育，是指通過數(shù)字孿生技術(shù)為教師與學(xué)生提供一個與現(xiàn)實世界幾乎一致的虛擬實踐環(huán)境，利用虛實共生的特點，增加教師與學(xué)生參與度和實訓(xùn)演練，繼而提升教師的“實踐性教學(xué)力”。

首先，作為高校思想政治理論課教師，要正確引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)客觀地對待新興技術(shù)，理智應(yīng)對數(shù)字孿生創(chuàng)造出來的“孿生世界”，創(chuàng)造性地設(shè)計與大學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化思想政治教育孿生教育場景。教師能以參與教學(xué)活動的人數(shù)規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容所需的形式為依據(jù)，獨立設(shè)計虛擬教學(xué)環(huán)境的形式、規(guī)模、組織等。例如，將虛擬教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成幾個相互聯(lián)通但互不干預(yù)的虛擬教學(xué)空間，教師以虛擬化身方式在不同空間中施展教學(xué)活動，或組織不同空間之間的交流互動，教師引領(lǐng)學(xué)生在各種虛擬空間穿梭，空間中的孿生教師可以根據(jù)歷史數(shù)據(jù)的收集情況向大學(xué)生講授思想政治理論知識的背景。其次，教師不僅可以通過數(shù)字孿生創(chuàng)建屬于自身的虛擬化身，還可以使用創(chuàng)建工具包生成不同的教學(xué)場景和虛擬角色，給學(xué)生提供模擬歷史場景的虛擬實踐環(huán)境，學(xué)生在歷史情境再現(xiàn)的虛擬實踐教學(xué)，得到切身的感受和體驗。例如，將中國共產(chǎn)黨黨史嵌入具體的虛擬歷史場景中，根據(jù)歷史發(fā)展情節(jié)，學(xué)生們將自己置身于虛擬歷史事件中，通過自主探究、小組協(xié)作等方式在數(shù)字孿生虛擬空間中實現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)。最后，大學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動形式在虛擬空間中與高校思想政治理論課教師一起商討教學(xué)內(nèi)容，投身于教師設(shè)定的如同實時策略類的沉浸式體驗中，構(gòu)建與之適應(yīng)的虛擬教學(xué)情境和豐富形式多樣的虛擬實踐教學(xué)內(nèi)容。

對于教師的教學(xué)方法來說，數(shù)字孿生技術(shù)的確給高校思想政治理論課教師提供更豐富立體的實踐性教學(xué)呈現(xiàn)方式。教師可利用數(shù)字孿生技術(shù)的跨時空性特點，根據(jù)教學(xué)實際需要調(diào)度、轉(zhuǎn)換虛實融合的孿生場景，以虛擬情境實踐教學(xué)法多角度展現(xiàn)、引導(dǎo)教學(xué)活動，打造沉浸式、真實的教學(xué)氛圍，從而提升思想政治理論課教師的“實踐性教學(xué)力”。

（四）借助數(shù)字孿生的深度洞察，提升思想政治理論課教師的“技術(shù)化教學(xué)力”

在數(shù)字孿生時代，一切皆可孿生成為未來世界發(fā)展的趨勢，同時一切皆可擁有“智慧”特質(zhì)。隨著人工智能算法、算力的跨越式發(fā)展，大數(shù)據(jù)采集、處理信息能力的不斷增強，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)加持下的數(shù)字孿生呈現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)越性。借助數(shù)字孿生的深度洞察，數(shù)字孿生虛擬實體也可通過“研習(xí)”持續(xù)產(chǎn)出新知識，可將知識傳輸?shù)教摂M化身，而這個化身又可以通過反復(fù)模擬練習(xí)、與物理實體交流互動等方式展開學(xué)習(xí)，在多元情境中的深度洞察，進(jìn)而提升思想政治理論課教師的“技術(shù)化教學(xué)力”。

