司蒙蒙

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，立德樹人作為教育的根本目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐漸落實(shí)。小學(xué)道德與法治作為對學(xué)生開展道德與法治教育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為品質(zhì)具有重要的影響，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往生硬、單一的教學(xué)模式，根據(jù)社會發(fā)展對道德與法治內(nèi)容更新，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)代社會，各種信息科技設(shè)備在課堂中得到應(yīng)用，教師可以借助多媒體錄制相關(guān)微課視頻開展道德與法治課堂教學(xué)，對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定影響，提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，讓不同需求的學(xué)生都可以得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文通過對小學(xué)道德與法治課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在道德與法治課堂中應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)道德與法治 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.048

道德與法治可以幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀念，形成良好的價值觀。在復(fù)雜的社會環(huán)境下，學(xué)生的思想也難免會受到影響，小學(xué)道德與法治課堂可以加強(qiáng)對學(xué)生思想認(rèn)識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中通過多元化的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，對道德與法治知識進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

微課視頻教學(xué)可以讓學(xué)生隨時隨地獲取相關(guān)知識信息，通過微課視頻教學(xué)，學(xué)生在觀看視頻過程中也會進(jìn)行深入思考，這就起到了道德與法治課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，對身邊的各種事件和人物都產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，這樣才能起到良好的道德與法治教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、道德與法治課堂教學(xué)狀況

在現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為道德與法治課堂只需要讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦即可，或者教師只需要在課堂中進(jìn)行相關(guān)知識的講解，并沒有真正讓道德與法治相關(guān)規(guī)則和觀念滲透到學(xué)生的日常言語和行為中，教師忽略了對學(xué)生言語和行為的規(guī)范，也就提不起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重視，難以獲得理想的教學(xué)效果，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

許多教師在道德與法治課堂中普遍采用說教式的課堂教學(xué)模式，希望通過課堂講授讓小學(xué)生了解相關(guān)知識。目前看來，這樣的教學(xué)模式不會對學(xué)生起到良好的道德教育作用，甚至?xí)寣W(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，難以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，這也會限制學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，更多的是根據(jù)小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有引入各種實(shí)際案例，導(dǎo)致課堂教學(xué)索然無味，無法激發(fā)小學(xué)生對道德與法治課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中缺乏主動性，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生在課堂上提高自己。

在現(xiàn)代社會，有效對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，需要教師立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行提取，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，豐富道德與法治課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，也會讓學(xué)生在各種課堂活動中提升個人的思想認(rèn)識。

在多樣化的課堂游戲活動創(chuàng)設(shè)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到事情的是非對錯，這樣才會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和活動中樹立正確的價值觀念。道德與法治對學(xué)生的規(guī)范是一種外部的強(qiáng)制要求，學(xué)生如果僅僅由于外部強(qiáng)制要求而對自身的言語和行為進(jìn)行規(guī)范，則并沒有從根本上對學(xué)生起到教育和引導(dǎo)作用。只有讓學(xué)生真正將外部的強(qiáng)制規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并且用來規(guī)范自己的言語和行為，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對自己的要求，實(shí)現(xiàn)自身的不斷完善。

二、微課教學(xué)方式的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新道德與法治課堂情境

將微課教學(xué)方式在現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面?zhèn)鬟f知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在情境中有所共鳴，從而快速掌握情境中蘊(yùn)含的道德與法治知識，在思考中實(shí)現(xiàn)對知識的理解。

道德與法治課堂知識內(nèi)容比較枯燥乏味，教師要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，合理進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速進(jìn)步和成長。

多樣化的課堂教學(xué)引導(dǎo)，才能真正提升道德與法治課堂教學(xué)效果。學(xué)生只是進(jìn)行教材中知識的記憶和背誦，就會使得小學(xué)道德與法治課堂流于形式，無法真正激勵學(xué)生，也無法幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)。尤其在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要更認(rèn)識到學(xué)生之間具有一定的差異性，統(tǒng)一的教學(xué)并不一定適合每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步，要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的差異性開展個性化教學(xué)，保證教育和學(xué)生之間的具有良好的契合度，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生提高自身的思想認(rèn)識水平。

例如，在學(xué)習(xí)《與班級共成長》一課時，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成集體觀念意識。對于小學(xué)生來說，他們更多的是以自我為中心，尤其在當(dāng)前社會，在許多家庭中，學(xué)生是家庭的中心，但是在校園和班級中，學(xué)生需要在集體中成長。這就需要教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變生活觀念，從家庭生活轉(zhuǎn)向班級生活，讓學(xué)生提升個人的責(zé)任感和班級集體意識，與其他同伴友好交往，為共同為創(chuàng)設(shè)良好的班集體而努力。

在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以通過課前錄制相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生觀察其他班集體的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)鮮明的對比，讓學(xué)生意識到如何在班集體中成長和發(fā)展。通過微課視頻可以幫助學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生的思想起到良好的影響，讓學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會掌握所學(xué)知識，從而可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.豐富道德與法治課堂知識

