陳明娜

設(shè)計有效的作業(yè)是教學中的重要環(huán)節(jié)，在雙減和疫情的大環(huán)境下，“減負擔、高效率”是作業(yè)設(shè)計的目標。因此，在初中學科教學中，在關(guān)注課堂的教學質(zhì)量下，更關(guān)注作業(yè)的設(shè)計的有效性。有效的作業(yè)設(shè)計能夠促進學生更好地學習和鞏固數(shù)學知識，能夠減輕教師的負擔和壓力。因此，我從目前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，淺談當前初中數(shù)學作業(yè)的有效設(shè)計。

有效的數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計，不僅是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。有針對性地設(shè)計適合不同層次學生的初中數(shù)學學科作業(yè)，既能讓每一位學生鞏固所學的知識，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學習欲望，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。因此，重視基于初中學生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)在數(shù)學教學中的功效，是重視基于初中學生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計，每一個教師應(yīng)思考的問題?；诖宋覛w納以下幾點：

一、注重作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)化

基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，對“四基”的落實是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學的過程中需要我們注重作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性，在每次作業(yè)中設(shè)計一定比例的基礎(chǔ)題，可增強學生學習數(shù)學的自信，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。義務(wù)制教育階段的初中數(shù)學，首先要考慮以人為本，面向全體學生。因此，基礎(chǔ)性是作業(yè)設(shè)計必須要遵循的要求。如：學習證明三角形全等時，每天給學生做一個簡單的證明題，鞏固幾何語言，讓每個學生都會寫。

二、注重作業(yè)設(shè)計的多元化

1.讓數(shù)學作業(yè)設(shè)計的形式更加多樣。數(shù)學作業(yè)從形式上看，除了書面作業(yè)之外，還有制作、調(diào)查、實驗等實踐類作業(yè)。這樣才能夠避免單一作業(yè)形式而導(dǎo)致的枯燥乏味，并提高學生動手操作能力，在操作過程中理解知識、升華知識。因此，如教學“概率”后，教師可布置課外探究性作業(yè)：以小組為單位，課后運用實驗法得出圖釘自某高度下落后釘尖著地的概率。利用這一探究性作業(yè)，將課堂拓展到課外，讓學生可以更深入地感受實驗來估計隨機事件概率的數(shù)學思想方法，學會知識與方法遷移，親自體驗，加深理解，并為后續(xù)學習做好鋪墊。2.數(shù)學作業(yè)設(shè)計題目要少而精。在當今教育形勢下，題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。教師在進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該能夠從科學合理的數(shù)學作業(yè)量出發(fā)，讓學生的知識得到鞏固，使學生的作業(yè)能夠和每天學習的知識吻合，讓學生通過完成作業(yè)真正達到鞏固知識的目的。如：在學習三角形的外角這一節(jié)課時，因內(nèi)容單一就一個三角形外角定理，所以當堂作業(yè)只讓學生完成了一個題目，就能了解學生對本節(jié)知識的掌握情況。

3.數(shù)學作業(yè)設(shè)計要盡可能充滿趣味。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，提高作業(yè)的趣味性是關(guān)鍵。所以，我們教師在進行數(shù)學作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該充分考慮到數(shù)學知識和趣味性元素的結(jié)合，這對提升學生的數(shù)學能力有著重要的意義。作業(yè)素材的選擇要和學生的認識和個性相吻合。例如：學生學習了軸對稱圖形的相關(guān)知識之后，讓每位同學發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合軸對稱圖形的知識，設(shè)計一幅風箏圖樣。

三、注重作業(yè)設(shè)計的多層性

作業(yè)設(shè)計，是數(shù)學教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。對于數(shù)學學科來說，有針對性地設(shè)計適合不同學生的作業(yè)練習，能讓每一位學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而產(chǎn)生良好的學習欲望。因此，重視基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)在數(shù)學教學中的功效，是每一個教師應(yīng)思考的問題。設(shè)計分層作業(yè)是最新數(shù)學課標“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的要求，也是當下雙減政策的具體落實，讓學習能力弱的學生能夠“摘得到”，讓學習能力強的學生能夠“吃得飽”。具體分層做法如下：

1.A層次作業(yè)。A層次作業(yè)的布置對象主要是學困生，以基礎(chǔ)題為主?；A(chǔ)題適用于學習能力差、數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，在作業(yè)設(shè)計時，要緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識進行設(shè)計，幫助學困生鞏固和記憶基礎(chǔ)知識點，掌握基本的解題技巧。

2.B層次作業(yè)。B層次作業(yè)的布置對象主要為中等生，以提高題為主，要求學生具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識、端正的數(shù)學學習態(tài)度和完成作業(yè)的自覺性。在設(shè)計B層次作業(yè)時，要增加基礎(chǔ)知識應(yīng)用的比重，并穿插一些靈活性和略微難度的題目，培養(yǎng)中等生的知識遷移能力和應(yīng)用能力，拓展中等生的思維。

3.C層次作業(yè)。C層次作業(yè)的布置對象主要為績優(yōu)生，以拓展題、挑戰(zhàn)題、發(fā)散題為主，要求學生具備較強的邏輯思維能力、自學能力和探究能力，能夠獨立解決問題。

總之，教師應(yīng)正確理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，以學生為本，在作業(yè)的數(shù)量質(zhì)量方面進行努力，設(shè)計出精品作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中掌握技能，形成能力，發(fā)展思維，用有限的作業(yè)提高學生無限的能力。