侯曉蓮

“雙減”政策的落地為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕和身心的愉悅發(fā)展創(chuàng)造了條件，使廣大教育工作者對(duì)“雙減”政策越來(lái)越關(guān)注，并思考如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮“雙減”政策的積極作用。初中歷史教師應(yīng)充分了解學(xué)科特征，本著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新落實(shí)“雙減”政策在初中歷史教學(xué)中的可行性策略，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“雙減”政策對(duì)初中歷史教學(xué)的積極影響

“雙減”政策主要是針對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)而言的。在以往教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，設(shè)計(jì)大量的習(xí)題作業(yè)，而大部分家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線，為孩子報(bào)一些課外輔導(dǎo)班，在家校的雙重施壓下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，這一情況得到了改善，教育正在回歸本質(zhì)、回歸學(xué)校、回歸課堂。

（一）有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

隨著“雙減”政策的深入落實(shí)，大部分教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的思路，不再一味地按照成績(jī)的考查去設(shè)計(jì)大量作業(yè)，而是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容 、了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，并在作業(yè)的量上做減法，在作業(yè)的質(zhì)上做加法，使學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量得以提升，從而有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）發(fā)展學(xué)生課余興趣愛(ài)好

“雙減”政策的實(shí)施有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生完成作業(yè)效率大大提高，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。家長(zhǎng)逐漸對(duì)學(xué)校教育教學(xué)放下心來(lái)，有了發(fā)展學(xué)生課余興趣愛(ài)好的想法，從而減輕了學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生在勞逸結(jié)合的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，打造更具有效益的初中歷史課堂。

（三）推動(dòng)歷史教學(xué)高質(zhì)發(fā)展

教育教學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位越來(lái)越被肯定，“雙減”政策的實(shí)施更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，有利于緩解學(xué)生身心，讓學(xué)生以放松且集中的精神狀態(tài)參與課堂，獲得歷史知識(shí)與技能，推動(dòng)初中歷史教學(xué)高質(zhì)發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

“雙減”政策的實(shí)施使廣大教師越來(lái)越注重學(xué)生在課堂上的自主活動(dòng)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用。隨著師生對(duì)自己的身份有了清晰認(rèn)知，歷史課堂越來(lái)越有活力，學(xué)生獲取知識(shí)的心態(tài)也越來(lái)越好，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)“雙減”政策的意義。

二、“雙減”政策在初中歷史教學(xué)中的落實(shí)策略

將“雙減”政策落實(shí)在初中歷史教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造課堂活力，使學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地探索知識(shí)、獲取技能。初中歷史教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有具體了解，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生在體驗(yàn)式的課堂活動(dòng)中提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果的目標(biāo)。

（一）展開(kāi)問(wèn)題探究，活躍學(xué)生大腦思維

“雙減”政策落地之前，初中歷史教學(xué)中展開(kāi)問(wèn)題探究的形式比較單一，通常由教師引入幾個(gè)與考試題相關(guān)的試題，學(xué)生結(jié)合教材寫出答案，雖然有利于學(xué)生熟悉重點(diǎn)知識(shí)，但是應(yīng)試教育下也給學(xué)生造成了壓力，特別是對(duì)一些歷史基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言更是如此。在“雙減”政策背景下，初中歷史教師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)相融合，合理引入問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)探究，以活躍學(xué)生大腦思維，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更充分地理解歷史知識(shí)，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《原始農(nóng)耕生活》一課教學(xué)中，首先，教師引入一幅現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和一幅原始農(nóng)耕的圖片，讓學(xué)生對(duì)比兩幅圖片耕作方式的不同。然后結(jié)合歷史背景，利用神農(nóng)氏教民播種五谷的故事提出問(wèn)題：“這張圖片反映了哪些歷史信息？”要求學(xué)生自主閱讀教材，再適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，令學(xué)生在神話故事的刺激下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究河姆渡的原始農(nóng)耕、半坡原始居民的生活及大汶口原始居民，進(jìn)而在當(dāng)時(shí)的歷史背景中使學(xué)生認(rèn)識(shí)私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化、階級(jí)等歷史概念。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我國(guó)原始農(nóng)耕生活的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族祖先的尊敬之情，使這堂課的學(xué)習(xí)更加完整。這樣，基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及分析歷史教材的三維教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探究，充分活躍了學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生高效了解了中華民族祖先的智慧，有效落實(shí)了“雙減”政策，提高了初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入微課視頻，真切感受歷史畫面

微課視頻的引入符合新時(shí)期的教育數(shù)字化戰(zhàn)略，能夠有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的作用，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教學(xué)趨勢(shì)。因此，初中歷史教師應(yīng)重視在課堂教學(xué)中引入微課視頻，以簡(jiǎn)短的歷史畫面讓學(xué)生真切地感受歷史，從而幫助學(xué)生熟悉重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以充滿興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的深入思考，在充滿活力的歷史課堂中落實(shí)“雙減”政策，從而提高初中歷史教學(xué)效果。

