毛雨晨

摘? 要：3 ～ 6歲是幼兒的快速成長期，這個階段的勞動教育會對幼兒后期的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師要做好勞動教學設(shè)計，讓幼兒接受高質(zhì)量的勞動教育，形成良好的行為習慣和內(nèi)在素養(yǎng)。文章從“趣玩”這一教學理念出發(fā)，研究如何以趣味玩耍的方式開展幼兒勞動教育，探索勞動教育的更多可能性，從整體上提升幼兒勞動教育的趣味性和科學性。

關(guān)鍵詞：“趣玩”理念；幼兒勞動教育；勞動素養(yǎng)

勞動教育能讓幼兒在參與集體活動時積極感知周圍生活，學會基本的勞動能力，獲得積極的生活狀態(tài)。在開展幼兒勞動教育時，教師應(yīng)當善用多元的教學方式，創(chuàng)設(shè)具體的勞動情境，使幼兒獲得生動的勞動體驗，深刻理解勞動的意義?！叭ね妗苯虒W理念重視勞動教育內(nèi)容和方式的趣味性和差異性。針對不同年齡的幼兒，教師要設(shè)計適宜的勞動課程，豐富他們在幼兒園的集體生活，促使他們形成良好的勞動素養(yǎng)。

一、“趣玩”：叩開幼兒勞動教育的心門

“趣玩”，即有趣地玩耍。勞動教育是圍繞勞動開展的教育，而勞動需要消耗體力和精神。以“趣玩”的方式開展幼兒勞動教育能在一定程度上緩解幼兒對勞動的畏難情緒，使幼兒有更多參與勞動活動的機會。生動、有趣的游戲化勞動教學有利于吸引幼兒的注意力，使其積極、主動地參與勞動，感受勞動的快樂。為了保障幼兒勞動教育的參與度，教師可以設(shè)計“趣玩”式的勞動課程，用“趣玩”理念叩開幼兒勞動教育的心門，激活他們參與勞動教育的熱情，讓他們愿意全身心地投入勞動課程中。

例如，設(shè)計“整理圖書”的勞動課程，讓幼兒在圖書角整理圖書。教師不需要嚴肅地對幼兒進行整理教育，灌輸式的教學方式容易讓幼兒失去興趣和熱情。教師可以先給幼兒播放有關(guān)整理的動畫片，以幼兒喜聞樂見的方式引導他們意識到整理的重要性。生動、有趣的動畫場景能激發(fā)他們的嘗試心理，在幼兒產(chǎn)生游戲心態(tài)的同時引出“整理圖書”這一勞動課程，將幼兒的游戲心態(tài)轉(zhuǎn)化為游戲行為?！罢韴D書”課程中有大量的圖書道具，也有豐富的游戲場景，生動性和趣味性十足，從而讓幼兒有強烈的參與整理圖書的興趣。然后，教師可以讓幼兒分工合作，分別負責圖書清潔、分類和擺放等任務(wù)，讓所有幼兒都能充分參與到整理游戲中。游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，“趣玩”能讓他們更加投入、更加專注于游戲本身，更好地發(fā)揮自身的能動性，以最佳的狀態(tài)合作。和諧的合作不僅能使“趣玩”勞動課程更加輕松、高效，讓活動有條不紊地持續(xù)進行，還能增強游戲的體驗感。幼兒在合作的過程中將獲得被需要的感受，收獲教師和同伴的肯定，從而感受到勞動的快樂和意義。

二、“趣玩”：探尋幼兒勞動教育的源頭

勞動源自生活，也成就生活。教師設(shè)計幼兒勞動教育課程時，要注重將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，將幼兒熟悉的日常勞動情境轉(zhuǎn)換為“趣玩”游戲，激發(fā)幼兒參與勞動教育的興趣。幼兒習慣了看父母勞動，當他們親自參與勞動時，會深刻理解父母的付出，學會感恩。這也是將幼兒勞動教育與生活實際相結(jié)合的意義，貼近生活的勞動教育內(nèi)容更能使幼兒產(chǎn)生觸動，讓他們熱愛勞動、熱愛生活。

例如，設(shè)計“給桌子洗澡”的勞動課程。教師可以先帶領(lǐng)幼兒一起唱歡快的兒歌，營造熱烈的課堂氛圍后，并提出：“大家拿起抹布給自己的桌子‘洗澡’，看誰‘洗’得又快又干凈！”游戲結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒的完成情況給予獎勵或糾錯示范。整個勞動過程簡單而又活潑，每名幼兒都能全身心地投入其中。擦桌子是生活中的常事，幼兒雖然大都熟悉擦桌子的情境，但是看其他人做和自己做并不同。幼兒只有親自參與勞動，才能體會獲得勞動成果需要付出的辛苦。圍繞“擦桌子”設(shè)計游戲化課程，既能激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，又能讓其理解“生活離不開勞動”的道理，學習做自己力所能及的事。生活中的簡單勞動有很多，教師可以通過精心設(shè)計和安排讓幼兒盡可能多地參與其中，更直觀地感受勞動的樂趣與辛勞。

