淺談高校職稱管理工作

王意修

摘 要：結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高校職稱評(píng)審工作在開展中還存在有一些不完善的現(xiàn)象，高校目前已經(jīng)意識(shí)到職稱評(píng)審工作的重要性，對(duì)現(xiàn)有的職稱管理工作進(jìn)行了優(yōu)化與完善，使高校職稱評(píng)審工作水平可以得到有效提升。基于此，本文對(duì)高校職稱評(píng)審工作存在的主要問題進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的改革措施以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；職稱評(píng)審；管理工作

引言：當(dāng)前高校職稱評(píng)審工作的開展能夠?qū)⒏咝＝處煹目蒲心芰σ约敖虒W(xué)能力等綜合能力體現(xiàn)出來(lái)，職稱評(píng)審工作的開展也屬于一種激勵(lì)工作，能夠推動(dòng)教師提高自身的綜合實(shí)力。當(dāng)前高校教師職稱評(píng)審工作在開展中，由于高校職稱管理工作在開展中存在有一些問題，導(dǎo)致職稱評(píng)審工作效率相對(duì)較差，因此應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的職稱評(píng)審工作機(jī)制進(jìn)行改革與優(yōu)化，在提高職稱管理工作水平的同時(shí)還可提高職稱評(píng)審工作的效率。

一、職稱評(píng)審工作存在的主要問題

（一）評(píng)審制度條件不完善

當(dāng)前高校在開展職稱管理工作時(shí)，職稱評(píng)審的條件缺乏一定的完善性，在高校職稱評(píng)審工作過程中，過于注重教職員工的科研能力、學(xué)歷水平、論文數(shù)量、硬件條件以及教職員工業(yè)績(jī)等內(nèi)容，忽視了教職員工的教學(xué)能力、論文質(zhì)量、教職員工師德等內(nèi)容，在評(píng)審過程中無(wú)法做到公平公正。因此，在現(xiàn)有的評(píng)審制度下，部分高校教職員工在參與職稱評(píng)審前會(huì)將其主要的精力投入到科研建設(shè)以及工作成果的積累上，在工作開展中忽視了對(duì)學(xué)生教育管理工作的開展，這種現(xiàn)象若不得到改善，教職員工將會(huì)忽視教學(xué)工作的開展，影響到高校的教育水平，高校在此現(xiàn)象下也無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）評(píng)審的方式方法不科學(xué)

對(duì)高校職稱管理工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后可看出，職稱評(píng)審工作在開展中評(píng)審的方式方法存在有一些不科學(xué)的行為[1]。教職員工職稱評(píng)審過程中注重對(duì)材料、數(shù)量以及投票的重視度，同時(shí)評(píng)審中主觀意識(shí)大于客觀意識(shí)，其中還不乏人際關(guān)系等因素的影響，導(dǎo)致職稱評(píng)審無(wú)法做到公平公正，也不具備透明性。在開展評(píng)聘工作時(shí)，其工作程序較為煩瑣，評(píng)聘工作的周期較長(zhǎng)，同時(shí)還具備一些附加條件，在人事發(fā)放評(píng)聘通知到其工作結(jié)束期間所耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年，評(píng)審評(píng)委在閱卷時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)教職員工的申報(bào)材料質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)且全面的判斷，也無(wú)法對(duì)材料的實(shí)際指導(dǎo)意義有準(zhǔn)確的判斷。

（三）崗位聘任管理考核有待規(guī)范

高校在建設(shè)過程中加強(qiáng)人員的聘用以及崗位的設(shè)置是提高師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，同時(shí)還可推動(dòng)高校人事制度的改革，這些內(nèi)容都是高校職稱管理工作中的重要內(nèi)容。因此，高校在對(duì)崗位進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)從學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)、教學(xué)需求以及社會(huì)服務(wù)等實(shí)際需求進(jìn)行出發(fā)，對(duì)崗位比例進(jìn)行合理設(shè)置，還應(yīng)對(duì)崗位聘用條件進(jìn)行規(guī)范，教職員工還需對(duì)其崗位職責(zé)進(jìn)行明確。但是現(xiàn)階段高校職稱管理工作中針對(duì)崗位聘任后續(xù)管理工作開展還存在有一些缺陷，其中聘任管理體系并不規(guī)范。

