康澄心

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)重視生物課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，生物教師要進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠主動參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，如何在初中生物課堂中優(yōu)化教學(xué)效果、提升課堂教學(xué)效率，是當(dāng)今教師面臨的重大課題。

一、生物高效教學(xué)概述

（一）高效教學(xué)的內(nèi)涵

高效課堂是指教師對有限的課堂時(shí)間進(jìn)行有效運(yùn)用，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升教學(xué)效率。要想創(chuàng)造一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境，必須要有師生之間的密切合作和相互促進(jìn)。首先，在符合教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的前提下，教師要緊跟時(shí)代潮流，不斷革新教學(xué)方式，力求用最短的課時(shí)取得最佳的教學(xué)成效；其次，通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂上變得更活躍，更好地發(fā)揮自身潛能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生主體性的重視程度，這種觀念與素質(zhì)教育背道而馳，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，擁有科學(xué)的教學(xué)理念是教師建立高效教學(xué)的先決條件。

（二）生物高效教學(xué)的原則

1.能力標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，所以初中生物教師要主動參加教育培訓(xùn)活動，跟上時(shí)代步伐，提升自己的專業(yè)能力，注重對學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.學(xué)科基礎(chǔ)原則。

初中生物是學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)生物知識的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師既要將生物基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，又要注重培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用和操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯有如此，才能加深學(xué)生對生物學(xué)科的理解，增強(qiáng)其應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。所以在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定一個(gè)合理的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

3.詢問標(biāo)準(zhǔn)。

在新課程改革的深入推進(jìn)和“以生為本”教育思想的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是教師的首要工作。教師應(yīng)將學(xué)生放在中心位置，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，以教材為中心開展教學(xué)，同時(shí)利用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課標(biāo)背景下初中生物高效教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

第一，大多數(shù)生物教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的教學(xué)要求，也很難與教學(xué)內(nèi)容相融合，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不清楚怎樣更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。第二，在生物課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏有效互動，不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

在生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師往往將實(shí)驗(yàn)名稱、操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論一次性告知學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就像在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏探究的熱情，不能充分發(fā)揮自己的實(shí)踐能力，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)變得乏味。

（三）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣較低

生物教材中包含了大量的生物知識，對一些抽象性和理論性的知識，很多學(xué)生具有排斥心理，其中很大的原因是學(xué)生在日常生活中所接觸到的事物都是非常具體的、形象的，但是生物課中涉及的細(xì)胞、基因等很多概念都是看不到、摸不著的，具有很強(qiáng)的抽象性，這無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。加上學(xué)生的邏輯思維能力較弱，因此很難掌握這類知識，從而導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)興趣下降。

三、新課標(biāo)背景下初中生物高效教學(xué)策略

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對將要學(xué)的知識有一個(gè)基本認(rèn)知，對重難點(diǎn)有所了解，上課時(shí)就能有的放矢，有更多時(shí)間思考，從而提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以從以下幾方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一，通讀課文理解本課的主要內(nèi)容；第二，上課之前將課程的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，將不明白的部分做好標(biāo)記，上課時(shí)才能集中注意力；第三，預(yù)習(xí)完課本知識后，學(xué)生可以獨(dú)自完成課后練習(xí)題，并將不會的題目畫出來，在課堂上詢問教師或與同學(xué)探討解決。

例如，在教學(xué)“五彩繽紛的植物世界”和“千姿百態(tài)的動物世界”內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的植物和動物，課堂上比比誰調(diào)查得多，既能活躍課堂氣氛，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在教學(xué)“關(guān)注生物圈環(huán)境在退化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對周圍的污染源進(jìn)行調(diào)查，并提出治理措施，培養(yǎng)其熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）開展游戲化教學(xué)

初中物理開展教學(xué)活動時(shí)，要先了解學(xué)生的需求，深挖新課標(biāo)的內(nèi)涵，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的物理課堂，促使學(xué)生主動研究物理知識。對初中階段的學(xué)生而言，游戲化教學(xué)可以更好地滿足他們的需求。在課堂教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地開展游戲教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在放松和自由的氛圍中學(xué)習(xí)，不但可以豐富學(xué)生的生物知識，還可以促使其積極學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫一些卡片，包括動物、植物、陽光等，學(xué)生將卡片貼在身上，將教室當(dāng)作“地球”，創(chuàng)設(shè)生物圈情境，開展“我是誰、我吃什么、我要被誰吃掉”的游戲活動，學(xué)生在游戲中對相關(guān)生物知識有更深刻的認(rèn)識，能夠意識到人與自然要和諧共處，從而培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識。

（三）開展生活化教學(xué)