例如，在《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》教學(xué)中，首先，教師通過(guò)微課視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗和“貞觀之治”、武則天和唐玄宗治國(guó)的主要策略以及“開(kāi)元盛世”，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)做好鋪墊。其次，在微課視頻中采取比較的教學(xué)策略，利用表格引導(dǎo)學(xué)生分析三位皇帝治國(guó)的具體措施，讓學(xué)生在形象的畫面中比較他們治國(guó)方略的相似之處。再次，教師通過(guò)習(xí)題的方式引入歷史資料，活躍學(xué)生大腦思維，在深入探究中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在熟悉本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試評(píng)價(jià)這三位歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師將本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容做成簡(jiǎn)單的微課視頻進(jìn)行播放，通過(guò)總結(jié)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。微課視頻的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在歷史畫面中產(chǎn)生更真切的感受，令學(xué)生以高漲的熱情參與學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了“雙減”政策，切實(shí)達(dá)到了提高初中歷史教學(xué)效果的目的。

（三）加強(qiáng)合作交流，加深學(xué)生理解

合作交流是將課堂交還給學(xué)生的一種方式，是生本教育理念的充分體現(xiàn)，符合“雙減”政策要求。對(duì)此，初中歷史教師應(yīng)對(duì)自身課堂身份有清晰認(rèn)知，根據(jù)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的了解，科學(xué)地將其劃分成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，給予學(xué)生充分自主交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生深切感受自身的主體地位，以愉悅的身心投入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，并針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，在“雙減”政策背景下順利落實(shí)初中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。

例如，在《宋元時(shí)期的都市和文化》教學(xué)中，首先，教師播放清明上河圖，豐富學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生以愉悅的身心參與其中。其次，教師基于對(duì)學(xué)生歷史水平的了解，將其科學(xué)地劃分為學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探究宋元時(shí)期的都市生活特點(diǎn)和表現(xiàn)，交流宋元時(shí)期的娛樂(lè)活動(dòng)及節(jié)慶風(fēng)俗習(xí)慣。再次，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解宋元時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)成就、特點(diǎn)及典型代表人物，可以為學(xué)生介紹史學(xué)作品《資治通鑒》以及史學(xué)家司馬光。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)宋元時(shí)期的文化藝術(shù)成就，師生共同感受中華千年文化的魅力，并邀請(qǐng)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)感受。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，在民主的氛圍中有效落實(shí)了“雙減”政策，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的歷史知識(shí)有了充分認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

（四）組織歷史表演，加強(qiáng)歷史情境體驗(yàn)

對(duì)歷史教學(xué)而言，表演是符合學(xué)科特征的一種形式，能夠創(chuàng)造充滿趣味、充滿活力的課堂氛圍，有利于學(xué)生的身心獲得愉悅的體驗(yàn)，也有利于“雙減”政策充分落實(shí)。對(duì)此，初中歷史教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，發(fā)揮自身組織者的作用，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行表演，以加強(qiáng)學(xué)生的歷史情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在“雙減”背景下使初中歷史課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

例如，在《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)中，首先，教師播放新版《水滸傳》的特寫鏡頭——黃燦燦的玉米，并適時(shí)展開(kāi)教學(xué)：“其實(shí)玉米是在明代才引進(jìn)中國(guó)的，在清朝得到進(jìn)一步推廣?！逼浯危處熃M織學(xué)生進(jìn)行情境表演，重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中熟悉順治、康熙、雍正、乾隆等幾位皇帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)以及推行的農(nóng)業(yè)政策，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步了解清朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)以及發(fā)展。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容深入分析，同樣以情境表演的方式，讓學(xué)生了解清朝手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基本事實(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，思考清朝人口增長(zhǎng)的原因和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。最后，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，歸納清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)及作用。組織學(xué)生展開(kāi)歷史表演，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史情境體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，創(chuàng)造了生機(jī)與活力的課堂環(huán)境，切實(shí)落實(shí)了“雙減”政策。

（五）注重課后服務(wù)，提高學(xué)生綜合能力

課后服務(wù)工作的實(shí)施，有利于學(xué)生在校充分地汲取知識(shí)養(yǎng)分?！半p減”政策的落實(shí)主要還是基于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，而課后服務(wù)可以給予學(xué)生做作業(yè)的充足時(shí)間。對(duì)此，初中歷史教師要注重課后服務(wù)工作的落實(shí)，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的歷史作業(yè)，使學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中高效完成作業(yè)。教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間為學(xué)生播放歷史影片，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，在“雙減”背景下為學(xué)生綜合能力的提高及初中歷史教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化不斷助力。

例如，在《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》作業(yè)設(shè)計(jì)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和演變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。基于此，教師可以設(shè)計(jì)史料分析作業(yè)，讓學(xué)生分析史料、感知?dú)v史，從而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，形成歷史概念。

教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析，并結(jié)合影視作品幫助學(xué)生了解時(shí)代特征，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力及教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，有利于學(xué)生獲得愉悅的身心體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師要充分了解“雙減”政策的具體內(nèi)容，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生真切感受歷史畫面，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正發(fā)揮“雙減”的價(jià)值，促進(jìn)初中歷史教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。