巫佳琪

摘 要：我國未成年人近幾年涉罪案件數(shù)量明顯增加，未成年人涉罪問題當(dāng)前已成為社會廣泛關(guān)注焦點問題。對于未成年人來講，行為、認(rèn)知、價值觀念并不成熟，具有較強可塑性，在案情產(chǎn)生社會危害不大，情節(jié)較輕的情況下，往往會結(jié)合教育方式進行糾錯。旨在降低再犯可能的同時，展現(xiàn)出司法人道精神，以及社會對未成年人給予的關(guān)懷。社會工作參與其中，能夠為幫教的進一步推廣以及落實創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：未成年人；社會工作；實現(xiàn)路徑

傳統(tǒng)幫教工作在開展時，主要是結(jié)合教育、司法、咨詢，在社會處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，司法制度逐漸完善狀態(tài)下，針對涉罪未成年人展開幫教工作時，逐漸摒棄懲罰方式，更為關(guān)心未成年人的身心發(fā)展，并注重矯正其不良行為以及錯誤思想，使他們能夠更好回歸社會。幫教工作在開展時，將社會工作引入其中，能夠使問題獲得根本性解決，促進涉罪未成年人在融入社會時，可以通過健康心態(tài)實現(xiàn)［1］。

一、未成年人涉罪主要原因

（一）同伴原因

對于涉罪未成年人來講，正處于青春期，身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)激烈且動蕩，在這一時期中，未成年人可能會面對角色混亂、角色同一沖突，追求特立獨行，也渴望獲得他人給予的認(rèn)可。并且情緒控制能力較弱。對于個人行為，往往不會考慮出現(xiàn)的后果，比較容易出現(xiàn)沖動行為。涉罪未成年人比較容易受同伴行為感染，進而習(xí)得一些不良行為。

（二）家庭原因

個人在實現(xiàn)社會化過程中，家庭為第一個場所，形成和諧親子關(guān)系，具有良好教育功能，推動家庭支持完善，可以有效預(yù)防未成年人涉罪。在家庭功能缺失、親子關(guān)系惡化的情況下，很有可能會導(dǎo)致未成年人涉罪［2］。同時未能進行恰當(dāng)家庭教育的情況下，也有可能會造成未成年人涉罪，其中主要體現(xiàn)在專制型教育、放任型教育。專制型教育中，家長控制欲過強，經(jīng)常會責(zé)罵、體罰未成年人。放任型教育中，家長家庭支持功能缺失。

（三）學(xué)校原因

雖然我國教育倡導(dǎo)向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，但是在具體實施時，教師仍對學(xué)生分?jǐn)?shù)十分看重。如果學(xué)生成績較差，則往往會受到忽視，導(dǎo)致其情緒上一直處于受挫狀態(tài)。在此情況下，常常會通過偏差行為獲得他人關(guān)注，以獲得存在感，進而發(fā)生未成年人涉罪問題。

（四）社會原因

在我國，便民服務(wù)比較少，并且服務(wù)在開展時，往往存在流于形式的問題。對于未成年人來講，開展日常休閑活動的過程中，僅能通過游戲、電視等，文娛活動相對較少。受此影響，未成年人在身心方面的需求難以獲得充分滿足，比較樂于尋找刺激活動，進而產(chǎn)生涉罪行為。

二、針對涉罪未成年人實施幫教時社會工作的實施過程

（一）制定明確幫教目標(biāo)

在幫教工作開展時，需引導(dǎo)涉罪未成年人形成良好態(tài)度、意識，以及理性行為模式、認(rèn)知方式，在重建、修復(fù)社會網(wǎng)絡(luò)支持網(wǎng)絡(luò)作用下，比較順利融入到社會當(dāng)中［3］。同時在情緒上，社會工作實施過程中，需認(rèn)識到導(dǎo)致涉罪未成年人出現(xiàn)負(fù)面情緒的具體生活情境，認(rèn)識生活情境中隱藏的問題，運用合理有效方式解決問題，通過針對性方式進行幫教。

（二）合理實施幫教方法

首先，社會工作在介入時，需實現(xiàn)對涉罪未成年人有效協(xié)助，促進其達到穩(wěn)定狀態(tài)。其次，對于涉罪未成年人出現(xiàn)的不足、問題實施幫教，其中認(rèn)知問題為重點。具體實施時，可以結(jié)合認(rèn)知行為療法，轉(zhuǎn)變涉罪未成年人存在的認(rèn)知偏差，盡量消除其不良行為、不良情緒［4］。同時，可以針對涉罪未成年人實施法制教育，使其能夠明辨是非，日常生活當(dāng)中，嚴(yán)格進行自我要求，形成良好習(xí)慣。最后，涉罪未成年人在行為、認(rèn)知獲得矯正的情況下，可以在社會工作開展時，針對其周邊環(huán)境進行介入，其中涉及家庭關(guān)系、朋輩系統(tǒng)等。此種方式的運用，可以促進涉罪未成年人進行自我評價，并重新認(rèn)識自己，并重建、修復(fù)家庭支持、朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。

