田正

摘 要：在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，選擇讓學(xué)生耳目一新的手段來指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，不同于以往枯燥乏味的課堂環(huán)境，為教師更好地展開課程教學(xué)工作提供多樣化的選擇，同時(shí)讓學(xué)生對文本知識的學(xué)習(xí)與探究變得不再被動?？梢哉f，這對于學(xué)生在語文課堂上深入學(xué)習(xí)的意義是巨大的。因此，在教學(xué)階段，需要教師充分重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，既要幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)不再陌生。同時(shí)，還要從活躍課堂的氣氛入手，對課程教學(xué)的方法和手段進(jìn)行調(diào)整和改變。此外，教師還需要立足當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)況，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，以此解決單靠教材無法滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題，從真正意義上讓語文課程教學(xué)有意義、有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課程教學(xué) 具體方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.025

小學(xué)階段的課程比較注重學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)語文課程中，良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的作用和影響是巨大的，可以讓學(xué)生從思想和行為上重視語文知識的學(xué)習(xí)。但受諸多方教學(xué)條件的限制，整個(gè)教學(xué)工作在具體實(shí)施階段遇到了前所未有的困難。一些學(xué)生習(xí)慣了被動式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程依舊以教師為主體，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和探究語文知識的興致不高。

其次，還有教師自身的原因。一些教師為了不耽誤教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)約時(shí)間，傾向以自己最常用、最省事的方式來授課，而這種教學(xué)方法雖然能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是長期采用難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因而對這樣的教學(xué)變得不再積極和主動，乃至影響整個(gè)課程教學(xué)工作的進(jìn)行。

此外，一些教師還很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開發(fā)和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)踐活動，不僅影響了課程教學(xué)的質(zhì)量，還影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。在這種形勢下，調(diào)整和改變教學(xué)手段尤為重要。因此，本文從多個(gè)層次展開詳細(xì)的探究，希望可以為學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探究提供指導(dǎo)。

一、進(jìn)行思想的升華，塑造學(xué)生好的語文思維

為學(xué)生樹立起一定的語文學(xué)習(xí)意識，可以改變班級內(nèi)學(xué)生的思想，讓學(xué)生更加看重語文知識的學(xué)習(xí)，在把注意力放在語文學(xué)科上的同時(shí)，提升對教師教學(xué)工作的認(rèn)同感，愿意積極配合教師展開一系列的教學(xué)工作。對此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師更加關(guān)注學(xué)生良性思維的塑造，并將其貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始末。

例如，教師對《臘八粥》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了從思想上幫助學(xué)生改觀，在課堂教學(xué)初期，教師便應(yīng)明確學(xué)生深度閱讀的目標(biāo)，即理清課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文的內(nèi)容。隨后，教師則應(yīng)以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求入手，為學(xué)生布置“感知課文”的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀教材，并在閱讀的過程中找出“全篇課文主要講述了什么”“整篇課文一共有多少個(gè)自然段，這些自然段可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分其主要講的是什么內(nèi)容”等問題的答案。最后，為了提高學(xué)生深度閱讀的效果，教師還應(yīng)在課堂上增設(shè)“重點(diǎn)句式品鑒”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生研讀全篇課文中的好詞佳句，感受字里行間中蘊(yùn)含的情感色彩。比如，“丁香花的花苞……盤花扣”從形狀方面描繪了丁香花的特征，解釋了“丁香結(jié)”的由來，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的情感。當(dāng)然，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式做好隨堂筆記，并在課下對所記錄的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，通過在課堂上分享和展示，來提高學(xué)習(xí)和記憶的程度。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力

只有學(xué)生所喜歡的，樂于接受的，才是最適合學(xué)生的。因此，在小學(xué)階段，為了更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生濃厚興趣，就需要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注游戲化教學(xué)手段的運(yùn)用，利用游戲化的方式讓整個(gè)語文課堂更有活力，讓班內(nèi)學(xué)生始終在一個(gè)好的氛圍下學(xué)習(xí)課程知識。