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動中，教師要在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，考慮到學(xué)生的特征，通過豐富、有趣的課堂知識，提高教學(xué)的趣味性和互動性。教師可以對教材知識進(jìn)行延伸，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行解決。并且根據(jù)學(xué)生的分享和交流，教師要及時對課件內(nèi)容進(jìn)行豐富和更新，滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過微課視頻適當(dāng)進(jìn)行不同知識點(diǎn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在，選擇不同的微課視頻進(jìn)行觀看，通過更加直觀、生動的視頻讓學(xué)生能夠了解本單元需要學(xué)習(xí)的知識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位。多樣化的課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識，也會讓學(xué)生綜合能力得到提升，在思考和分享的過程中得到思維的發(fā)散，從而促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《為父母分擔(dān)》一課時，教師可以在課前錄制不同主題的微課視頻，讓學(xué)生了解到為父母分擔(dān)重任的形式多種多樣，不僅僅是為父母打掃衛(wèi)生，自己在學(xué)校的良好表現(xiàn)以及自身的健康成長都是另一種形式的為父母分擔(dān)重任。教師可以上傳微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看不同的微課視頻過程中也會掌握多樣的知識，從自身的角度出發(fā)得到不同的感悟，結(jié)合所學(xué)知識反思自我。教師也可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行微課視頻的錄制，讓學(xué)生互相談一談如何為父母分擔(dān)，學(xué)生可以談?wù)勛约旱南敕?，提高自己的思想認(rèn)識。學(xué)生之間的相互交流以及微課視頻的觀看學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生打開視野，同伴之間的交往是對學(xué)生最好的教育，可以對學(xué)生的思維起到一定的促進(jìn)作用。

3.引入實(shí)際生活中的案例

在道德與法治課堂教學(xué)中僅僅進(jìn)行理論知識的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單一、生硬的教學(xué)很容易讓學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不再重視道德與法治課堂知識的學(xué)習(xí)。對此，教師要在理論知識的基礎(chǔ)上，融入更多學(xué)生可以接觸到的實(shí)例，以生活案例為教學(xué)模板，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生真正意識到日常實(shí)際生活中的真實(shí)案例的重要性，通過對這些案例進(jìn)行具體分析，可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)道德與法治理論知識與實(shí)際案例進(jìn)行融合，提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生將自己代入到生活中，用所學(xué)知識思考并解決問題，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

教師可以通過錄制微課視頻的方式進(jìn)行不同類型案例的引入，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀察，教師可以隨時根據(jù)案例組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，這能夠?qū)W(xué)生的思維認(rèn)識起促進(jìn)作用。學(xué)生在交流的過程中分享自己的想法，在聆聽他人表述的過程中形成思維上的碰撞，開始對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。與學(xué)生日常生活比較貼近的案例可以真正對學(xué)生起到思想道德教育的作用，也會引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)活動中掌握所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《低碳生活每一天》一課時，本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，教師可以通過分類進(jìn)行微課視頻的錄制，將不同的環(huán)保觀念和理念進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中不斷補(bǔ)充環(huán)保理念的知識，同時也讓學(xué)生根據(jù)具體的案例，回憶所學(xué)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行分析和找到解決問題的方法。教師也要引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保觀念落實(shí)到日常的言語和行為中，定期進(jìn)行環(huán)保思想觀念的宣傳，讓學(xué)生能夠從自己出發(fā)，在生活中踐行保護(hù)環(huán)境的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升和精神世界的升華。

教師也可以讓學(xué)生自己在課后尋找相關(guān)的低碳環(huán)保資料進(jìn)行微課視頻的錄制，通過這種方式給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生只有在動手操作實(shí)踐過程中才能真正意識到環(huán)保的重要性。教師在課堂教學(xué)中也可以通過多媒體視頻的播放給學(xué)生呈現(xiàn)目前環(huán)境污染地區(qū)的情況，對學(xué)生的內(nèi)心可以起到一定的影響，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而對學(xué)生起到良好的教育和引導(dǎo)作用。

4.定期進(jìn)行教學(xué)評價

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動中，教師要注意定期開展教學(xué)評價，通過對學(xué)生的定期觀察，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋及時對學(xué)生給予回應(yīng)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，真正對學(xué)生起到一定的教育和引導(dǎo)作用，從而提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。教師也可以通過錄制微課視頻幫助學(xué)生及時對課堂所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，學(xué)生可以通過微課視頻的學(xué)習(xí)了解到自身學(xué)習(xí)過程中的問題，及時進(jìn)行課堂知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展，構(gòu)建自己的知識體系，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，找到學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提升自身的思想認(rèn)識水平。

教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中問題，主動對問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促使學(xué)生自我反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)美德? 源遠(yuǎn)流長》一課時，教師可以通過錄制微課視頻的方式介紹中華傳統(tǒng)美德，通過對微課短視頻的學(xué)習(xí)，逐步幫助學(xué)生進(jìn)對傳統(tǒng)美德進(jìn)行理解，從自身的行為出發(fā)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，將知識付諸行動。在課堂教學(xué)中，教師要及時進(jìn)行課堂教學(xué)的評價，通過多媒體信息技術(shù)獲取各方面的信息數(shù)據(jù)，對學(xué)生開展多樣化的課堂教學(xué)指導(dǎo)，保證教育教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際需要，也能讓學(xué)生主動意識到自身存在的問題，及時通過與身邊的學(xué)生進(jìn)行交流或者請教教師的方式，找到解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。借助微課視頻及時幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識的鞏固，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提高自身的思想，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，不斷規(guī)范自己的言語和行為。小學(xué)道德與法治課堂只有真正對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生找到自己進(jìn)步的方向。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生有更多的時間和空間使所學(xué)知識付諸行動，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。道德與法治課堂中教師要避免說教，了解學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展個性化教學(xué)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要結(jié)合生活內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行延伸和豐富，凸顯道德與法治教學(xué)的生活化特性，讓學(xué)生在多樣化的道德與法治課堂模式下掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)代道德與法治課堂中，教師要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，和學(xué)生保持良好的關(guān)系，及時對學(xué)生給予引導(dǎo)和評價，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善自己，實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步。

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