摘 要：當(dāng)前，隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，要不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平，必須通過(guò)進(jìn)一步研究，有效地將傳統(tǒng)文化知識(shí)引入英語(yǔ)教學(xué)中。文化交流傳播的最基本載體是語(yǔ)言，高職英語(yǔ)既是傳授語(yǔ)言又是傳播文化的一門課程。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)主要來(lái)源于西方文化，導(dǎo)致在高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化“亞文化”的現(xiàn)象。從這種現(xiàn)象看，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)十分必要。將中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能讓高職學(xué)生繼承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還能提高他們的跨文化交際能力。本文總結(jié)了高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策，希望能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.032

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分。這些年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)讓我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，更好地了解了西方文化。但是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要良好的英語(yǔ)交際，還需要學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言來(lái)傳播廣泛而深刻的中國(guó)傳統(tǒng)文化，這才是文化交流的目的。將傳統(tǒng)文化引入高職英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，能夠更有效地傳播傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是一些方法的總結(jié)，結(jié)合教育實(shí)踐，將傳統(tǒng)文化融入高等英語(yǔ)教育中。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地與陌生人交流，他們專注于展示西方文化習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣、語(yǔ)言背景等，而忽視對(duì)中華傳統(tǒng)文化的講解。使得學(xué)生在傳達(dá)信息的過(guò)程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化興趣下滑。因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育。2015年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教育中的延伸，對(duì)于高職學(xué)生的語(yǔ)言教育是非常有用的，因?yàn)檎Z(yǔ)言教育的基本目的是要能夠不受阻礙地與他人進(jìn)行交流。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的英語(yǔ)，并能不受阻礙地與他人交流，他們經(jīng)常需要大量的口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，其他國(guó)家的文化正在逐漸滲透，學(xué)生們往往忽略了自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化。這會(huì)使學(xué)生無(wú)法順利地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，也無(wú)法向其他國(guó)家廣泛傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，最終導(dǎo)致跨文化交流中的一些問(wèn)題。

傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中也符合社會(huì)對(duì)高職院校人才的全面需求。從學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看，將傳統(tǒng)文化融入高等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有利于學(xué)生的發(fā)展。公司對(duì)人才的需求，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，不僅要具備一定的技能，還要掌握除了這一技能之外的學(xué)習(xí)方法，并能夠在實(shí)際生產(chǎn)和生活中運(yùn)用它。社會(huì)的快速發(fā)展使人們逐漸認(rèn)識(shí)到全面素質(zhì)教育對(duì)人才的重要性。高等職業(yè)學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力之外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，并持之以恒。日常英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

傳統(tǒng)文化教育是文化自信的源泉，我們依靠傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。因此，在學(xué)校期間，教師要加強(qiáng)文化教育，樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)民族意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的責(zé)任感和使命感，使之成為傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。語(yǔ)言教育是將外語(yǔ)文化體系融入母語(yǔ)文化體系的過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生在高等英語(yǔ)教育中更好地利用中國(guó)文化體系，建立自己的英語(yǔ)語(yǔ)言和識(shí)字體系，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，同時(shí)培養(yǎng)自己的文化。因此，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入更高的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的文化，而且還能增強(qiáng)他們的民族自豪感和知識(shí)擴(kuò)展的成功感。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的路徑

1.將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系中

在英語(yǔ)課堂上，要實(shí)施各種可以在一定程度上激活英語(yǔ)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，合理地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂活動(dòng)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于中西文化的交流。傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)融入教學(xué)體系，然后合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的高等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特別注重成績(jī)，教師往往忽視學(xué)生綜合能力的提高。因此，建立新的教學(xué)體系時(shí)應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)在促進(jìn)中外文化交流中的作用。例如，教師可以開(kāi)展文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論和相互學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力。

高職院校英語(yǔ)教師要想將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入常規(guī)教學(xué)中，就務(wù)必對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使中國(guó)傳統(tǒng)文化與高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效融合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一般只重視學(xué)生的考試成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)卻重視不夠。教師要想幫助學(xué)生順利進(jìn)行跨文化交流，就必須改變傳統(tǒng)中國(guó)文化融入常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的舊模式。教師在日常教學(xué)中可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，有效融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校英語(yǔ)教師可以分別將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣和優(yōu)秀的古典文學(xué)作品融入教學(xué)體系中。例如，當(dāng)高職學(xué)校的教師在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生講解西方的圣誕節(jié)時(shí)，就能適時(shí)地融入我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。西方的圣誕節(jié)和我國(guó)的春節(jié)有著相同的重要性。教師們可以對(duì)比分析，并與學(xué)生合作，找出它們之間的異同。既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何使用英語(yǔ)來(lái)描述中國(guó)和西方的傳統(tǒng)節(jié)日，又能令其了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.以傳統(tǒng)文化為命題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教材是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，教材中包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中不會(huì)受到詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的限制，學(xué)生在認(rèn)識(shí)西方文化的同時(shí)，也能對(duì)中華傳統(tǒng)文化有所了解，從而既能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解，充分利用母語(yǔ)和英語(yǔ)，建立起語(yǔ)言文化體系來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，許多高職院校由于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)框架最初建立時(shí)的種種考慮，缺乏單獨(dú)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程或縮短了英語(yǔ)寫(xiě)作課程的時(shí)間，也縮短了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。在教材方面，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教材長(zhǎng)期不能填補(bǔ)這一空缺，往往直接引用真實(shí)的a級(jí)和b級(jí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生的寫(xiě)作興趣不足，同時(shí)也使學(xué)生忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)素材的積累。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生按主題寫(xiě)作。教師可以從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、家居飲食和鄉(xiāng)土風(fēng)情的角度來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生收集寫(xiě)作素材。

