劉紅宇

摘 要：我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精華，體現(xiàn)了中國文化的博大精深，是人類文化的重要組成部分。小學語文課堂教學是融合傳統(tǒng)文化最重要的科目之一。小學語文學科是對小學生語言文化的啟蒙課程，小學語文課堂教學奠定了小學生對傳統(tǒng)文化中節(jié)氣、古詩詞和典籍等知識的學習興趣。本文圍繞小學語文與傳統(tǒng)文化的契合點，詳細闡述了如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，使學生真正感知和理解中國傳統(tǒng)文化的特點，從而弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.010

一、傳統(tǒng)文化對小學語文教學的作用

1.提高學生的學習積極性

在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化內容，有助于提高學生對語文學習的積極性，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，拓展學生的思維模式和增強學生的文化認同感。通過滲透傳統(tǒng)文化的內容，促進小學生積極理解漢字的文化內涵，對課文的閱讀理解、語言的表達能力等方面具有積極的提升作用。傳統(tǒng)文化與語文教學的結合豐富了語文學科的內容，通過生動的歷史典故、具有特點的民俗文化等題材，通過多媒體的視頻教學，讓小學生更直觀地理解字、詞、句的多種表達方式。教師可以通過生動的教學形式與學生進行互動，鼓勵學生積極探索一些生活中與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)象，鼓勵學生通過小組合作的探究方式來學習傳統(tǒng)文化，進一步發(fā)展學生的語文綜合能力，幫助學生通過更多的實踐來加深對語文教學內容的印象，促進學生對語文學科的自主學習能力。

2.提高小學生的核心素養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂教學中，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生深入理解語文教學中偏理論知識方面的內容，激發(fā)小學生在學習和生活中進行自主學習和探究的興趣。通過傳統(tǒng)文化在生活中各個方面的滲透，讓學生理解和運用語文學科當中的知識，提高小學生的邏輯思維能力和語言表達能力。語文課堂教學中對傳統(tǒng)文化的滲透，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供了新的思路和有效途徑。通過加強校園文化建設、組織文藝演出等活動，讓小學生有機會親身體驗傳統(tǒng)技藝、民俗文化等，使學生直觀地參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習中來，從而了解傳統(tǒng)文化的精髓，樹立與人交往時要互相尊重的基本觀念，拓展生活方面的知識和學習技能，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，積極將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代觀念相結合，形成符合當代小學生接納程度的獨特視角，以滿足小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要。

小學語文課堂教學不僅要培養(yǎng)學生的語言應用能力，還要培養(yǎng)學生的綜合素質。將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂教學中，目的是為了培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。因此，小學語文教師應深入挖掘傳統(tǒng)文化與小學語文學科兩者之間的契合點，并有機地將兩者結合起來，滲透到每篇課文當中，促進小學生的全面發(fā)展。特別是在素質教育的背景下，教師更應重視將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和重要意義融入小學語文教學過程當中。

3.加深學生對傳統(tǒng)文化內容的理解

將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，也有助于加強學生的美育，提高學生的思想道德水平，進一步豐富學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。組織各種語文學習活動，可以將古代詩詞、民俗音樂文化、國畫等傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學生，從而達到對學生思想文化進行熏陶的效果。教師圍繞文本進行各種傳統(tǒng)文化的滲透，可以提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生獲得豐富的知識，幫助學生更好地理解文本的意境，促進學生理解作品的內涵。

小學語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化，可以營造出更直觀的教學情境，豐富語文學科的教學資源，實現(xiàn)語文教學與日常生活的緊密聯(lián)系，幫助學生對語文知識有更深的理解，降低語文教學的難度，促進學生對語文字、詞、句有豐富聯(lián)想。而且，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學中，可以幫助學生多角度地挖掘更有效的學習方法，實現(xiàn)語文教學內容的有效擴展，促進學生在潛移默化中提高語文學習能力和語文素養(yǎng)。

二、小學語文課程滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

目前，只有少數教師能夠自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文學科的教學當中，但沒有形成有效的滲透過程。大多數教師缺乏將傳統(tǒng)文化中的德育滲透到教學當中的意識，或者說這種滲透教育的自覺性不明顯。因此，小學教師應進一步提高對傳統(tǒng)文化當中德育的整體認識，意識到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育融入小學語文課堂教學當中具有重要意義。