生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，所以初中生物教師在教學(xué)中要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用生活化的教學(xué)方法有效解決學(xué)生的問題，有助于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣。初中物理大部分知識和練習(xí)題，都是來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)該局限在教材課本中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過提問的方式，構(gòu)建生活教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的同時(shí)，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師可以提出問題：“你們知道為什么我們國家大力倡導(dǎo)植樹造林嗎？”有的學(xué)生說：“綠化可以使我們的國家變得更美麗，給地球增加美麗的色彩?！庇械膶W(xué)生說：“是為了凈化空氣?！苯處熞皶r(shí)對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到因?yàn)楝F(xiàn)在全球釋放的CO2不斷增加，所以要大力倡導(dǎo)綠化，以更好地緩解碳排放問題，而綠色植物可以進(jìn)行光合作用，將CO2轉(zhuǎn)換成氧氣，從而保持空氣中的碳氧均衡。利用生活化教學(xué)方法引出光合作用的相關(guān)知識，既能引起學(xué)生的關(guān)注，又能使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（四）開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革背景下，生物教師除了進(jìn)行理論知識教學(xué)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓其了解和掌握一些自然界的現(xiàn)象。生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，可以將一些原本很難理解的問題變得清晰，使學(xué)生更好地了解生物發(fā)展過程，從而構(gòu)建生物知識體系。

例如，在教學(xué)“單細(xì)胞生物”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過顯微鏡觀察水里的一些單細(xì)胞生物，學(xué)生通過顯微鏡能看見水里的眼蟲、衣藻、草履蟲等，并近距離地觀察它們的特點(diǎn)與形狀。初中生物教學(xué)中存在大量實(shí)驗(yàn)，是對生物理論進(jìn)行研究和探索的活動，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ呛饬可锝虒W(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的研究性實(shí)驗(yàn)，注意強(qiáng)化師生之間的互動，讓學(xué)生了解自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，使實(shí)驗(yàn)更有針對性，制定完整的實(shí)驗(yàn)方案，確保學(xué)生能夠成功地完成實(shí)驗(yàn)。教師可以在課堂上展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，使學(xué)生更好地理解生物理論知識，也可以通過多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)全過程，使抽象的生物知識具體化，還可以在確定操作流程后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。無論哪種實(shí)驗(yàn)方式，都必須嚴(yán)格按照生物原理進(jìn)行。

（五）精心設(shè)計(jì)習(xí)題

教學(xué)的目的是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師不僅要教會學(xué)生課本知識，更要教會其將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，這就要求教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案有一定的坡度，由淺入深，一步一步地進(jìn)行。教師可以在課前復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)中設(shè)置與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，作為銜接，引入新課，不僅可以幫助學(xué)生回顧舊知識，也可以引入新知識。課后練習(xí)要有針對性，查漏補(bǔ)缺，找到解決問題的方法。

例如，在教學(xué)“光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用”時(shí)，教師可以制作表格，對比光合作用與呼吸作用的原料、產(chǎn)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)地點(diǎn)、反應(yīng)原理等，不僅能檢測和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)知識點(diǎn)。

再如，在教學(xué)“脊椎動物和無脊椎動物”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將馬、鴿子、沙蟲、螞蟻、章魚、鯨魚等進(jìn)行分類，并對分類依據(jù)加以討論，從而鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

（六）建立課堂有效溝通

物理教師與學(xué)生之間往往是相互學(xué)習(xí)的對象，從某種意義上說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生交流，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和問題，通過學(xué)生的反饋不斷完善教學(xué)措施，改進(jìn)自身的教學(xué)模式，發(fā)揮物理課堂的實(shí)效性。想要構(gòu)建生活化物理教學(xué)課堂，就要透徹了解學(xué)生的差異性，在空閑時(shí)間給學(xué)生分發(fā)，深度學(xué)習(xí)調(diào)查表，讓學(xué)生自己填寫，明確這一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，重復(fù)加深知識印象，改正學(xué)習(xí)中不足之處。物理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，善于利用多媒體的優(yōu)勢，引進(jìn)豐富學(xué)習(xí)資源，播放給學(xué)生觀看，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，在因材施教中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提升。

（七）優(yōu)化課后作業(yè)布置

在物理的教學(xué)過程中，作業(yè)是鞏固物理知識的重要途徑，教師要有創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，改變以往題海式的作業(yè)模式，減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提升作業(yè)完成的質(zhì)量。在作業(yè)的內(nèi)容上，物理教師要選擇符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師先將作業(yè)中的習(xí)題做一遍，大致了解題型，然后再讓學(xué)生完成。這樣教師在批改作業(yè)的時(shí)候，清楚學(xué)生對于什么樣的題型掌握得不熟練，從而加強(qiáng)對學(xué)生的專題訓(xùn)練。在學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置固定作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間完成自己的作業(yè)。對于學(xué)生容易出錯的題型，教師要記錄下來，寫在自己的教案中，提出有效解決措施，避免學(xué)生以后在做題時(shí)，出現(xiàn)類似的錯誤，還要用紅色的筆批注，告訴學(xué)生錯在什么地方加以改正。

（八）科學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)

初中生物知識能夠體現(xiàn)自然規(guī)律，但是一些生物課本上的知識，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對性地加以糾正，提高學(xué)習(xí)自信心。對生物學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅是指教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)，這樣才能使生物學(xué)習(xí)氛圍更濃郁，形成良好的循環(huán)。在教學(xué)評價(jià)過程中，教師要發(fā)揮自己的導(dǎo)向功能，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，以科學(xué)、理性的評價(jià)方式讓學(xué)生全面掌握生物知識。

四、結(jié)語

初中生物是一門將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的背景下，生物教師要主動改變自己的思想觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到提高生物教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。