于洪梅

寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在歷年中考中占據(jù)著很大的比例，也一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。在英語聽說讀寫四項(xiàng)技能中，寫作是難度最高的一項(xiàng)，也是非常難以達(dá)到滿分的一項(xiàng)。在英語寫作教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有效策略的運(yùn)用，就顯得尤為重要。在英語寫作教學(xué)中，重點(diǎn)要突出以下兩點(diǎn)，一是通過教師的精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性；二是通過各種有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高寫作課的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生將聽、說、讀、寫各項(xiàng)基本技能有機(jī)融合到一起，寫出內(nèi)容具體，語法規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確，條理清晰的文章。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷研究如何開展初中英語各年級(jí)寫作教學(xué)，旨在通過研究，提高教師自身寫作教學(xué)的研究能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

一、需要解決的問題及應(yīng)對(duì)策略

（一）著重需要解決的問題

1.教師方面

（1）在實(shí)踐中，英語教師往往過于重視聽、說、讀，認(rèn)為寫作只要多背些好詞好句，考試時(shí)就能得高分。這種想法是片面的，并不利于提高學(xué)生語言素質(zhì)的整體提高，往往會(huì)產(chǎn)生中式思維的英語。因此，必須改變教師對(duì)寫作的態(tài)度和看法，使教師意識(shí)到英語寫作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，形成跨文化交際能力起到重要的推動(dòng)作用。做到教學(xué)相長，在提高學(xué)生的同時(shí)，提高自身的寫作教學(xué)水平。

（2）促進(jìn)教師寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法和教學(xué)策略的改進(jìn)和提高，讓教師充分理解寫作教學(xué)有效性的內(nèi)涵，教學(xué)相長，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（3）圍繞初中英語教材的話題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)法，開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練以及中考模擬試題作文實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生掌握系列的寫作策略和技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

2.學(xué)生方面

（1）由于小學(xué)英語比較注重聽說，剛?cè)雽W(xué)的初中生水平參差不齊，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，掌握單詞數(shù)量少，語法概念模糊不清，導(dǎo)致上初中后有跟不上或吃不飽的現(xiàn)象。

（2）一些學(xué)生對(duì)寫作具有畏難和恐懼心理，沒有寫作的信心。

（3）部分學(xué)生不善于觀察和思考和感悟，寫作文住住無從下筆。

（4）因?yàn)橹杏⑽拇嬖谖幕八季S的差異，學(xué)生會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)一些不地道的英文，讓外國人很難理解。例如，生硬地將漢語逐詞逐句譯成英語，形成中式英語。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.教師方面

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到寫作不僅僅是中考中很重要的一環(huán)，還是語言輸出的有效渠道，是提高學(xué)生思維深度和廣度的有效途徑，能讓學(xué)生終生受益。

（2）鼓勵(lì)教師在寫作教學(xué)的探索和實(shí)踐過程中，將教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成可操作性的寫作指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，使寫作教學(xué)更加有規(guī)律可循。

（3）圍繞初中英語教材的話題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)法，積極開展單元話題相關(guān)作文的練筆、中考模擬試題作文實(shí)例分析等，使寫作不脫離教材，也不局限于教材，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)寫作，在實(shí)踐中完善寫作，形成良好的寫作思維，掌握基本的寫作方法。從而不斷提高寫作能力，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生方面

（1）創(chuàng)建寬松和諧英語課堂，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生以鼓勵(lì)為主，教學(xué)要注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（2）通過系列循序漸進(jìn)的寫作活動(dòng)，使學(xué)生消除寫作畏難的恐懼心理，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力。

（3）運(yùn)用有效教學(xué)方法和策略，解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞、對(duì)寫作缺乏興趣、作文缺乏條理性、前后時(shí)態(tài)不一致、易受母語干擾等問題。

（4）發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，使綜合語言運(yùn)用能力真正得到提高。

二、掌握初中英語寫作技能教學(xué)建議，提升寫作指導(dǎo)能力。

2022版新課標(biāo)三級(jí)寫作要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（7?9年級(jí)）

（一）學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識(shí)和文化知識(shí)等內(nèi)容要求，有效運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托三級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型歸納并分析不同的語言和文化現(xiàn)象，使用較為規(guī)范的語言進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，定期反思學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

能選用正確的詞語、句式和時(shí)態(tài)，通過口語或書面語篇描述、介紹人和事物，表達(dá)個(gè)人看法，表意清晰，話語基本通順；能用所學(xué)英語，通過口語或書面語篇簡單介紹中外主要文化現(xiàn)象（如風(fēng)景名勝、歷史故事、文化傳統(tǒng)等），語義基本連貫；進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，能正確使用所學(xué)語言，格式較為規(guī)范；能參照范例，仿寫簡短的文段（如回復(fù)信函等），語言準(zhǔn)確，表意得體。