例如，教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)時(shí)，在初始階段，為了把學(xué)生更好地吸引到課堂上來，教師可以用微課視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)“大年期間，家家戶戶動手寫春聯(lián)、貼春聯(lián)”的視頻材料，引導(dǎo)班級內(nèi)的學(xué)生在觀看的同時(shí)，試著模仿并親自制作一副春聯(lián)，從而在設(shè)計(jì)和制作春聯(lián)的過程中產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)本篇課文的欲望。隨后，教師繼續(xù)以微課視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)一幅幅過新年時(shí)才有的熱鬧畫面，并邀請班級內(nèi)的學(xué)生說一說自家如何過春節(jié)，春節(jié)期間哪些活動最有意思、最有年味等。班級內(nèi)學(xué)生的踴躍發(fā)言，使得整個(gè)課堂始終在良好的氛圍下進(jìn)行。最后，教師則可以從學(xué)生對于繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識的欲望入手，適時(shí)在課堂上增設(shè)“文章知識我知道”的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可明確向?qū)W生提出一些問題，如“整篇課文主要為我們描寫了老北京過春節(jié)的哪些活動？”“全篇課文并沒有直接告訴我們作者的內(nèi)心感受，但是，通過對課文的閱讀，你能從字里行間中獲得哪些發(fā)現(xiàn)？”“在本篇課文當(dāng)中有一些表述燈數(shù)量多的詞句，那么，這些詞句具體是如何體現(xiàn)人們對元宵節(jié)的熱情的？”要求學(xué)生在閱讀文本、提煉有用信息的基礎(chǔ)上，給出自己的答案，進(jìn)而在有效答疑中牢記課文中的重要知識點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)條件，補(bǔ)充學(xué)生的閱讀材料

學(xué)習(xí)是一個(gè)無止境的過程，尤其在小學(xué)階段，僅憑教材上的知識點(diǎn)是不足以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得滿足的。因此，需要教師正視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。既要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的信息交互優(yōu)勢，密切和學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造和構(gòu)建，又要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對資源整合的優(yōu)勢來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

例如，教師在進(jìn)行《海底世界》一課的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)伊始，教師便可嘗試以播放微課視頻的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)海底世界的視頻課件，并要求學(xué)生在視頻課件播放完畢后，說說自己的感受，真實(shí)的海底世界和自己腦海中所想象的海底世界有何不同。通過學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，從而建立好的課堂氛圍。隨后，為了更好地吸引學(xué)生深入探究教材文本，教師可以向?qū)W生提出“從課文當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)什么”的問題，要求班級內(nèi)的學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀全篇課文，從課文中提煉與問題有關(guān)的內(nèi)容，通過對內(nèi)容的理解，進(jìn)而得到自己想要的答案。比如通過對全篇課文的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，海底有著各種各樣的魚類，這些魚類能夠發(fā)出不同的聲音。最后，為了豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼界的拓寬，教師還應(yīng)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，為學(xué)生展示大量與海底世界有關(guān)的材料，并要求學(xué)生對這些材料進(jìn)行閱讀，從中提取對自己學(xué)習(xí)有所幫助的內(nèi)容，以此彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，同時(shí)也肩負(fù)著提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、為學(xué)生搭建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。然而，從現(xiàn)階段課程教學(xué)的形式來看，一些教師在授課期間只關(guān)注了學(xué)生對一些基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)和記憶，至于學(xué)生是否在語文課堂上有著好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)則沒有重視起來。而學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，一定程度上改變了這種現(xiàn)象。對此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師從學(xué)生的良好感受入手，適時(shí)在課堂上為學(xué)生增設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中有所收獲。

例如，在《記金華的雙龍洞》的教學(xué)過程中，為了更好地把班級內(nèi)的學(xué)生帶入金華的雙龍洞當(dāng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受金華雙龍洞的美，教師應(yīng)從學(xué)生良好感官的獲得入手，為學(xué)生設(shè)置“游玩雙龍洞”的情境。在情境中，每一位學(xué)生都需要以講解員的身份，帶領(lǐng)班級內(nèi)的其他學(xué)生試著按照路上風(fēng)光、外洞、孔隙、內(nèi)洞和出洞的順序來進(jìn)行觀光，并對雙龍洞內(nèi)外的一些特色景點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描述，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在描述這些景點(diǎn)的同時(shí)真切地感受到金華雙龍洞自然景觀的魅力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然優(yōu)美風(fēng)光的喜愛之情。當(dāng)然，此次“我是小小講解員”情境活動的舉辦，更能讓學(xué)生在介紹景觀的過程中熟練掌握游記的寫作順序，學(xué)會有條理的敘述表達(dá)方式。

五、舉辦讀寫活動，提升學(xué)生閱讀和寫作能力

小學(xué)語文課程注重學(xué)生的閱讀和寫作能力提升，對此，為突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，需要教師重視學(xué)生閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，多依照教材內(nèi)容，組織學(xué)生參與一些具體的讀寫活動，鼓勵班級內(nèi)學(xué)生的積極踴躍參加，以此實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效益。

