魏旗

摘 要：案例教學(xué)法自問世以來受到了廣大教育工作者們的歡迎，被應(yīng)用到了多類型的學(xué)科教學(xué)中。如今，案例教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生鉆研意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的重要手段。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以讓小學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，并加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。本文圍繞案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)案例以及研讀和評(píng)析案例等，從閱讀案例材料、引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論以及在課堂上開展案例分析等方面，探討案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為各位小學(xué)語文教師提供理論幫助和參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.025

案例教學(xué)法以具體案例為語文知識(shí)的載體，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中解讀、調(diào)查、分析、討論并交流案例，并在這一過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣可以有效提升學(xué)生分析和解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和主動(dòng)表達(dá)意識(shí)。合理使用教學(xué)案例，可以讓課堂更加生動(dòng)形象。同時(shí)，在這一過程中能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)案例中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。此后，很多學(xué)生將會(huì)結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的案例，有意識(shí)地避免錯(cuò)誤，提高語文成績(jī)。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要求

案例教學(xué)法通過生動(dòng)具體的案例描述，幫助學(xué)生在分析案例的過程中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，尋找案例中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師可以在開展小學(xué)語文的過程中展示生動(dòng)形象的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在合作討論中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。通過案例教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考，探索語文知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)還能充分發(fā)揮語文工具性和人文性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是案例教學(xué)法的核心，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的重要保障，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足語文的教學(xué)需求。

案例教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力、理論水平和課堂組織能力等都提出了較高的要求。因此，在開展案例教學(xué)時(shí)，需要教師不斷提高自己的教學(xué)水平，結(jié)合語文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本原則，打造語文高效課堂。隨著教育改革的深入，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與引導(dǎo)者。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該具有一定的判斷能力和引導(dǎo)能力，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇滿足學(xué)生需求的教學(xué)案例，開展案例教學(xué)。教學(xué)案例不僅需要體現(xiàn)出課文的重點(diǎn)，契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還需要體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的原則和基本理念。教師需要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合作討論與分析。要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法和意見。這樣可以幫助學(xué)生提升邏輯思維能力和分析思考能力，查漏補(bǔ)缺。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了偏離語文學(xué)習(xí)的行為或者語言，則需要教師及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，避免學(xué)生的語文學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)問題。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為理想的教學(xué)效果提供有力保障。

2.選擇合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇，教師需要擁有判斷案例優(yōu)劣的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師所選用的案例需要契合本單元的主旨，還需要具備一定的趣味性，主要目的是幫助學(xué)生在閱讀分析和合作探討的過程中進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的不足和問題，從而吸收語文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師需要遵循案例選擇的原則。首先需要選擇那些擁有較為明顯知識(shí)性的案例，在開展寫作教學(xué)時(shí)，則可以將一些讀寫結(jié)合的策略運(yùn)用于課程教學(xué)中，尋找有關(guān)的教學(xué)案例，開展案例教學(xué)。教師需要深入分析所選擇案例的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)多個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比，選擇最優(yōu)的教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入分析該案例。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生和其他小組成員分享自己的分析結(jié)果，幫助學(xué)生全面掌握的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

除了知識(shí)性之外，教師還應(yīng)該尋找一些典型的教學(xué)案例。典型案例主要指的是問題能夠體現(xiàn)出共性特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到該問題。典型性案例代表大多數(shù)現(xiàn)象，而且通過典型案例還可以提高案例的積極影響。在開展語文教學(xué)時(shí)，教師可以在其中融入一些先進(jìn)的小學(xué)語文教育與方法和教學(xué)理念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行分析和思考。同時(shí)，教師還可以對(duì)其中具有一定普遍性和代表性的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并讓學(xué)生對(duì)這些問題和不足進(jìn)行反思，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文中的知識(shí)為學(xué)生展示兩個(gè)結(jié)論完全相反的案例，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)案例進(jìn)行深入分析和思考，了解兩個(gè)案例中的不同之處和相似之處。讓學(xué)生能夠?qū)Ρ冗@兩個(gè)案例，進(jìn)行分析和研究，尋找其中的優(yōu)缺點(diǎn)和不足，分別進(jìn)行探究和思考。學(xué)生在合作討論中會(huì)學(xué)習(xí)到更多語文知識(shí)，并形成辯證的思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.研讀和評(píng)析案例