三、“趣玩”：培養(yǎng)幼兒勞動教育的習慣

幼兒感性思維敏銳，他們會以無意識的方式從周圍建構(gòu)對世界的認知。環(huán)境對幼兒成長的影響不可忽視。教師設(shè)計幼兒勞動教育課程時，應(yīng)當注重創(chuàng)設(shè)能夠“趣玩”的環(huán)境，將勞動教育內(nèi)容與幼兒身心特點相結(jié)合，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力，讓他們在沉浸式的“趣玩”環(huán)境中養(yǎng)成勞動習慣。環(huán)境的設(shè)置能為“趣玩”帶來良好的外部條件，讓幼兒在潛意識中具備更加積極、正向的勞動心理，從而以更好的狀態(tài)投入“趣玩”中。對于幼兒而言，沉浸式的“趣玩”環(huán)境能讓他們更主動、積極地參與游戲。當游戲內(nèi)容和游戲效果都有一定程度的累積后，幼兒自然會在潛移默化的游戲過程中養(yǎng)成相應(yīng)的勞動習慣，也就是有效的量變到一定程度后發(fā)生質(zhì)變。因此，教師要重視“趣玩”環(huán)境的設(shè)置，以環(huán)境的科學創(chuàng)設(shè)引導幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。清新的裝飾會從視覺上給幼兒營造一種輕松、愉悅的氛圍，一定程度上減少勞動帶來的體能消耗，減少幼兒對這些勞動的抗拒，增加他們的參與度；熱烈、明快的裝飾能更好地激發(fā)出幼兒的熱情，他們會更加積極地參與到勞動課程中。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域設(shè)置勞動角，并根據(jù)不同種類的勞動或器材劃分勞動角分區(qū)，創(chuàng)設(shè)不同的“趣玩”環(huán)境。針對體能消耗較大的勞動，容易使幼兒產(chǎn)生疲憊感，其勞動角環(huán)境布置建議采用較為清新的裝飾，以緩解幼兒勞動的心理負擔；針對體能消耗較小的勞動，這些勞動相對輕松且本身具有一定的趣味性，其勞動角環(huán)境布置建議采用較為熱烈、明快的裝飾，讓幼兒熱情滿滿地參與其中。

四、“趣玩”：延伸幼兒勞動教育的價值

開展幼兒勞動教育需要幼兒園、教師和家長的合作。教師可以設(shè)計需要家園共同配合的“趣玩”課程，讓幼兒獲得更加豐富的勞動體驗，延伸幼兒勞動教育的價值。開展趣味性的勞動游戲，旨在讓幼兒通過“趣玩”更深刻地理解和體會勞動的意義，并將勞動游戲中的行為延伸到現(xiàn)實生活中，進行更多有意義的勞動。只有真正做到學以致用，“趣玩”才能發(fā)揮出教育作用，勞動教育的價值才能延伸到課堂活動之外。

例如，在勞動節(jié)期間，教師可以聯(lián)合家長設(shè)計“我是收納小能手”的勞動課程，從簡單勞動開始鍛煉幼兒的勞動意識，使他們慢慢學會生活中力所能及的勞動。這個活動主要是讓幼兒和家長一起在家中收納玩具，在收納玩具的過程中感受收納的意義，體會勞動帶來的生活整潔的變化。收納玩具前，家長可以先準備一些大小不等的收納箱，讓孩子用收納箱分別收納不同的玩具。收納的過程中，家長可以適時地給予孩子一些肯定，讓他們有動力將所有的玩具收納。收納完成后，家長可以和孩子一起為每個收納箱畫個標簽，以此來區(qū)分每個收納箱所裝玩具的不同，方便后面再拿、找或收納不同的玩具。這樣一步步有序進行的收納活動能讓幼兒更容易習慣勞動，使他們樂于與家長一起收納，逐步培養(yǎng)他們的收納習慣。與家長一起進行勞動活動不僅能讓幼兒獲得高質(zhì)量的陪伴，還能讓幼兒在愉快的氛圍中進行更多的嘗試性勞動，學到更多的勞動技能。這些活動對幼兒的影響是潛移默化的。當幼兒愿意將學到的勞動技能不斷地運用到實際生活中，并通過勞動使自己的生活發(fā)生變化時，他們就真正做到了學以致用，勞動教育的價值也在現(xiàn)實生活中得以延伸。

以“趣玩”理念開展幼兒勞動教育，能夠調(diào)動幼兒參與勞動的熱情，強化幼兒的勞動體驗。對于幼兒而言，豐富的勞動體驗會強化他們內(nèi)在的勞動意識，而這種勞動意識會在教師科學的引導下慢慢轉(zhuǎn)化為實際勞動行為。因此，教師在日常勞動教育中應(yīng)當積極開發(fā)豐富多元的“趣玩”勞動課程，培養(yǎng)幼兒的勞動能力，讓幼兒在“趣”中有所學，在“玩”中有所得。

參考文獻：

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