由于缺乏對傳統(tǒng)文化中德育重要性的認識，有些教師不重視德育的積極因素，忽視了語文教學中對傳統(tǒng)文化的融入。目前，存在少數學生對傳統(tǒng)文化內容知之甚少的問題，有些小學生由于缺乏對傳統(tǒng)文化中德育的認知，不能理解尊師重教和相互謙讓等傳統(tǒng)禮儀文化。因此，教師應該在語文課堂教學中通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開德育教學，滲透傳統(tǒng)禮儀文化。如果不能將課文中隱藏的德育有效地挖掘出來，將直接影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的有效性，影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在育人過程中發(fā)揮的重要作用。

三、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入小學語文的政策

首先，要強化教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學語文教材的知識儲備。通過加強對教師的培訓，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德教育相關培訓課程。鼓勵優(yōu)秀的班主任及專職語文教師來教授傳統(tǒng)文化知識，鼓勵國家在教師培訓的內容中增加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和相關的德育內容。

其次，在教師評優(yōu)資格考試中，增加與學科相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內容。在教師評優(yōu)資格考試中，注重增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，在專業(yè)知識考試中可以增加語文學科的傳統(tǒng)文化知識。此外，注重語文教材與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的重點內容。小學生對文化的理解和認知一部分是通過教材課本，一部分是通過課外閱讀，還有通過生活當中的各種實踐活動來驗證小學生所學到的知識。因此，要注重語文學科的德育與傳統(tǒng)文化的有機融合，這在小學教育過程中起至關重要的作用。應充分發(fā)揮語文教材中滲透德育和傳統(tǒng)文化的積極作用。因此，有關部門應組織小學教科書的修訂工作，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關知識點納入課程標準和教材修訂的過程當中。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和文化內涵體現(xiàn)在各學科教材和課程標準的編寫和修訂中，適當增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育內容，探討各學科中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想和價值，以便更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入小學教學的全過程。

2.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學教學中，要充分發(fā)揮學校的主渠道作用

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學過程中，應該注重學習氛圍的營造。首先，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入小學語文課程課件的設計中。教師在備課時，應在課程設計中增加德育的教學目標，將傳統(tǒng)德育內容融入課程中，將理論性的知識體現(xiàn)為立體化的教學目標。也就是說，通過建立一個具有實踐性的課程教學目標，來提升學生對傳統(tǒng)文化的共鳴，提升學生的核心素養(yǎng)和道德水平。

其次，在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德教育滲透到小學語文課堂教學過程中時，要有全局意識，不能因小失大。也就是說，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內涵應該體現(xiàn)在語文教學的每一個環(huán)節(jié)當中。學校應該注重營造傳統(tǒng)文化氛圍，從校園建設入手，營造濃厚的國學文化氛圍。對傳統(tǒng)文化通入教學中提高學生的核心素養(yǎng)，要體現(xiàn)在校園的各個方面。通過國學氛圍的校園文化建設，可以形成濃郁的人文環(huán)境，使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍和環(huán)境中得到熏陶。學校注重校園文化的建設，除了設置在校區(qū)內的文化景觀和文人筆墨外，還應對學校教室內、走廊和閱覽室等區(qū)域的墻面進行布置，設置優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展示區(qū)域，并利用電子墻報和多媒體演示屏加以宣傳，并定期更新展示的內容。

此外，學校還應定期組織公益活動來傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的過程中，無論是從學生的思想品德、道德素質還是品行，都可以通過實踐活動體現(xiàn)在學生的行動中。班主任教師可以通過觀察學生的言行舉止，了解學生的品行有哪些優(yōu)點和哪些不可取之處，私下對學生進行教育。學校通過組織學生參與社會實踐活動，通過了解傳統(tǒng)文化當中的禮儀文化，理解和踐行尊老愛幼、團結互助的禮儀規(guī)范，體驗傳統(tǒng)文化精神在生活當中的體現(xiàn)，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式。

3.提升小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的效率

將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂，必須從小學生的實際情況出發(fā)，在傳統(tǒng)文化教學中貫徹以人為本、潤物細無聲的教學基本理念，真正將素質教育理論與傳統(tǒng)文化教學資源相結合，達到提高傳統(tǒng)文化教學效率的目的。

小學語文教學應提倡識字及理解漢字文化蘊含的深層含義，識字是小學生學習語文的基礎，是小學語文教學的首要目標。每一個漢字都蘊含著中國智慧，漢字的發(fā)展具有獨特的教育意義。雖然經過幾千年的演變，一些漢字的樣式和表述形式已經發(fā)生了變化，但漢字的意義和所涉及的傳統(tǒng)文化內涵仍然存在。如果教師想把傳統(tǒng)文化滲透到漢字教學過程當中，就要學會如何把漢字進行拆分、組合，將漢字的每一個筆畫演變的含義給學生進行深入講解。