（三）主要教學(xué)活動(dòng)舉例（三至五級(jí)）

三至五級(jí)寫作材料選擇需要注意的問題：；與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；。話題具體，目的明確；有利于開展合作學(xué)習(xí)；有趣味性和一定的真實(shí)性；教師在寫作指導(dǎo)中的角色-指導(dǎo)、示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)、討論、講評(píng)。

（四）書面表達(dá)獲得高分的技巧

1.細(xì)心審題，明確要求。

細(xì)讀題目所提供的信息，明確要求，做到心中有數(shù)。要對(duì)所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動(dòng)筆做好準(zhǔn)備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)要求寫出風(fēng)格各異的文章，此外，還要注意人稱、時(shí)態(tài)、地點(diǎn)等信息，避免出錯(cuò)。

2.抓住重點(diǎn)，理順要點(diǎn)。

根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，分清各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求邏輯次序，分出層次，確定如何下手，使表達(dá)內(nèi)容條理清楚，否則，語無倫次的文章將不會(huì)被人接受，也不可能得到高分。

3.遣詞造句，表達(dá)規(guī)范。

用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對(duì)號(hào)，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時(shí)，應(yīng)盡量選出有把握的詞，如果有的單詞不會(huì)寫，有的思想不會(huì)用英語表達(dá)，可以設(shè)法繞開，最好找一個(gè)同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。在寫英語作文的時(shí)候，在英語中一個(gè)意思能說好幾個(gè)詞語，所以要選擇高級(jí)詞匯，這樣到時(shí)候改卷老師也會(huì)覺得學(xué)生的表達(dá)能力好、英語底子厚，自然獲得高分到家里就會(huì)相對(duì)較大。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如not only ...but also，等，以便行文自然流暢。除此之外，寫作時(shí)還要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)的各種句式的交替作用，使文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)落，表達(dá)流暢，引人入勝。

4.連句成篇，修改潤色。

將寫好的句子連貫的組織起來。作文寫完之后，應(yīng)注意檢查修改，修改時(shí)先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，接下來檢查所寫內(nèi)容是否切題，該交待的內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時(shí)態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。

5.局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。作局部修改時(shí)，要檢查段落是否完整，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確，語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、移行、大小寫等方面是否有誤。另外，值得一提的是，修改時(shí)，一定要注意文章詞數(shù)是否達(dá)到了要求。修改好后，如果時(shí)間允許，還要認(rèn)真謄寫一遍，謄寫時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：

（1）標(biāo)題應(yīng)寫在第一行的中央，文章的標(biāo)題間有，除介詞、連詞、冠詞外，標(biāo)題中每一個(gè)實(shí)詞的第一個(gè)字母均應(yīng)大寫，但如果第一個(gè)單詞是介詞，連詞等，這個(gè)詞的第一個(gè)字母仍應(yīng)大寫。

（2）段與段之間不空行，但每段第一行應(yīng)縮進(jìn)2-3個(gè)字母所占的位置。

（3）書寫工整、規(guī)范，卷面整潔，不要涂抹，詞間距要一致，盡量避免移行。

謄寫完后，還應(yīng)仔細(xì)校閱，注意檢查語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等方面的錯(cuò)誤。經(jīng)過以上工作，最后呈現(xiàn)在評(píng)卷老師面前的應(yīng)該是一份干干凈凈、整整齊齊、主題突出、語言流暢、不可多得的好作文。

三、案例解析

結(jié)合寫前、寫中、寫后活動(dòng)，落實(shí)到課堂，結(jié)合我所任教的班級(jí)進(jìn)行了一節(jié)寫作公開課，設(shè)計(jì)過程如下：

（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷和理念。

2020-2022年是不平凡的幾年，新冠肺炎疫情的爆發(fā)讓我們每個(gè)人都重新審視生命，我們的身邊每天都有感人至深的故事在上演，在這樣一個(gè)特殊的社會(huì)背景之下，進(jìn)行“讓你感動(dòng)的人或事”的英語寫作訓(xùn)練顯得尤為重要。關(guān)于寫人與寫事的文章，我們?cè)缭谄吣昙?jí)就進(jìn)行過專門的訓(xùn)練，但是對(duì)九年級(jí)即將面臨中考的學(xué)生來說，當(dāng)時(shí)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中考寫作要求的，另外受模擬考試中的書面表達(dá)試題的啟發(fā)，我確定并提前布置了命題作文“The person who touches me most”，學(xué)生上交了他們的習(xí)作初稿，批改后發(fā)現(xiàn)存在的普遍問題是事件太過平淡，不能突出感人，另外就是開頭和結(jié)尾不夠精彩，不能引人入勝和回味良久。指導(dǎo)和修改之后，學(xué)生又上交了他們的二稿，這一次明顯感覺到無論從形式上還是內(nèi)容上學(xué)生的習(xí)作都有很大的進(jìn)步，只是還有個(gè)別單詞拼寫細(xì)微的語法錯(cuò)誤，或是細(xì)節(jié)處理上還稍有瑕疵，批改二稿之后將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作留做課堂展示備用。

