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      高效“習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)”實(shí)踐探析

      2023-05-29 18:42:03馬文秀
      語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年5期
      關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ)習(xí)作爸爸

      馬文秀

      習(xí)作評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。好的評(píng)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,指引學(xué)生修改習(xí)作,提高學(xué)生習(xí)作能力大有裨益。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題,靈活運(yùn)用多種樣式的評(píng)價(jià)語(yǔ),達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

      一、幽默式評(píng)價(jià)語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生審視習(xí)作

      小學(xué)生抗擊挫折的能力較差,渴望獲得教師的好評(píng),如果教師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)過(guò)于單一,或者一味給學(xué)生較低的評(píng)價(jià),則可能會(huì)降低學(xué)生習(xí)作的積極性,甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。因此,教師在點(diǎn)評(píng)習(xí)作的時(shí)候,可以運(yùn)用幽默式評(píng)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生審視習(xí)作中存在的問(wèn)題并加以改正。

      比如,統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作主題是“我的心愛(ài)之物”,要求學(xué)生能夠把自己心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷寫(xiě)清楚,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)學(xué)生詳細(xì)介紹了自家的“黑貓警長(zhǎng)”:有一次,“黑貓警長(zhǎng)”正在 “巡邏”,突然發(fā)現(xiàn)了異常情況,地上有一個(gè)小黑點(diǎn)正以極快的速度移動(dòng)著。機(jī)靈的“黑貓警長(zhǎng)”伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,豎著耳朵,兩只銳利的眼睛盯著那個(gè)小黑點(diǎn),以迅雷不及掩耳之勢(shì)向前猛地一撲,準(zhǔn)確地?fù)涞胶邳c(diǎn)上……這段文字將小貓捕捉螳螂的過(guò)程寫(xiě)了下來(lái),但是,也存在不足之處,沒(méi)有寫(xiě)出作者對(duì)心愛(ài)之物的喜愛(ài)之情。教師可以用幽默的點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,表達(dá)自己的情感,提升修改習(xí)作的能力。

      二、真情式評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生分享習(xí)作

      在過(guò)去的習(xí)作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),教師始終以居高臨下的姿態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師,不敢與教師分享習(xí)作心得。此外,教師的評(píng)語(yǔ)缺乏真實(shí)性,無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。因此,教師在進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)的時(shí)候,要注重融入自我情感,嘗試?yán)c學(xué)生之間的距離,平等看待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù),主動(dòng)與教師分享自己的習(xí)作心得。

      比如,統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作主題是“我想對(duì)您說(shuō)”,要求學(xué)生給父母寫(xiě)一封信。在教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下了對(duì)爸爸想說(shuō)的話(huà),教師從作文中了解到他的爸爸是個(gè)酒鬼,不管自己的生活與學(xué)習(xí),將所有的重?fù)?dān)交給了媽媽?zhuān)瑡寢尀榱损B(yǎng)家外出打工,留下她一個(gè)人面對(duì)爸爸,導(dǎo)致她養(yǎng)成了敏感與孤僻的性格。她在作文中傾訴了對(duì)爸爸的期待:爸爸,我想對(duì)您說(shuō),您可以戒酒嗎,幫助媽媽分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)吧!爸爸,我懷念以前不喝酒的爸爸,以前的爸爸是那樣開(kāi)朗,以前的爸爸會(huì)輔導(dǎo)我的功課,以前的爸爸還會(huì)給媽媽帶來(lái)鮮花。爸爸,您可以讓以前的爸爸回來(lái)嗎?看到學(xué)生真情流露的作文,教師寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ):你是一個(gè)懂事的孩子,請(qǐng)將這封信交給爸爸,如果爸爸沒(méi)有改變,你也不要灰心,要微笑面對(duì)生活中的每一件事情。從那以后,學(xué)生愛(ài)上了習(xí)作,主動(dòng)與教師分享自己的情感經(jīng)歷,始終以積極心態(tài)面對(duì)生活中的每一件事情。

      三、肯定式評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

      在習(xí)作教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于創(chuàng)新,分享自己的見(jiàn)解。

      比如,統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作主題是“那一刻,我長(zhǎng)大了”,每一個(gè)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)大的理解都不一樣,有的學(xué)生寫(xiě)的是慘痛的經(jīng)歷,有的學(xué)生寫(xiě)的是難堪的誤解,有的學(xué)生寫(xiě)的是如何磨煉自己的意志。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)大的理解都有獨(dú)到之處,教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要提出肯定式評(píng)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn),不能以偏概全,將自身的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上。有一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道:“我小心翼翼地把外婆的布鞋脫下來(lái),看到的卻是滿(mǎn)腳的老繭,我心酸了,把這雙滿(mǎn)是老繭的腳慢慢地放進(jìn)水里,問(wèn)外婆燙不燙,外婆慈祥地摸了摸我的頭……”教師給出的評(píng)語(yǔ)是:“你從親情入手,捕捉自己長(zhǎng)大的瞬間,認(rèn)識(shí)到親人的付出,自己以后一定學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任!”

      四、探討式評(píng)語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作航向

      大部分學(xué)生一旦進(jìn)入習(xí)作實(shí)踐則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,主要原因在于教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求過(guò)高,教師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于刻板,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作失去了興趣。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段,不能強(qiáng)硬要求每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作水平都在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在習(xí)作教學(xué)中教師可以運(yùn)用探討式評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),傾聽(tīng)學(xué)生的想法,給學(xué)生提出建議,讓學(xué)生自己修改習(xí)作。

      比如,統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作主題是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”,一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是北京的故宮:“故宮是我第一次旅游見(jiàn)過(guò)的景點(diǎn),故宮中有各種各樣的建筑,有太和殿、中和殿……就這樣,我終于粗粗瀏覽了一下故宮博物院。故宮博物院是我國(guó)最大的綜合性博物館,它所展示的明清宮廷歷史、宮殿建筑以及大量的難得一見(jiàn)的古代藝術(shù)品,都是世界上其他博物館難以企及的。而我這種粗枝大葉的介紹,恐怕也只能道出它的九牛一毛?!遍喿x之后,教師給出的評(píng)價(jià)是:“你的習(xí)作看似非常完整,其實(shí)讓我有點(diǎn)摸不透,啥都寫(xiě)了,但是又感覺(jué)啥也沒(méi)寫(xiě),我想你可以嘗試抓住一個(gè)景物的某個(gè)特點(diǎn)去寫(xiě)可能會(huì)更好一點(diǎn)?!睂W(xué)生讀完評(píng)語(yǔ)后,找到了習(xí)作修改的方向。

      總之,好的習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ),能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,錘煉學(xué)生的習(xí)作技能,突破學(xué)生的習(xí)作瓶頸,提升習(xí)作教學(xué)的效果。在習(xí)作教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略,達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

      (本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“‘雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”研究成果,課題編號(hào)QJH202110023)

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