三、針對涉罪未成年人進行幫教時社會工作的具體功能定位

（一）補充未成年人司法結(jié)構(gòu)以及體系

就我國當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀來講，正處于轉(zhuǎn)型階段和迅速發(fā)展階段。社會經(jīng)濟在近幾年獲得了比較迅速的增長，人們在幸福指數(shù)方面、生活水平方面，均獲得了明顯提升，然而在此過程中，也出現(xiàn)了較多社會問題，涉罪未成年人明顯增加，上述社會問題的產(chǎn)生，對于司法結(jié)構(gòu)、司法體系均提出了進一步要求，懲罰需向教育方向轉(zhuǎn)變。其中社會支持體系屬于司法體系重要組成，未成年人對應(yīng)的司法體系當(dāng)中，需運用社會力量介入，在針幫教涉罪未成年人時，提升整體效果，并且利用社會資源的支持，促進涉罪未成年人回歸到社會當(dāng)中［5］。但是現(xiàn)實當(dāng)中，未成年人司法體制在結(jié)構(gòu)方面存在不健全問題，并且在司法體系中，結(jié)構(gòu)性缺陷明顯。社會工作屬于一種社會政策，能夠運用專業(yè)手段，實施助人活動，結(jié)合人文情懷、專業(yè)知識體現(xiàn)，可以使未成年人司法結(jié)構(gòu)體系存在的空白，獲得有效彌補。

（二）有效保護涉罪未成年人基本權(quán)益

對于涉罪未成年人來講，面臨的心理壓力往往會較大。在我國，實施的教育刑罰，不僅要求檢察官承擔(dān)審查起訴、逮捕智能，也需履行幫教職責(zé)。但是面對這種幫教，涉罪未成年人常常會產(chǎn)生不適感，形成一種距離感。社會介入工作的實現(xiàn)，可以使這一問題獲得有效解決，提升幫教效果。社會工作在開展時，會運用適合未成年人身份的狀態(tài)參與，保障涉罪未成年人的合法權(quán)益。同時可以基于第三人立場，實現(xiàn)對司法運作的監(jiān)督，進而使未成年人權(quán)益獲得較好保護［6］。對于社會工作來講，主要是將價值作為根本，其中社會福利思想以及人道主義為價值基礎(chǔ)，這在一定程度上表明，開展社會工作過程中，不僅需關(guān)注未成年人涉罪行為，以及批判涉罪行為，更需注重涉罪未成年人需求、發(fā)展。社會工作開展過程中，可以接納、尊重涉罪未成年人，基于涉罪未成年人角度進行思考，了解他們的觀念與想法，加強對他們權(quán)益的保護，實現(xiàn)對他們的幫助和引導(dǎo)，進而使他們更好的回歸到社會中。

（三）推動幫教資源更好進行整合鏈接

社會工作在開展時，針對涉罪未成年人進行幫教過程中，可以促進幫教資源進行整合鏈接，其中不僅涉及物質(zhì)資源，也涉及人力資源，人力資源為整合鏈接重點。對于幫教工作來講，具有較強的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，在幫教組織、部門比較多，相互之間并且進行有效聯(lián)動，涉罪未成年人外籍占比大，實施異地管教操作性不強，以及幫教評估體系欠缺的影響下，導(dǎo)致幫教工作的開展難度較大［6］。通過社會工作引入，能夠促進社會工作發(fā)揮幫教橋梁作用，加強資源部門聯(lián)動，其中包括社區(qū)、學(xué)校等，進而使涉罪未成年人可以獲得比較全面的服務(wù)。

四、針對涉罪未成年人進行幫教時社會工作開展存在的主要問題

（一）社工專業(yè)能力比較有限

在我國，社會工作開展時，主要是基于政府購買服務(wù)，在資源、資本方面，自身并不是十分充足，難以留住，或者是招募專業(yè)性人才和高水平人才。進入到社會工作行業(yè)中，門檻并不高。在此情況下，便造成了社會工作在開展時，存在比較明顯的參差不齊問題，實施的專業(yè)性難以獲得充分保證。針對涉罪未成年人展開幫教時，往往需運用心理學(xué)、法學(xué)等多方面專業(yè)知識，并需靈活使用專業(yè)技巧、專業(yè)方法［7］。但是社會工作人員在開展幫教工作時，存在比較明顯的專業(yè)能力不足問題，問題處理能力欠缺，難以和涉罪未成年人之間共情、溝通，并且常常會出現(xiàn)尊重缺失錯誤，導(dǎo)致幫教質(zhì)量整體不高，這對于社會工作的拓展、實踐會產(chǎn)生較大不良影響。