二、職稱評(píng)審制度改革的方向與措施

（一）強(qiáng)化管理，健全制度

我國(guó)針對(duì)高校職稱評(píng)審條件制定了相關(guān)制度的改革意見，使其高校職稱評(píng)審能夠滿足高校教職員工的需求[2]。現(xiàn)如今，高校在開展職稱管理工作時(shí)，應(yīng)對(duì)職稱評(píng)審工作制度進(jìn)行完善，同時(shí)還應(yīng)保證制度的精準(zhǔn)性以及公正性。在對(duì)制度進(jìn)行完善時(shí)，將其制度落實(shí)到管理工作的開展中，將評(píng)審制度中的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及公正性體現(xiàn)出來(lái)，確保職稱管理工作中的工作制度以及工作紀(jì)律都可在管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到落實(shí)，在提高制度實(shí)效性的同時(shí)，還可保證評(píng)審工作的公平性以及公正性。使其高校中的教職員工的職稱認(rèn)定都可做到名副其實(shí)。

（二）完善崗位設(shè)置和聘任條件

高校在開展職稱管理工作時(shí)還可對(duì)職稱評(píng)審工作崗位以及聘任條件進(jìn)行合理設(shè)置。在此基礎(chǔ)上管理人員應(yīng)對(duì)相關(guān)政策規(guī)定熟練掌握，同時(shí)還應(yīng)對(duì)教職員工隊(duì)伍的規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)能力有全面且深入的了解，在此過程中可對(duì)教職員工的工作路線圖、任務(wù)分解書以及責(zé)任人等進(jìn)行明確。管理人員在開展職稱管理工作時(shí)應(yīng)保證工作可以做到細(xì)化與量化，在工作開展中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教職員工的業(yè)績(jī)進(jìn)行重視，不可只關(guān)注教職員工的論文發(fā)表數(shù)量，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論文質(zhì)量以及論文在學(xué)術(shù)界的影響力進(jìn)行重視，同時(shí)對(duì)教職員工的科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的概率進(jìn)行重視，使其教職員工的科研成果可以更好地服務(wù)于社會(huì)。

（三）不斷改進(jìn)評(píng)審方法

目前，高校在對(duì)職稱管理中職稱評(píng)審工作進(jìn)行優(yōu)化與改善時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)中的專家組成員進(jìn)行調(diào)整與更新，職稱評(píng)審評(píng)委組人員應(yīng)選擇德高望重的專家學(xué)者，可以采取隨機(jī)抽取的方式參與到評(píng)審工作中，以此來(lái)提高評(píng)審工作中的質(zhì)量，同時(shí)評(píng)審工作也可做到公平公正。其次，還應(yīng)對(duì)職稱在線評(píng)審系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，在此過程中需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的智能化、信息化以及科學(xué)化的構(gòu)建，保證其參評(píng)人員可以在高校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄系統(tǒng)進(jìn)行填報(bào)，評(píng)委組專家可在評(píng)審系統(tǒng)中對(duì)參評(píng)人員的材料隨時(shí)進(jìn)行審閱，其在線評(píng)審系統(tǒng)的構(gòu)建，在方便評(píng)審的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了評(píng)審工作效率以及工作質(zhì)量的提升。

（四）建立職稱聘任后的管理和考核評(píng)價(jià)體系

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，高校職稱評(píng)審工作的開展主要可劃分為評(píng)審結(jié)合與評(píng)審分類兩種評(píng)審模式[3]。職稱評(píng)審工作的開展從本質(zhì)上應(yīng)對(duì)了傳統(tǒng)職稱終身制所引發(fā)的各類負(fù)面問題，進(jìn)一步確保高校教職員工隊(duì)伍整體的專業(yè)能力素養(yǎng)。在此背景下，高校教職員工需在正確認(rèn)識(shí)到自身崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，做好自身專業(yè)能力素養(yǎng)的提升工作，從而為我國(guó)高校教育工作開展質(zhì)量與發(fā)展效率的提升提供更為充分的保障。最后，在落實(shí)職稱評(píng)審這類管理管理時(shí)，高校還需將考核細(xì)則以及人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作嚴(yán)格地落實(shí)到實(shí)處，并將教職員工教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力以及思想作風(fēng)等作為考核工作的主要開展依據(jù)，進(jìn)而進(jìn)一步提升高校教育事業(yè)的健康發(fā)展效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高校職稱管理工作的開展能夠提高教職員工職稱評(píng)審工作開展的公平性以及公正性。但是當(dāng)前高校職稱管理工作在開展中還存在有一些問題，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職稱管理工作的重視度，對(duì)職稱評(píng)審工作進(jìn)行完善與優(yōu)化，在提高管理水平的同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)評(píng)審工作效率的提升。

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