“雙減”形式下如何進(jìn)行有效的語文教學(xué)

肖艷黎

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，雙減政策被提出，“雙減”政策的目的是減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)總量和時(shí)長與減輕課外培訓(xùn)壓力。語文作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，其教學(xué)模式的改革尤為關(guān)鍵，影響著教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”；有效；語文教學(xué)

引言

“雙減”政策是中小學(xué)全面推行改革后的一項(xiàng)重要舉措，目的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)和培訓(xùn)壓力及負(fù)擔(dān)。但是“雙減”并不意味著“縮水”，而是需要在有限的課業(yè)容量內(nèi)利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1“雙減”政策概述

相關(guān)部門于2021年7月24日提出“雙減”政策，秉持減量不減質(zhì)的原則。第一，要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)量與課后作業(yè)的時(shí)長；第二，要減輕學(xué)生在校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)現(xiàn)階段部分學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量低、效果差且占用學(xué)生休閑娛樂時(shí)間的現(xiàn)象。校內(nèi)提前放學(xué)本是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但校外教育機(jī)構(gòu)泛濫，家長互相競爭孩子的成績，引起校內(nèi)減壓，卻校外大肆補(bǔ)課的失控局面。小學(xué)階段是學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，為今后的初高中學(xué)習(xí)做鋪墊。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式內(nèi)容單一、課堂枯燥乏味。鄉(xiāng)村小學(xué)教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式仍普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多半靠死記硬背，缺少靈活的理解。語文科目的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，深化素質(zhì)教育，落實(shí)“雙減”政策，為小學(xué)語文教學(xué)的多元化發(fā)展提供保障。

2目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

2.1教學(xué)改革的思想和行為不統(tǒng)一

新課改的推行和實(shí)施，在一定程度上象征了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，隨著“雙減”政策的提出，也進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的有效改革。這也就意味著教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生享有更多的主動(dòng)權(quán)與自由權(quán)?？墒?，從課堂現(xiàn)狀來看，部分教師并沒有真正落實(shí)創(chuàng)新改革的先進(jìn)思想，也沒有從實(shí)質(zhì)上解決學(xué)生能力提高的問題，從而導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率比較低下。比如，在設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)方案更偏向“如何訓(xùn)練學(xué)生的語文能力”，或者是“如何掌握語文知識(shí)”，而沒有注重應(yīng)當(dāng)怎樣從教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力。通過分析教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的偏差性問題，需要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主體，建立起良好的教育體系，正視和不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定。

2.2缺少對(duì)課堂教學(xué)的反思和總結(jié)

語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師對(duì)自身教學(xué)模式的反思和總結(jié)。只有經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施來改善和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于缺乏反思的教學(xué)意識(shí)，部分教師只是按照規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)工作的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，但是這就過于程序化，而且還會(huì)影響小學(xué)語文的教學(xué)效率。從本質(zhì)上來說，教學(xué)理念是教師經(jīng)過長期實(shí)踐和積累、探索而得出來的一種慣性思維教學(xué)，也是教師風(fēng)格的直接體現(xiàn)。在雙減政策的引導(dǎo)下，教師需要及時(shí)改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”理念，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的驅(qū)動(dòng)方向，而不是教學(xué)的唯一目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，每篇課文都具有教學(xué)核心，可以是單一的知識(shí)點(diǎn)，如現(xiàn)代文中的生字詞讀音、用法，也可以是系統(tǒng)的知識(shí)面，如古詩詞中的情感表達(dá)技巧和韻律格式等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和反思時(shí)，需要深入分析語文綜合性的特征，著重體現(xiàn)出不同章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，建立起一條主線串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合式教學(xué)體系，避免出現(xiàn)隨機(jī)、發(fā)散式的教學(xué)組成。

3“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

3.1改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量

“雙減”的目的在于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，提高教學(xué)的質(zhì)量，在四十分鐘的時(shí)間里，把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容講完，保證學(xué)生接受的可能性，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和提升自己的綜合素質(zhì)。而小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，一方面是由教師的整體教學(xué)水平?jīng)Q定，另一方面是由學(xué)生接受能力決定的。所以，教師要充分發(fā)揮自己的能力。面對(duì)快速變化的社會(huì)需要，教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面，不斷地“攝入”新的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技巧，以提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，逐步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2充分挖掘教材的內(nèi)涵，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩

在“雙減”大環(huán)境下，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材內(nèi)容，都在一定程度上得到改善，以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育、知性結(jié)合、能力為重等教育發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教材的挖掘，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)效性。例如，傳統(tǒng)的教材更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，而有些互動(dòng)的課程則是比較籠統(tǒng)的，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教材中現(xiàn)有的活動(dòng)，在課堂上加入豐富的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)要素，從而增加學(xué)生的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過多種形式的補(bǔ)充與擴(kuò)展，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，又可以通過選擇符合學(xué)生生活的案例來了解語文的運(yùn)用。

3.3強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的核心素質(zhì)

在“雙減”的大環(huán)境下，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，才能使學(xué)生的核心能力得到全面的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，教師的教育態(tài)度和教育方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，要有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，并與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)交流，不但可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問題，也會(huì)更加樂于探索和解決學(xué)習(xí)困境和難題，進(jìn)而形成能夠伴隨終身發(fā)展的語文核心素養(yǎng)。在加強(qiáng)與學(xué)生的交往與互動(dòng)時(shí)，教師可以利用課堂上的評(píng)價(jià)和交流來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

結(jié)語

教師要秉持素質(zhì)教育理念，嚴(yán)格貫徹落實(shí)“雙減”政策。小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多問題，教師要結(jié)合課上教學(xué)與課下作業(yè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更為科學(xué)合理的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與思考分析能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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