教師需要仔細(xì)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行研讀和評(píng)析，確保該案例的主題內(nèi)容符合本次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教師可以提前對(duì)本案例進(jìn)行研判，并組織學(xué)生分析和討論案例，讓學(xué)生可以深入研究和論證案例的優(yōu)點(diǎn)和不足，提升學(xué)生對(duì)案例的理解程度。而在深入分析案例的內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該融入所創(chuàng)設(shè)的情境中。這樣才可以明確案例所揭示的問題，并結(jié)合問題開展的教學(xué)。要想發(fā)揮案例教學(xué)法的價(jià)值，教師應(yīng)該身臨其境分析案例中的所有內(nèi)容。同時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，思考其中的因果關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中有效解決問題。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行整理，分析和總結(jié)其中的關(guān)鍵信息，從而幫助學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)案例的總結(jié)更加全面，對(duì)案例的評(píng)價(jià)更加客觀合理。教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，完成本次課堂教學(xué)。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

案例教學(xué)法的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生通過辯證思考、舉一反三等，明確本次課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。小學(xué)語文包含很多教學(xué)方式，例如分散識(shí)字法、情境作文以及串講法，等等。采用案例教學(xué)法能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和分析，使學(xué)生具備良好的語文思維。教師可以在課堂中提升學(xué)生的反思能力和辯證思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.閱讀案例材料

在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師需要先展示案例內(nèi)容并加以描述，最后引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究。這就需要教師采用科學(xué)合理的描述方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多相關(guān)案例的信息和資料，明確其中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用小組合作的方式讓學(xué)生分析和討論。

比如，在《觀潮》這篇課文的教學(xué)中，教師需要先進(jìn)行案例描述。比如教師可以通過多媒體設(shè)備播放錢塘江大潮的視頻，引出相關(guān)案例，通過案例描述，讓學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)大概的認(rèn)知和了解。這樣能夠?yàn)榻酉聛淼陌咐虒W(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)跟不上的情況。其次，教師需要讓學(xué)生明確該案例中的教學(xué)目標(biāo)。本案例一方面需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的新詞，例如錢塘、觀潮、昂首、沸騰、霎時(shí)、人聲鼎沸，等等。另一方面則需要讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并了解課文的內(nèi)容，使學(xué)生可以在抑揚(yáng)頓挫的聲音中將觀潮的景象展現(xiàn)出來，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。本次案例中的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫以及抑揚(yáng)頓挫的朗讀，了解本次課程的主要內(nèi)容，感受到錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。

除此之外，教師還可以運(yùn)用案例教學(xué)法突破教學(xué)難點(diǎn)。而《觀潮》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，和作者形成情感上的共鳴。教師則需要和學(xué)生一起描述該案例的教學(xué)過程，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并運(yùn)用示范朗讀和視頻創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生能夠通過朗讀理解課文的主題。之后，教師進(jìn)行課文內(nèi)容講解，通過講解生詞、句式和重點(diǎn)段落等方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的理解能力。最后教師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，并布置相應(yīng)的作業(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備

在采用案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生的自行準(zhǔn)備非常重要。學(xué)生需要先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過上網(wǎng)查閱資料，尋找有關(guān)本篇課文的相關(guān)案例，對(duì)錢塘江有一個(gè)大概的了解。這樣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的見解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深入的了解。在課堂上，教師需要留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通和交流，通過深入的思考和分析，形成良好的反思習(xí)慣。教師在每一次教學(xué)實(shí)踐之后進(jìn)行自我反思，明確自己的問題和不足，為下一次案例教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。除此之外，教師需要控制學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間，如果學(xué)生花費(fèi)太多時(shí)間在預(yù)習(xí)上和課前準(zhǔn)備上，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏被打亂，浪費(fèi)很多寶貴的課堂時(shí)間，但起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而如果學(xué)生的自行準(zhǔn)備時(shí)間過短，則無法讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考，不利于之后的小組合作討論。