例如，在對《人物描寫一組》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，教師可為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一次具體的“深入文本，掌握人物細(xì)節(jié)描寫”的教學(xué)活動。在選擇《他像一棵挺脫的樹》作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)去試著合作去閱讀文本，并在閱讀的過程中試著通過互相配合來集中解決和處理疑問，如“作者是如何對人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫的，在刻畫和塑造人物的過程中，具體采用了什么樣的寫作手法？”要求班級內(nèi)的學(xué)生以相互合作的方式來閱讀文本，從文本中提取出對回答問題有用的信息。比如，從課文當(dāng)中的“殺好了腰”“‘出號’的大腳”等詞匯上，不難看出，作者把祥子的形象刻畫得淋漓盡致，鮮活豐滿。

另一方面，為了幫助學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)和掌握的一些刻畫人物的方法應(yīng)用于實(shí)踐，教師還可以從提升學(xué)生的寫作本領(lǐng)入手，組織學(xué)生展開一次主題為“最讓我印象深刻的某個(gè)人”的寫作活動。在此次寫作活動當(dāng)中，學(xué)生需要仿照作者所刻畫的祥子的角色，利用優(yōu)美的語言將自己印象中的某個(gè)人物用文字描述出來，進(jìn)而在記錄和分享寫作經(jīng)過時(shí)取得不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，對于學(xué)生寫作中存在的問題，需要教師及時(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生，幫助其解決，由此來讓學(xué)生真正掌握一些有效的閱讀、寫作的方法和手段。

六、布置課后作業(yè)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

對小學(xué)語文課后作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化，盡量在減少學(xué)生課后的作業(yè)總量以及學(xué)生完成作業(yè)所耗費(fèi)的時(shí)間的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置內(nèi)容更加豐富、完成價(jià)值更加突出的課后作業(yè)，可以更好地幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行消化。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師更加注重高質(zhì)量課后作業(yè)的布置。

例如，在對《威尼斯的小艇》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，教師可以從學(xué)習(xí)整篇課文入手，為學(xué)生布置“自由閱讀課文，思考整篇課文圍繞小艇寫作哪些方面的內(nèi)容”的課后作業(yè)，首先讓學(xué)生試著在課下閱讀文本，在閱讀之后再試著說一說全篇課文在描寫小艇上有何顯著的特點(diǎn)，借此來幫助學(xué)生在閱讀的過程中更好地理解全篇課文。

另一方面，為了活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生對于語文閱讀不再感覺到陌生，教師還可以布置“快樂閱讀”的作業(yè)。班級內(nèi)的學(xué)生需要以比賽的方式來快速完成對整篇課文的閱讀，并在閱讀的同時(shí)試著完成教師所提出的的問題，比如“文章當(dāng)中在描寫小艇時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、比喻的說明方法，這樣用的好處是什么，請舉例說明”，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到文章在寫作上的妙處。

七、關(guān)注教學(xué)反饋，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)好語文課程

課后的教學(xué)反饋是整個(gè)語文課程教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，只有在課后做好教學(xué)反饋工作，才能讓教師更好地發(fā)現(xiàn)自己授課環(huán)節(jié)的問題，并及時(shí)地解決問題，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，在教學(xué)階段，需要教師從學(xué)生在語文課堂上的收獲和提升能力入手，注意強(qiáng)調(diào)課后教學(xué)反饋工作的實(shí)施。

例如，在進(jìn)行《十六年前的回憶》一課的教學(xué)時(shí)，為了真正讓學(xué)生學(xué)好語文這門課程，一方面，教師可以把教室內(nèi)的視頻監(jiān)控作為工具，以視頻監(jiān)控的方式將整個(gè)教學(xué)的全過程錄制下來，并以視頻的形式保存，事后再對保存的材料細(xì)細(xì)地觀看和研究。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，教師可能沒有將學(xué)生帶入文本當(dāng)中，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀文本的過程中沒有對課文的內(nèi)容形成深層次的理解，因而很難感受到李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然的品德。因此，在接下來的語文課上，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，試著對課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和研究，以此來幫助學(xué)生更好地感悟作者在課文當(dāng)中所表達(dá)出來的情感。

另一方面，需要做好教學(xué)上的評價(jià)工作。這不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用自我評價(jià)、生生互評的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的評價(jià)，同時(shí)還需要教師給予班級內(nèi)的學(xué)生最為中肯的評價(jià)。比如，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，需要教師及時(shí)地給出自己的評價(jià)，以此來幫助學(xué)生直面自己的缺點(diǎn)；讓學(xué)生可以尋求教師或其他學(xué)生幫助，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)上的問題，最終提高課堂學(xué)習(xí)的成果。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，為了讓課程教學(xué)有意義，既要求教師重視學(xué)生文本讀寫能力的提升，多嘗試為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些文本讀寫活動，又要重視課后作業(yè)的布置以及教學(xué)反饋工作的進(jìn)行，只有始終將學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和探究語文知識作為目標(biāo)，才能從根本上解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想的問題。

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