（二）本節(jié)課的課堂教學(xué)步驟。

1.導(dǎo)課

良好的開端是成功的一半，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生注意，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我播放了一段澳大利亞演說家尼克.胡哲的視頻，視頻結(jié)束向同學(xué)們展示了尼克.胡哲的照片和一段關(guān)于他的英語短文介紹，進(jìn)而向同學(xué)們指出尼克的不凡之處，身體雖有缺陷，但卻成就偉大人生，指出這是令自己感動(dòng)的人物，向?qū)W生提問Who touches you most？

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，要上好課，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從介紹身邊熟悉的人物開始，展示2017年英語考綱上的關(guān)于My mother的范文，讓學(xué)生回顧寫人作文的寫作要點(diǎn)。即寫人文章主題部分必須包括人物外貌、性格以及與人物相關(guān)的事件，并將這一部分的框架在黑板上進(jìn)行板書，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。接下來，展示另外一篇優(yōu)秀的記事的文章，內(nèi)容是關(guān)于奶奶把自己種的大棗與路人分享的故事，這件事情在選材上不落俗套，對(duì)孩子的成長具有深刻的教育意義。接下來，在這里我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，將關(guān)于分享的這篇短文的開頭和結(jié)尾及中間部分進(jìn)行了改動(dòng)。首先，將原文的開頭三個(gè)闡明分享的重要作用的三個(gè)強(qiáng)調(diào)句構(gòu)成的排比句改為奶奶是我人生道路上讓我理解分享的重要意義的人，這樣做到開頭點(diǎn)題，奶奶感動(dòng)了我。其次，在原文主體部分增加一句話介紹奶奶性格特征。最后，改動(dòng)結(jié)尾，再次強(qiáng)調(diào)奶奶的行為對(duì)我整個(gè)人生的影響，從而扣題并使主題得到了升華，這樣整篇文章就完美的實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身，變成了符合本節(jié)課寫作要求的優(yōu)秀作文。至此本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到高潮，加上課件的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思，學(xué)生，老師無不為之驚嘆，有效的實(shí)現(xiàn)了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，令人茅塞頓開、耳目一新。

下一步進(jìn)行這篇習(xí)作的詳細(xì)指導(dǎo)，首先復(fù)習(xí)呈現(xiàn)描述人物外貌、性格特征的詞匯，如：good-looking，ordinary-looking， beautiful， handsome， ugly， short， tall， of medium height， thin， slim， heavy/fat， of medium build，neatly-dressed， well-dressed，curly/ straight/black/blonde/gray hair，patient，friendly，modest， talented，shy，outgoing，easygoing，polite，funny，wise，clever，intelligent，confident，warm-hearted，helpful，kind，generous，serious，honest，humorous，hard-working，reliable

等讓學(xué)生齊聲讀出來，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，并活躍課堂氣氛。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短文填詞的小測試，文章內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生雙語報(bào)上的閱讀文章Medical workers fight on改編的小作文，以提問的方式讓學(xué)生將文章中所缺的單詞補(bǔ)充完整，這樣通過訓(xùn)練，將寫作課與社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行銜接，將學(xué)生的思路進(jìn)行拓展和提升，同時(shí)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。下一步繼續(xù)用抗擊疫情期間出現(xiàn)的英雄人物的照片對(duì)抗擊疫情的先鋒模范人物形象進(jìn)行強(qiáng)化，繼續(xù)追問What did they do and who touches you most？同學(xué)生一起簡單描述英雄人物的英雄事跡，為下一步的習(xí)作展示做更好的鋪墊。這時(shí)，將提前布置的寫作要求再次呈現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題。審題的首要問題是要弄清楚“命題者要我寫什么”而不是“我認(rèn)為這個(gè)題目應(yīng)該寫什么”，其次才是立意，構(gòu)思，選材，寫作和修改。審題還要把握文題的限制性內(nèi)容，即哪些是必須寫的，哪些是不能寫的，為了更清晰和準(zhǔn)確把握文題要求，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起在題目文字表述上圈畫寫作要點(diǎn)和提示，即影響你的人物范圍可以是你的是家人、老師、朋友、同學(xué)、甚至是路人或電影小說中的主人公；介紹事件必須令你感動(dòng)，事件敘述必須講清楚人物令你感動(dòng)的原因；這件事一定對(duì)你的某些品質(zhì)有提升。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作框架的梳理，即第一段引入主題– who touches you most。第二段，文章的主體——敘事，包括對(duì)人物的簡要評(píng)價(jià)，令你感動(dòng)的事件，及他是如何感動(dòng)你的，其中如何是關(guān)鍵詞。第三段，結(jié)尾部分，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，表明個(gè)人品質(zhì)的提升，如獨(dú)立、勤奮、樂于助人等，使文章的主題升華。