在自行準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生需要對(duì)《觀潮》這篇課文進(jìn)行深入理解和分析，教師則需要合理引導(dǎo)，初步幫助學(xué)生明確本次小組討論的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。在學(xué)生自行準(zhǔn)備完畢之后，立刻開始課堂的討論環(huán)節(jié)，節(jié)省更多時(shí)間，提升教學(xué)效率。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論

在自行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同小組。每個(gè)小組需要對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中非常重要，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力和合作交流能力，產(chǎn)生思維上的碰撞，實(shí)現(xiàn)良好的案例反思。在這一過程中，學(xué)生還要能夠打開自己的思路，基于多個(gè)角度分析案例，獲得更好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有十分明顯的特征，需要讓學(xué)生自覺融入案例情境中，提升學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定相關(guān)的角色，并具體分析每個(gè)角色在案例中發(fā)揮的作用和采取的手段以及措施。首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)思考和自我學(xué)習(xí)。其次需要教師將學(xué)生合理分成小組，促進(jìn)小組共同學(xué)習(xí)和辯論，分享自己的觀點(diǎn)和意見。最后則需要將小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)和意見對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分享。實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)班級(jí)整體的共同進(jìn)步。

4.在課堂上開展案例分析

在小組合作討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體課堂討論。每個(gè)小組選擇一位發(fā)言人，表達(dá)自己小組討論后的觀點(diǎn)與意見，并對(duì)案例進(jìn)行具體分析。教師可以提出幾個(gè)問題，幫助學(xué)生組織自己的語言，整理自己的意見。

比如，在本次案例教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生：大家思考一下，通過本次案例探討，大家對(duì)錢塘江大潮的印象是什么？學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？由錢塘江大潮你能聯(lián)想到什么？雖然本次教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握生詞、背誦重點(diǎn)段落，但教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)不止這些，教師還需要幫助學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教師可以組織每個(gè)小組深入分析案例，說一說自己的收獲。比如有的學(xué)生會(huì)說自己學(xué)習(xí)到了生詞，能夠背誦其中的段落，等等。這時(shí)其他小組的學(xué)生會(huì)補(bǔ)充，自己的表達(dá)能力也得到了提升，還有的小組則會(huì)提出寫作能力有所增強(qiáng)。本篇課文對(duì)觀潮這一景象的描寫十分生動(dòng)，甚至可以稱得上十分精妙。例如描寫潮水開始，卻沒有描寫浪潮，這一段描寫未見其人，先聞其聲。寫作手法非常精妙，通過該細(xì)節(jié)，不僅可以有效提升學(xué)生的寫作能力，還能夠提升學(xué)生對(duì)課文的理解能力。而在這之后還有幾個(gè)地方值得進(jìn)行賞析，比如水天相接地方出現(xiàn)一條白線，這一句話中的“相接”二字運(yùn)用得非常巧妙。除了能夠展現(xiàn)出錢塘江的廣闊以及景色的壯觀，還可以體現(xiàn)出人們與錢塘江大潮之間的距離較為遙遠(yuǎn)這一現(xiàn)象。本篇課文可以說非常細(xì)致與生動(dòng)，采用了巧妙的寫作手法，讓錢塘江大潮仿佛出現(xiàn)在人們眼前。由此可見，在小學(xué)語文案例教學(xué)中，教師需要通過組織學(xué)生深入分析案例內(nèi)容，讓學(xué)生有更多收獲，并有所成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)生在分析和研究案例的過程中會(huì)對(duì)語文知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下開展合作討論與分析，積極表達(dá)自己的意見，并在這一過程中吸收語文知識(shí)，有效規(guī)避以往學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)課程中積極應(yīng)用案例教學(xué)法來幫助學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

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