于敏

摘 要：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是體現(xiàn)初中生英語(yǔ)綜合水平的關(guān)鍵能力，掌握了良好的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也就有了相應(yīng)的保證。反之，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到干擾。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)利用好課堂時(shí)間，合理安排課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生各方面的水平。只有學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升了，英語(yǔ)閱讀能力才會(huì)提高，本文筆者圍繞此話(huà)題展開(kāi)深刻分析。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)閱讀能力；策略

1傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式過(guò)于單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要內(nèi)容包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中閱讀在其中具有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師一般采用填鴨式的灌輸教學(xué)，教師方式過(guò)于的單一，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師因?yàn)閼?yīng)試教育的影響都比較看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所采用的學(xué)習(xí)方法都比較偏向于考試，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)方法也過(guò)于單一。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀喪失興趣，降低英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

1.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累不足

英語(yǔ)文章中包含大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如豐富的詞匯、復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法。學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是準(zhǔn)確解讀文章含義的前提條件，而部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，直接影響其對(duì)于英語(yǔ)文章的解讀。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量相對(duì)匱乏時(shí)，其無(wú)法有效理解文章的基本含義，對(duì)于詞義的理解不全面。當(dāng)學(xué)生對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)詞匯或句式結(jié)構(gòu)不熟悉時(shí)，無(wú)法以聯(lián)系上下文的方式推測(cè)文章內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得不到有效提升。

1.3初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中內(nèi)容缺乏質(zhì)量

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。而有部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只會(huì)參照教材內(nèi)容，尤其是在農(nóng)村，教學(xué)任務(wù)重，教師水平有限，教學(xué)時(shí)間有限，只能選擇教教材，不能挖掘教材背后的文化，更不會(huì)跟隨時(shí)代的腳步豐富教學(xué)內(nèi)容，并且這種教學(xué)方式太過(guò)于局限性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)得不到應(yīng)用，學(xué)生便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。

2提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效策略

2.1創(chuàng)建閱讀情境，提高學(xué)生閱讀興趣

長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段并不是所有的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本的時(shí)候，是為了應(yīng)付教師的教學(xué)任務(wù)，而不是滿(mǎn)足個(gè)人的英語(yǔ)閱讀興趣。這就讓學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，即便學(xué)生順利完成了閱讀任務(wù)，也很難產(chǎn)生培養(yǎng)自身英語(yǔ)閱讀能力的內(nèi)驅(qū)力，影響整體的教學(xué)效果。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要先從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生愿意閱讀，喜歡閱讀。只有學(xué)生擁有了閱讀的興趣，才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地想要閱讀。

例如，教學(xué)“A day out”這一話(huà)題的時(shí)候，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的旅游情境，圍繞who、where、what和how展開(kāi)話(huà)題進(jìn)行討論。另外，筆者將錄音和動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并選用最近一段時(shí)間流行的動(dòng)畫(huà)片的合適部分，再將英語(yǔ)課文的錄音剪輯進(jìn)去。當(dāng)畫(huà)面和英語(yǔ)對(duì)話(huà)同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被瞬間激發(fā)出來(lái)，在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，學(xué)生也更容易將自己代入到話(huà)題角色里，感知課文的大概內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式非常符合當(dāng)下興趣化教學(xué)的趨勢(shì)，尤其是針對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣的中學(xué)生，當(dāng)他們熟悉和喜歡的內(nèi)容出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上的時(shí)候，即便不喜歡閱讀，學(xué)生們也會(huì)出于興趣，認(rèn)真分析英語(yǔ)課文中的內(nèi)容。又因?yàn)橐曨l本身就是一種趣味化的閱讀情境，當(dāng)學(xué)生能夠把自己代入到視頻角色之中時(shí)，整堂課的教學(xué)效果就有了保證。

2.2構(gòu)建閱讀支架，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生必須在課堂上進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。教師可以從閱讀中找出自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)閱讀方面的技巧和方法進(jìn)行總結(jié)。教師與學(xué)生之間的交流是一段很特別的教學(xué)歷程。比如，讓學(xué)生們?cè)谠绯坑糜⒄Z(yǔ)和家長(zhǎng)打招呼，在晚上的時(shí)候，用英語(yǔ)給家長(zhǎng)講一個(gè)小故事。這不但可以增進(jìn)親子間的溝通，而且可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)科技、文化的主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和實(shí)際操作能力。要想使英語(yǔ)閱讀水平得到提高，就必須在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改革，讓學(xué)生成為閱讀課堂中的主體。

2.3將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是要達(dá)到語(yǔ)言的輸出，實(shí)現(xiàn)交流自如。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的一種方式，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，既可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到質(zhì)的改變。例如，對(duì)于單元話(huà)題，通過(guò)閱讀攝取信息，對(duì)文本中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。在下一階段的教學(xué)中，教師提供一個(gè)相關(guān)的寫(xiě)作話(huà)題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀中的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文章創(chuàng)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化吸收，而且對(duì)文本的理解能力也得到了提升。在今后遇到相似話(huà)題時(shí)，學(xué)生也能夠利用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)幫助其提升閱讀能力。在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程中，閱讀給寫(xiě)作提供了內(nèi)容和思維，寫(xiě)作又促進(jìn)了理解，從而有效推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2.4增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與技能，拓寬學(xué)生的眼界

現(xiàn)在，有更多的途徑讓學(xué)生獲得知識(shí)。學(xué)生不但能在教室里學(xué)英語(yǔ)，而且能看英語(yǔ)報(bào)紙，英語(yǔ)劇本，各種英語(yǔ)教材和書(shū)籍，甚至通過(guò)看英語(yǔ)的影片和視頻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。所以，初中英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)材料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)在初中英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容比較容易理解，英語(yǔ)也比較簡(jiǎn)潔。只要大量的高效閱讀，就能提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，并且提高學(xué)生的閱讀技巧。學(xué)生的閱讀材料更多，詞匯量和語(yǔ)法的水平就會(huì)得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的視野得到拓展。在教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生的知識(shí)面，向?qū)W生傳授新的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)各種不同的讀物了解到不同國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)節(jié)日等，不但可以拓寬學(xué)生的眼野，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其在一定程度上提高其閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)——Read more，learn more ！

結(jié)論

閱讀能力好壞是影響學(xué)生整體英語(yǔ)水平高低的關(guān)鍵，因此，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂中是非常重要的。一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，也有助于提高學(xué)生的整體閱讀水平。

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