首先，增強教師應(yīng)用數(shù)字孿生提升“技術(shù)化教學(xué)力”的意識。當(dāng)前，數(shù)字孿生等新一代智能技術(shù)深度融入高校思想政治理論課教學(xué)是大勢所趨。教師必須適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展的需要，自覺接納新興技術(shù)并快速掌握其融入思想政治教學(xué)的方法。所以，思想政治理論課教師要有自覺應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的意識和能力。第一，思想政治理論課教師應(yīng)有目的地研讀關(guān)于數(shù)字孿生的科普性書籍，客觀全面地把握數(shù)字孿生技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其發(fā)展態(tài)勢。第二，明晰數(shù)字孿生技術(shù)的特征、數(shù)字孿生的工作原則和流程。第三，嫻熟運用數(shù)字孿生技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、個性化推送等。思想政治理論課教師要充分釋放數(shù)字孿生技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的功能價值，繼而提升思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量。其次，利用虛實融合，提升技術(shù)化教研能力。傳統(tǒng)教研活動主要由教師獨立或者教研科組協(xié)作等方式進(jìn)行，難以置身于真實的課堂上的突發(fā)問題進(jìn)行解決。數(shù)字孿生能通過精準(zhǔn)映射，創(chuàng)造出教師的數(shù)字孿生體，真實教師可以將自己的教學(xué)知識和經(jīng)驗以數(shù)字孿生的形式轉(zhuǎn)化到孿生教師，也可以創(chuàng)建不同教育背景的學(xué)生孿生體，這樣既實現(xiàn)了與孿生教師隨時隨地研究具有針對性的教學(xué)方式，也實現(xiàn)了在孿生空間中與學(xué)生孿生體進(jìn)行模擬教學(xué)。由于教學(xué)對象從真實學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷\生學(xué)生，教師能夠真正放下思想包袱、增強教學(xué)自信心［11］，潛心教學(xué)模擬，針對自身在教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)組織形式、交流互動環(huán)節(jié)、課堂管理等方面出現(xiàn)的弊端，科學(xué)定制教學(xué)設(shè)計，無需憂慮因溝通不足或者誤會所造成教學(xué)過程中的錯失，產(chǎn)生不良影響。最后，利用數(shù)字孿生夯實專業(yè)技能，提升智能技術(shù)教學(xué)力。數(shù)字孿生可以通過虛擬空間重現(xiàn)教師與學(xué)生的思維全過程，不僅教育領(lǐng)域迎來了新的發(fā)展方向，還能為教師教學(xué)力賦能。為了實現(xiàn)數(shù)字孿生與高校思想政治教育的深度融合，高校教師不僅需要提高自身的信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和智能素養(yǎng)，而且更要重視新興技術(shù)加持下自身教學(xué)力的提升。當(dāng)下，我國部分教育工作者對數(shù)字孿生技術(shù)了解不多，甚至連這一技術(shù)是什么都沒有聽說過。數(shù)字孿生作為一種新興技術(shù)，在我國應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)賦能教師教學(xué)力的研究付諸闕如，很多高校教師對目前新興技術(shù)融入課堂教學(xué)的適應(yīng)度與體驗感欠安，如面對數(shù)字孿生在教學(xué)中映射出一系列數(shù)據(jù)，教師卻不理解數(shù)據(jù)的作用和無法正確把握使用方式，甚至認(rèn)為新興技術(shù)的應(yīng)用加大了自身的工作負(fù)擔(dān)，因此找不到現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)融合的切入點?，F(xiàn)階段如何將新興技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)有效聯(lián)合，是高校思想政治理論課教師技術(shù)化教學(xué)力提升面對的首要挑戰(zhàn)。因此，面向數(shù)字孿生時代的教育，高校應(yīng)加強思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，不斷提升自身信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和智能素養(yǎng)以適應(yīng)數(shù)字孿生技術(shù)在高校思想政治理論課的應(yīng)用，提升教師技術(shù)化教學(xué)力。

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責(zé)任編輯? 周? 靜

作者簡介：刁生富，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授；孔湘瑩，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

*基金項目：本文系廣東省高校思想政治教育課題“數(shù)字孿生與高校思想政治理論課教師教學(xué)力研究”（課題編號：2021GXSZ095）；廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“數(shù)字孿生虛擬空間的倫理研究”（項目編號：GD22CZX04 ）；廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“數(shù)字孿生的人文主義哲學(xué)研究”（項目編號：GD21CZX03）階段性成果。