3.學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示。

開頭和結(jié)尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造精彩的開頭和結(jié)尾，就會(huì)使文章出現(xiàn)“亮點(diǎn)”，從而吸引閱卷者的眼球，提高作文分?jǐn)?shù)。因此，在寫作課上展示精彩的作文開頭和結(jié)尾已經(jīng)成為我寫作課的課堂慣例，這節(jié)課也不例外。

首先，展示優(yōu)秀的作文開頭，讓學(xué)生進(jìn)行積累總結(jié)。俗話說“萬事開頭難”，作文的開頭一定要精心構(gòu)思，反復(fù)琢磨，讓閱卷者一見鐘情，產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺。如：

a. Speaking of /At the mention of the person who touches me most， I cant help thinking of …

b. When it comes to the person who touches me most， I cant help recalling…

c. ……， who illustrated /explained the true meaning of helpfulness， is without doubt the one touched me most.

d.……，who is dedicated to/sticks to his work， touches me most.

e.…， Chinese womens volleyball coach， is the very person who touches me most.

f. On the path of my growth，…is really the person who touches me most .

g. Rowing in the river of my memory， Ive met various people， a stranger whom I met in England touched me most.

其次，展示優(yōu)秀的作文結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。因?yàn)楹玫慕Y(jié)尾能提高文章的品味，使全文熠熠生輝，余音繞梁。所以文章的結(jié)尾值得為之耐心揣摩。如：

a. His action made me realize the virtue of helpfulness.

b. What he did really influenced and moved me a lot.

c. It was ……that made me have a deeper understanding of kindness/made me realize ….

d. He is an inspiration to me， who leads me to be a backbone of nation.

e. He sets a good example to me and inspires me to move forward and become a pioneer/useful person like him one day.

最后，展示優(yōu)秀學(xué)生作文。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也。”意思是模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補(bǔ)己之短的必要手段。由此，在課堂上同學(xué)們一起討論剖析作文存在問題并學(xué)習(xí)其中的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)比自己的習(xí)作還存在哪些不足，在日后的寫作中及時(shí)改正，爭取英語作文有質(zhì)的飛躍！

課堂上通過師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引出寫作的主題。通過寫前、寫中、寫后活動(dòng)的開展，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，到確定要點(diǎn)、搜集素材，到寫提綱，提示作文，展示作品，水到渠成地完成了本篇作文，一節(jié)課內(nèi)容緊湊，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生參與度高。課后我將學(xué)生優(yōu)秀作品在班級(jí)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信心。

英語書面表達(dá)是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，從修辭風(fēng)格到語言的震撼力，無不淋漓盡致地展現(xiàn)出學(xué)生駕馭語言的應(yīng)用技能和運(yùn)用掌握英語知識(shí)水平的高低，它是中考的重要組成部分，也是能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型。近年來，各省、市、區(qū)對(duì)英語寫作的要求在逐年提高，縱觀長春市歷年中考英語作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作文水平的考查已經(jīng)由模式化、固定化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用化、靈活化。作為英語教師，我們肩負(fù)的使命重大，在完成正常寫作教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，需要隨時(shí)關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)捕捉生活中的有效信息并與我們的課標(biāo)話題緊密相連，尋找切入點(diǎn)，整理相關(guān)資料，為學(xué)生積累寫作素材，及時(shí)并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源進(jìn)行寫作內(nèi)容的遷移和整合，將自己曾經(jīng)寫過的文章或欣賞到的優(yōu)秀例文靈活運(yùn)用到考試中，從而幫助學(xué)生樹立信心，從容地面對(duì)中考，最終為自己，為老師，為父母交上一份滿意的答卷。只要我們平時(shí)采用多種多樣的方法加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重寫作素材的積累，多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們學(xué)生的寫作水平一定不斷得到提升！