（二）社工缺少清晰角色定位

社會工作開展時，幫教涉罪未成年人人員在工作中，扮演著組織者、教育者角色。活動不同的情況下，需結(jié)合不同技巧、不同方法。同時，幫教人員也扮演著協(xié)助者、傾聽者的角色。只有工作人員在明確角色定位的情況下，方能使幫教工作比較順利地實施。然而在多種因素作用和影響下，社會工作實施時，具有明顯的定位不夠清晰問題，并且存在多重角色混亂情況。平等定位和權(quán)威定位存在沖突，評估者定位和教育者定位混亂，這造成了社會工作在實施時，整體難度比較大［8］。對于上述因素，并不是單獨對應(yīng)某個問題，產(chǎn)生困境一般為多種因素共同作用產(chǎn)生。就幫教方法單一來講，和社會工作人員工作能力不足相關(guān)，同時，保密制度缺少完善性也有所影響。而難以滿足幫教對象需求，和社會工作人員能力不足、委托方限制相關(guān)。對于困境形成的影響因素，應(yīng)盡量從多個層面、多個角度分析，保證分析工作在實施時的深入性。

（三）社會介入制度不夠完善

我國在近幾年，實施了較多社會工作介入幫教涉罪未成年人的政策、意見，社會工作參與到幫教涉罪未成年人當(dāng)中，政策層面來講，獲得了支持以及認(rèn)可，然而當(dāng)前主要以綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性以及建設(shè)性制度為主，并未進行細(xì)致規(guī)定或者是細(xì)致描述，導(dǎo)致社會工作在實施時，獎勵制度、保障制度均有所缺失，并且社會介入也未能獲得充分重視。同時，在涉罪未成年人方面，劃定保密邊界的規(guī)定制度并不清晰和完善［9］。導(dǎo)致社會工作在實施時，如果面對矛盾與困境，不能保證有例可循，有制可依，整體工作效率不高，并且獲得的效果也并不明顯。

五、針對涉罪未成年人進行幫教時社會工作開展存在主要問題的解決對策

（一）注重培訓(xùn)社工專業(yè)技能

社會工作人員在開展工作時，專業(yè)性的體現(xiàn)對于其投入度、認(rèn)可度會產(chǎn)生比較大的影響。一般來講，如果專業(yè)能力較強，則在社會工作中可以提供的服務(wù)便會越優(yōu)，而整體服務(wù)質(zhì)量也能獲得明顯提升［10］。在此情況下，社會對于社工機構(gòu)、社會的支持也會相應(yīng)獲得完善。幫教涉罪未成年人的工作人員在開展工作時，要想獲得明顯效果，便需注重專業(yè)技能提升，這便需積極運用能夠多種形式培訓(xùn)社會工作人員，可以由司法機關(guān)、高等院校等聯(lián)合開展，進而使社會工作人員隊伍的獲得更為廣泛的社會認(rèn)可。同時，在社會工作人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)將其適當(dāng)提高，確保人員具備良好的專業(yè)技能以及合格的專業(yè)素質(zhì)。

（二）明確人員具體角色定位

社會工作介入到幫教涉罪未成年人時，社會工作人員在角色定位方面，需體現(xiàn)出明確性，這屬于社工介入幫教實施的重要條件，同時也是幫教實施時比較突出的矛盾。為了使幫教工作開展時比較順序地推進，社會工作人員在開展工作時，需明確自身具體的角色定位，確定人員在工作時的職責(zé)范圍、工作內(nèi)容，進而使社會工作人員在幫教工作中，比較充分地體現(xiàn)出靈活性、專業(yè)性，將自身作用與價值充分發(fā)揮出來。

（三）促進行業(yè)規(guī)范建立健全

社會工作在針對涉罪未成年人進行幫教時，制度規(guī)范缺少完善性，對幫教產(chǎn)生不良影響比較大。規(guī)范的完善，能夠使社會工作在開展時做到有所依據(jù)，增強社會工作人員在工作中的主動性，并使其產(chǎn)生強烈獲得感。同時，加強保護幫教對象，確保社工工作實施過程中，不出現(xiàn)越界情況，以防社會工作產(chǎn)生消極影響。

在促進行業(yè)規(guī)范建立健全過程中，需實務(wù)工作者、專家學(xué)者加強對這方面的研究工作，并且政府應(yīng)給予充分關(guān)注，在全社會共同努力下推動規(guī)范建立健全的實現(xiàn)。

結(jié)束語

總之，針對涉罪未成年人展開幫教工作過程中，結(jié)合社會工作介入方式，可以獲得明顯的效果，推動未成年人更好地融入到社會大眾。但是在實際開展時，也存在一定問題。為保證幫教工作在實施時的效果，就需對存在的問題形成比較充分、全面的認(rèn)識，結(jié)合具體問題提出有效解決路徑，進而使涉罪未成年人在接受幫教時，獲得合理、科學(xué)的引導(dǎo)，體現(xiàn)出幫教工作在實施時的針對性。

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