董紅杰

摘 要：近些年來，隨著教育不斷發(fā)展，新課改的不斷推進，人們越來越重視減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和校外輔導(dǎo)負擔(dān)，“雙減”政策應(yīng)運而生。“雙減”政策的提出，對廣大任課教師的課堂教學(xué)提出了新的“減負增效”要求。初中物理歷來讓不少學(xué)生頭疼，它涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，知識之間的聯(lián)系也非常多樣，對學(xué)生的綜合能力要求較高。因此，如何完善初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)執(zhí)行效果，已然成為擺在物理任課教師面前的一道關(guān)鍵性命題。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中物理；課堂教學(xué)；研究

引言

“雙減”政策的下達減輕了學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)課業(yè)負擔(dān)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，促進學(xué)生朝著全面方向發(fā)展。同時，雙減也對初中教師提出了新的要求。尤其是對于教學(xué)內(nèi)容相對抽象的初中物理學(xué)科來說，更需要物理教師能夠高效地利用課堂時間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1“雙減”的意義

“雙減”就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。近幾年越來越多的家長為了孩子能有個好成績，想讓孩子贏在起跑線，給孩子額外增加各類課外班，使孩子每天變得異常忙碌，家長為此也是花費了不少金錢和時間，“雙減”的實施不僅轉(zhuǎn)變了這種近乎畸形的競爭模式，也讓那些無法接受到這種課外教育的來自偏遠地區(qū)的孩子和市區(qū)的孩子有了一個公平競爭的機會，同時對于家長而言也節(jié)省了一大筆的資金。

2初中物理教學(xué)不足

2.1重教學(xué)設(shè)計，輕作業(yè)教學(xué)

新的課程改革實施至今，教師們已經(jīng)非常注重課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計中有作業(yè)布置環(huán)節(jié)，但由于作業(yè)缺乏設(shè)計、預(yù)設(shè)、調(diào)整、針對性，造成作業(yè)泛化低效，隨意性較大。在初中物理日常教學(xué)中，我經(jīng)常會見到這樣的訓(xùn)練情景：下課的鈴聲剛剛響起，教師“不失時機”程序化地去布置學(xué)生作業(yè)，有時是幾道題，有時甚至是幾頁題。這樣的作業(yè)無規(guī)劃、無設(shè)計，難免會有錯題、超標(biāo)題、低效題。

2.2重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量

不少教師抱有作業(yè)越多越好的錯誤想法，作業(yè)缺少設(shè)計，存在不系統(tǒng)、不典型的特點，出現(xiàn)重復(fù)、機械、難易比例失當(dāng)，達不到舉一反三、觸類旁通的效果。學(xué)生機械刷題，變成了做題的機器，學(xué)生物理核心素養(yǎng)得不到提升。

2.3重書面作業(yè)，輕實踐探究作業(yè)

作業(yè)局限于課堂、課本，往往考什么布置什么，形式單調(diào)、機械，不能從多方面檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握情況，且作業(yè)多為拘泥于書本的靜態(tài)作業(yè)，忽視實踐探究作業(yè)。作業(yè)缺乏與生活實際或其他學(xué)科的交叉與聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的能力得不到培養(yǎng)，整日只是埋頭于煩瑣重復(fù)的書面作業(yè)中，物理核心素養(yǎng)得不到提升，學(xué)習(xí)物理的熱情日漸消退。

3“雙減”下初中物理教學(xué)策略

3.1靈活運用分層教學(xué)法

初中生正處于身心發(fā)育的黃金時期，各項心理和生理條件都正在發(fā)生快速的變化；再加上諸多先天因素和后天條件的綜合影響，初中生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的個體差異，而這種差異很難通過人為手段完全消除。初中物理教師首先要認識并尊重這一客觀事實，在實行課堂教學(xué)優(yōu)化的過程中，務(wù)必要通過多種方式，較為全面地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力劃分出相應(yīng)的教學(xué)層次；而后結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地設(shè)計不同的教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容、形式和要求上體現(xiàn)出差異性。通過這種教學(xué)模式，處于不同層次的學(xué)生都能得到更適合自己的教學(xué)引導(dǎo)，也能根據(jù)自身條件和教學(xué)需要提升學(xué)習(xí)能力，最終達到物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率雙向提高。

3.2有效融入趣味性游戲活動

初中階段的學(xué)生仍然保留著活潑、好動、愛玩的天性，與安安靜靜坐在教室里聽教師講課相比，他們顯然更愿意通過參加一些富有趣味性和參與感的游戲活動來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。為了提升這一教學(xué)模式的效果，初中物理教師還可以引入競賽機制，利用學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升和優(yōu)化。當(dāng)然，對于這一模式的運用，初中物理教師一定要堅持適度原則，切不可過度追求互動而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，否則不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展。

3.3有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)

初中生對外界信息的獲取和認知，很大程度上是感性的，對抽象性和理論性較強的知識既缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不具備足夠的理解能力。初中物理教師對這一點要有明確的認識，在課堂教學(xué)中，教師要更多地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，使多媒體設(shè)備在信息呈現(xiàn)方面的直觀性、形象性和生動性等優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，通過圖片、音頻、視頻乃至虛擬場景等更生動、直觀的方式來呈現(xiàn)知識，縮短知識內(nèi)容從課本到學(xué)生腦海的思維路徑，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中智力和精力的消耗，便于學(xué)生獲得更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

3.4加強小組合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些初中物理教師為了讓學(xué)生吃透知識點，在課堂教學(xué)中會將內(nèi)容拆解，以便學(xué)生更好內(nèi)化。殊不知這樣做會讓學(xué)生養(yǎng)成事事依賴教師的心理習(xí)慣，同時也讓學(xué)生無法真正了解物理知識的完整形成過程和應(yīng)用路徑。針對這一問題，初中物理教師要在教學(xué)中有意識地給學(xué)生留下一定的知識“留白”，將一些簡單的問題交給學(xué)生自己解決。學(xué)生在思考、解決問題時應(yīng)當(dāng)以團隊合作的形式進行，在這個過程中實現(xiàn)物理知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得的高效交流，讓每個學(xué)生都能從團隊中收獲更多的學(xué)習(xí)成果，進而促使課堂教學(xué)效率不斷提升。

結(jié)語

基于學(xué)生長期以來面對的沉重學(xué)習(xí)負擔(dān)，“雙減”政策的實施無疑使學(xué)生如釋重負，但是在減負的同時要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障，這就要求教師能夠精準(zhǔn)分析教情學(xué)情，改變以往授課觀念，通過掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)情況及期末成績等途徑，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在授課時要盡力提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在教學(xué)過程中注意通過實驗、多媒體設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生更好地體會初中物理學(xué)科的知識魅力。

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