韓其方

與文字史料相比，圖像史料具有顯著的直觀性特征。在初中歷史教學中合理運用圖像史料，不僅能夠帶給學生視覺刺激，還可以增強歷史教學的趣味性與靈活性，使學生的探究學習興趣更加高漲。學生通過對圖像史料的詳細觀察與分析，能從圖像史料中挖掘出更多的信息。因此，筆者在本文將圍繞不同圖像史料在初中歷史教學中的應用進行分析，以期為初中歷史教師提供參考。

一、感受史料價值，提高學生學習效率

歷史圖片作為一種真實、客觀的圖像史料，能夠帶給學生一目了然的視覺感受。初中歷史教師在引用史料時，應使學生能夠聯(lián)系所學知識對歷史圖片所隱含的歷史背景、歷史作用等進行分析，從中獲取課本中沒有的歷史知識，讓學生達到學以致用、舉一反三的學習效果，提高學生的歷史學習效率。

在初中歷史課堂教學中，為了讓學生了解我國古代男耕女織的生活特點，教師可利用多媒體展示《耕織圖》，使學生直觀地了解耕與織的基本形態(tài)。首先，教師引導學生仔細觀察該幅圖片，讓學生思考“該圖中哪些信息與我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、古代藝術(shù)成就存在一定關(guān)系”這一問題。有些學生利用自身所掌握的與中國古代藝術(shù)成就有關(guān)的知識，發(fā)現(xiàn)該幅圖還展現(xiàn)了中國古代繪畫藝術(shù)風格。其次，因圖片史料隱藏著豐富的歷史信息，可讓學生從不同的角度進行解讀。教師進一步發(fā)揮自身的引導與促進作用，讓學生從歷史背景層面展開分析，讓他們通過觀察圖片中的史料線索，如“南方水田”“曲轅犁”等，讓學生進一步分析當時男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟的特點、意義，提高學生的學習效率。

在初中歷史課堂教學中，教師結(jié)合學生的學習內(nèi)容，為學生引入具有重要藝術(shù)價值的《耕織圖》，能集中學生注意力，讓學生通過分析該幅圖片所呈現(xiàn)的相關(guān)歷史信息，培養(yǎng)與鍛煉學生的觀察能力，讓學生從圖片中獲取有價值的歷史線索，加深對小農(nóng)經(jīng)濟時代的理解。

二、再現(xiàn)歷史生活，豐富教學內(nèi)容

在初中歷史課堂教學中，教師應該圍繞教學內(nèi)容，合理運用與教學內(nèi)容相關(guān)的多種圖片史料，吸引學生的注意力，讓學生通過細致觀察圖片史料，深入挖掘歷史圖片中所隱含的歷史信息，加深學生對歷史知識的理解與感悟。需要注意的是，因?qū)W生的學習能力、理解能力有限，教師應發(fā)揮自身的指導作用，讓學生對圖片史料展開細致觀察，將圖片內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合，突出圖片史料的內(nèi)在含義，豐富歷史教學內(nèi)容，提升學生對歷史知識的感悟能力。

在初中歷史課堂教學中，為了讓學生進一步了解英國工業(yè)革命的背景，教師可以利用電子白板展示18世紀英國中產(chǎn)階級的服飾圖片，向?qū)W生提出“通過觀察這幅圖片，你從中發(fā)現(xiàn)服飾有哪些特點”等問題，引發(fā)學生思考，并引導學生通過觀察分析圖片中的服飾特點，了解18世紀英國中產(chǎn)階級的生活水平。隨后，教師發(fā)揮自身的引導作用，讓學生從18世紀英國的時代背景出發(fā)，進一步分析英國中產(chǎn)階級服飾形成上述特點的根本原因。有的學生認為：“這是由于英國資本主義不斷發(fā)展，已經(jīng)能滿足人們的物質(zhì)需求?！苯處煾鶕?jù)學生的反饋內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生沒有從當時社會經(jīng)濟的層面進行分析。所以，教師要進一步發(fā)揮自身的引導作用，讓學生聯(lián)系工業(yè)革命前后英國經(jīng)濟發(fā)展情況進行討論分析。學生在小組討論中，最終總結(jié)概括出此種服飾對于布料的需求增加，促使棉紡織業(yè)不斷提升生產(chǎn)效率。學生通過分析圖片，在教師的引導下準確探究史料圖片中所隱藏的歷史信息，有利于加深對所學內(nèi)容的理解，進而提高歷史教學效率。

在初中歷史課堂教學中，教師運用圖片史料引導學生從不同層面探究圖片中所隱藏的歷史信息。學生通過深入分析，逐步了解了英國工業(yè)革命形成的背景，知道當時英國不同階級在每個季節(jié)對服裝有不同的需求。社會對于布料的需求升高，成為推動棉紡織業(yè)技術(shù)改革、提高生產(chǎn)動力的根本原因。通過引申，可以使學生加深對英國工業(yè)革命的理解。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中，合理利用圖片史料，能夠使教學內(nèi)容更加形象化，能激發(fā)學生的歷史學習熱情，使學生在觀察、分析、討論中，對圖片史料背后的真相加深理解，進而提升學生的歷史核心素養(yǎng)，促進初中歷史教學發(fā)展。