傳統(tǒng)文化的知識是非常廣泛的，僅憑有限的課堂時間不足以使學生學習豐富的傳統(tǒng)文化知識。教師應采取翻轉課堂等教學模式，充分利用微課引導學生進行課后學習，鼓勵學生通過自主學習和創(chuàng)新的視角，來挖掘漢字文化背后隱藏的意義，并在課堂上為大家展示，促進學生從被動學習的角色轉換成為傳統(tǒng)文化學習的主導者。

在小學語文教學過程中要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的目標，就要從小學生語文教材出發(fā)，教師應該合理組織和開展有趣的語文教學實踐活動，優(yōu)化傳統(tǒng)文化與語文教學資源的具體呈現(xiàn)方式，課堂上通過一系列有趣、實用、生動、主題新穎的教學延伸內容，通過啟發(fā)式的教學，讓學生在課堂上意猶未盡，并在課下利用課余時間去探索更多與學習內容相關的傳統(tǒng)文化。

四、巧妙運用教學手段滲透傳統(tǒng)文化內涵

小學語文教材中的許多課文都含有豐富的傳統(tǒng)文化內容。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，教師容易對理論性的知識點進行講解，簡單地為學生分析句型和修辭手法，使得閱讀教學過于學術化，難以引起學生的學習興趣。要改變這種教學現(xiàn)狀，教師需要深入挖掘文章的內容，帶領學生探索文章背后的世界，解讀傳統(tǒng)文化隱藏著的知識和內涵。

例如，分析古詩詞的過程中，要注重強化傳統(tǒng)文化的節(jié)日氛圍和傳統(tǒng)的民俗習慣，將具有傳承意義的文化知識和背景向同學們進行多元化的展示，并將現(xiàn)代節(jié)日習俗與傳統(tǒng)節(jié)日習俗進行對比，揭示其演變過程，并與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容有機結合起來。如古詩《元日》，是宋代王安石聯(lián)想到新年新氣象有感而發(fā)創(chuàng)作的：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！痹跊]有火藥和紙張的過去，古代人便用火來燒竹子，使竹子在燃燒過程中發(fā)出爆裂的聲響，寓意驅逐瘟神、消災辟邪。反映了古代中國人民渴求國泰民安、生活美好的美好愿望。在漫長的歷史演變過程中，爆竹成為中國傳統(tǒng)節(jié)日和各類慶典活動場合烘托氣氛的必要工具。隨著時代的變遷，火藥和紙張的發(fā)明也是我國四大發(fā)明中的兩種，后期通過蔡倫的改造和創(chuàng)新，紙的使用成本被大幅度降低，后被民間廣泛運用，爆竹也逐漸演變成現(xiàn)在的鞭炮。屠蘇酒，是中國古代在春節(jié)期間喝的酒，也被稱為歲酒。屠蘇是古代釀酒用的一種房屋的名稱，因為是在名叫“屠蘇”的房屋里釀造的，所以得名屠蘇酒。據說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗在酒中浸泡大黃、蒼術、決明子、參天草、胡椒粉、附子熬制而成。由于華佗的醫(yī)術已遍及安徽、河南、山東、江蘇等地，因此，屠蘇酒也成為中原地區(qū)一種特殊的過年飲用的節(jié)日酒。中草藥也是中華民族特有的傳統(tǒng)文化精華。詩中提到的“千門萬戶曈曈日”當中，詩人向我們描述了一幅大街小巷燃燒爆竹，發(fā)出的火光好像紅彤彤的太陽一樣耀眼的景象，象征著無限光明和美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，描述出了當時的民間習俗，“桃符”是一種繪有神像的桃木板，古代人把這塊桃木板掛在門上“辟邪”，每年元旦時便取下舊的桃符換上一塊新的，形象地表現(xiàn)了新年伊始萬象更新的祥和景象。

總之，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于小學生學習語文具有非常積極的促進作用，在小學階段，學生對道德和文化的理解是非常懵懂的，這就要求教師充分利用傳統(tǒng)文化當中的德育內容，規(guī)范小學生的思想品德，強化小學生對語文學科的學習興趣。

通過讓學生在生活中探尋傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，并做進一步研究，以此來優(yōu)化學生的思想觀念和價值觀，激發(fā)學生的情感共鳴，達到全面提高傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂的質量和效果。這樣既可以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的作用，又可以傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

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（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《小學語文“生態(tài)課程”開發(fā)與實踐的研究》的研究成果，編號：JCJYC210212008）