雙減政策下提高初中地理課堂教學(xué)效率思考

趙守鑫

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的需求，“雙減”政策的實(shí)施，為初中教學(xué)模式的改革提供導(dǎo)向作用。初中地理教學(xué)中，為適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師既要做到“減負(fù)增質(zhì)”，又要保障學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本文簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于此，具體探討初中地理課堂符合雙減政策的有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減；初中地理；課堂教學(xué)；策略

引言：地理知識(shí)集自然、社會(huì)、人文等于一體，綜合性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。初中是學(xué)生接觸地理的初級(jí)階段，對(duì)地理知識(shí)處于全新等待認(rèn)知的時(shí)機(jī)。國(guó)家對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)要求是掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。因此，教師要以“雙減”為前提，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏，并充分考慮到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從地理角度正確的看待生活和世界，更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。但就目前而言，初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，“雙減”背景下初中地理的教學(xué)質(zhì)量有待完善。

一、“雙減”背景下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1、對(duì)地理學(xué)科的不重視

受應(yīng)試教育影響，學(xué)校、教師及學(xué)生等極重視主科成績(jī)，對(duì)地理這類副科相對(duì)不重視。多數(shù)學(xué)生僅會(huì)在會(huì)考前為了成績(jī)加緊突破，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不高；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科的成績(jī)優(yōu)劣也持忽視狀態(tài)，無(wú)所謂好壞；學(xué)校對(duì)地理教師的聘用上不重視，歧視地理學(xué)科，并且地理課時(shí)安排較少。地理在初中學(xué)習(xí)中地位較低，不被重視。

2.地理授課師資力量不足

很多初級(jí)中學(xué)普遍存在教師短缺的問(wèn)題，一個(gè)教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)授課工作，任務(wù)量大，各個(gè)班級(jí)也存在學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一的問(wèn)題，教師備課和作業(yè)批改的難度非常大。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生數(shù)量較多，就無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)綜合質(zhì)量。其次，初中地理教學(xué)工作的開(kāi)展還是集中于課內(nèi)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)或者實(shí)踐調(diào)研性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶就比較生硬。

3.教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也對(duì)初中地理提出教學(xué)要求，可是多數(shù)初中地理教師依照傳統(tǒng)教學(xué)模式，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)教學(xué)，忽視創(chuàng)新性教學(xué)模式的應(yīng)用，不重視學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，忽略地理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，對(duì)于地域文旅資源應(yīng)用不足，對(duì)整體初中階段教育活動(dòng)的開(kāi)展非常不利，無(wú)法充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“雙減”背景下提高初中地理教學(xué)效率的策略

1、重視地理學(xué)科的地位調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性

素質(zhì)教育前提下，初級(jí)中學(xué)要意識(shí)到地理可以聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，并且對(duì)推進(jìn)全面素質(zhì)教育非常重要，重視地理教學(xué)。校方還要加強(qiáng)對(duì)地理教師的尊重和關(guān)注，發(fā)揮教師的教學(xué)積極。其次，學(xué)校要著手地理課堂硬件設(shè)施的匹配，地理教師要在有限的條件下優(yōu)化教學(xué)策略，提升自身教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮地理教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生整體素質(zhì)教育發(fā)展。最后，教師在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，利用趣味性教學(xué)貫穿教學(xué)節(jié)奏，隨時(shí)吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生在課堂上高效吸收地理知識(shí)，減輕課后作業(yè)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、理論聯(lián)系生活與實(shí)踐端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。知識(shí)來(lái)源于生活，教師利用地理知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的態(tài)度，從而端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。生活化教學(xué)是指教學(xué)中結(jié)合生活案例或者以創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)情境等教學(xué)方式，還包括課外教學(xué)實(shí)踐等。教師將知識(shí)與生活拉近距離，可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的抽象、概念等問(wèn)題有效理解，提高學(xué)生的理解能力，還能讓學(xué)生明白地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。舉個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)的例子，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理興趣小組，并組織小組活動(dòng)，開(kāi)展類似“保護(hù)環(huán)境”為主題的地理知識(shí)手抄報(bào)展示，地理日?qǐng)?bào)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象和應(yīng)用能力。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

初中地理知識(shí)講述的情境多需要學(xué)生通過(guò)理論發(fā)揮想象，學(xué)生真實(shí)看到過(guò)的景象很少。多數(shù)學(xué)生對(duì)抽象的地理知識(shí)理解不到位，若不能及時(shí)得到解惑，很容易出現(xiàn)消極情緒和畏難心理，教師沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)就會(huì)造成惡性循環(huán)，影響地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)較為有力的教學(xué)工具。既利用多媒體展示的相關(guān)知識(shí)圖片，視頻介紹等直觀感受知識(shí)含義，又能增加學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)視野。還能將一些地域文旅資源有效應(yīng)用，借助VR技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)，帶學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)觀看，實(shí)現(xiàn)圖文融合有效創(chuàng)新。學(xué)生在豐富的知識(shí)環(huán)境中，能有效培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高自身的思維能力，保證地理課堂質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：總之，“雙減”政策的落實(shí)，要求教師加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，以此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接納方式展開(kāi)教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上精力集中，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師還要注意在課堂中培養(yǎng)的地理能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)。

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