除了上述方面之外，教師還可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身行為的深刻思考。為了有效地將中西文化與高職英語(yǔ)寫(xiě)作課結(jié)合起來(lái)，教師必須具備一定的文化背景，才能充分解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。能夠回答學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.課堂上的導(dǎo)入途徑

精心設(shè)計(jì)、烹調(diào)和擺放的“開(kāi)胃菜”會(huì)引起學(xué)生極大的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，并能幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前，可以安排“和文化共享時(shí)間”會(huì)議，并利用有限的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、神話、文學(xué)和藝術(shù)的口語(yǔ)交流。不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣可以成為師生使用英語(yǔ)交流的主題。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，教師可以示范并引導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化中找到亮點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以組織學(xué)生朗誦古詩(shī)或吹奏琵琶等樂(lè)器。各種表演都是可以接受的。教師可以為學(xué)生制作視頻，鼓勵(lì)未參加的學(xué)生進(jìn)行對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.在課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素

英語(yǔ)教學(xué)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行。教師在完成四項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化元素添加到教學(xué)計(jì)劃中。可以用中國(guó)傳統(tǒng)文化的故事或中國(guó)人的善行代替西方生活和文化話題，閱讀時(shí)還可以添加有關(guān)中國(guó)古典文學(xué)的文章。這樣，通過(guò)比較中西文化來(lái)擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)的目的。比較中西兩種不同的文化，學(xué)習(xí)后的交流不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也可以更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，只注重教材內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)聊，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，想象學(xué)生和書(shū)中的主人公在一起。書(shū)中的人物可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)沉浸在情境中，這也可以使學(xué)生從被動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“My clothes”時(shí)，教師可以要求學(xué)生圍繞“My clothes”準(zhǔn)備情境對(duì)話，并讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的衣服類型。當(dāng)學(xué)生表演完成后，教師可以找一名學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，介紹中國(guó)傳統(tǒng)服裝。比如在古代，中國(guó)人結(jié)婚時(shí)會(huì)穿中國(guó)傳統(tǒng)為服裝。再讓學(xué)生了解婚紗的風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣，通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)法，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)“clothes”這個(gè)詞，而且可以理解中國(guó)傳統(tǒng)的服裝文化。

5.提高英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行主要由教師來(lái)完成。因此對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的綜合素質(zhì)要求。為了更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師首先必須非常了解和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。中西文化的差異要求英語(yǔ)教師不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷尋找與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，不斷探索教學(xué)方法和理念，不斷鞏固自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)自身的中西文化知識(shí)來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.通過(guò)信息化手段完善學(xué)生的學(xué)習(xí)資料

無(wú)論是第二課堂還是專題講座，這些平臺(tái)都有助于學(xué)生提高中國(guó)傳統(tǒng)文化水平，拓展他們對(duì)中國(guó)和西方文化的了解范圍。多媒體信息技術(shù)可以提高和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)知識(shí)的理解。

在英語(yǔ)教育中，學(xué)生大多對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)中西文化的比較也不足。因此，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也必然要建立面向?qū)W生的中西語(yǔ)言知識(shí)體系。融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)民族文化自信。

三、在實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，為了有效地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，必須考慮到現(xiàn)有學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因?yàn)椴煌挲g的學(xué)生在心理和語(yǔ)言理解能力上有一定的差異，會(huì)對(duì)中國(guó)文化在教學(xué)中的滲透產(chǎn)生一定的影響。

而在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的抵觸，認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，英語(yǔ)不是傳統(tǒng)文化課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，我們要糾正這個(gè)錯(cuò)誤的想法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于應(yīng)用，對(duì)于高級(jí)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)他們的技能，這有助于促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，造福全人類，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極意義。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要讓他們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有益的，也是有趣的，這樣后續(xù)的教學(xué)才能更順利。

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，練習(xí)是最重要的，教師為學(xué)生提供良好的交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。為了將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)實(shí)踐中，教師可以利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素進(jìn)行互動(dòng)游戲，在游戲娛樂(lè)過(guò)程中鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)。教師還可以進(jìn)行一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的戲劇表演，并引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)展示中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容，如剪紙、節(jié)慶、書(shū)法和繪畫(huà)等。生動(dòng)的介紹可以給學(xué)生加分，教師選擇優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以滿足學(xué)生的成就感。教師還應(yīng)重視表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)參加活動(dòng)的學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信心，也要及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生了解通過(guò)英語(yǔ)傳播傳統(tǒng)文化的重要性。

綜上所述，本文簡(jiǎn)要分析了傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的推廣意義，總結(jié)了具體的推廣措施，以期提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。將傳統(tǒng)中國(guó)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的目的是讓學(xué)生了解自己的文化，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高自身專業(yè)技能，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，不斷地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓其承擔(dān)重要的文化傳承責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（孫永麗，1983年生，女，大學(xué)本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教育和教學(xué)方法研究）