黃佳怡

關(guān)鍵詞：新文科教育；新聞傳播學(xué)；智媒體；新聞人才培養(yǎng)；媒介綜合素養(yǎng)

新文科教育理念的提出是對(duì)我國(guó)改革開放40多年社會(huì)“世情”的及時(shí)診脈與現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，也是對(duì)未來文科教育發(fā)展之路的謀篇布局，是建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略。新文科教育的核心內(nèi)涵在于回歸教育的“育人”本質(zhì)。在全新技術(shù)支撐條件下，新文科教育對(duì)高校文科學(xué)科范式建設(shè)提出了更高要求：在構(gòu)架學(xué)科知識(shí)體系的邏輯自洽性的同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際需求為核心，突破單一學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合發(fā)展。這為智媒體時(shí)代的新聞傳播教育發(fā)展指明了方向，也對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。如何開拓新文科背景下的新聞傳播教育與智媒體融合發(fā)展成為新聞學(xué)界迫切需要解決的問題。

新文科背景下智媒體與新聞傳播教育發(fā)展現(xiàn)狀

文者以明道，應(yīng)時(shí)代發(fā)展之所需。新文科建設(shè)順應(yīng)了21世紀(jì)數(shù)字化的語境，建立在對(duì)我國(guó)戰(zhàn)略需求認(rèn)知精準(zhǔn)判斷的基礎(chǔ)上。數(shù)字化革命為新文科建設(shè)提供技術(shù)依托。互聯(lián)網(wǎng)、AI智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)在社會(huì)系統(tǒng)的整體建構(gòu)與運(yùn)行中呈現(xiàn)興盛發(fā)展態(tài)勢(shì)，開啟了智能傳播教育的大門。新興產(chǎn)業(yè)激發(fā)了對(duì)復(fù)合型知識(shí)體系、復(fù)合型人才培養(yǎng)的強(qiáng)烈需求。傳統(tǒng)文科主要遵循解釋學(xué)的研究范式，學(xué)科發(fā)展主要依賴文獻(xiàn)資料的收集、整合和解釋。而新文科則旨在借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新手段，開辟文科發(fā)展的新視野和新領(lǐng)域。

目前，國(guó)內(nèi)眾多高校積極改革課程培養(yǎng)方案，通過調(diào)整招生計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)智能傳播相關(guān)專業(yè)和課程等方式促進(jìn)新聞傳播教育與智能技術(shù)的融合。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院提出“文理科交叉融合，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)”的鮮明目標(biāo)和思路，開設(shè)新媒體傳播專業(yè)碩士項(xiàng)目，全面更新課程體系，在全國(guó)率先開設(shè)《數(shù)據(jù)新聞與可視化》《計(jì)算新聞傳播學(xué)》等一系列創(chuàng)新課程，精細(xì)化定位優(yōu)勢(shì)。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院整合學(xué)科資源，為本科生增設(shè)新聞學(xué)數(shù)據(jù)新聞報(bào)道方向，在碩士培養(yǎng)階段開設(shè)計(jì)算傳播學(xué)、數(shù)字新聞傳播與全媒體新聞實(shí)務(wù)方向，使學(xué)生更好地接受交叉學(xué)科教育，達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的目的。山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院自2020年起對(duì)本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，課程培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置大數(shù)據(jù)與智能媒體方向，開設(shè)《自然語言處理》《網(wǎng)絡(luò)輿情分析》《無人機(jī)與航拍技術(shù)應(yīng)用》等課程。

全國(guó)備大院校的具體情況不同，但都針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行智能化、新媒體化修訂，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和操作技能，以完善既有的人才培養(yǎng)體系。

智媒體新聞傳播學(xué)教育面臨的問題

隨著智媒體發(fā)展和信息傳播平臺(tái)的興盛，媒體業(yè)態(tài)新需求催生出新的新聞崗位，這些崗位需要具備更加敏銳的新聞嗅覺，更加精準(zhǔn)的判斷能力。駕馭數(shù)據(jù)挖掘、AI報(bào)道、VR技術(shù)等新技術(shù)、新裝備的能力將成為新時(shí)代新聞從業(yè)者不可或缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這些趨勢(shì)變化，高校新聞傳播專業(yè)在智媒體領(lǐng)域的教學(xué)還有待于進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)要有的放矢

智能傳播作為近年來新聞學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)議題，具體技術(shù)尚未廣泛應(yīng)用于新聞生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)界在與之相關(guān)的理論領(lǐng)域尚未達(dá)成共識(shí)，既有的智媒體學(xué)術(shù)研究仍處于進(jìn)一步探索階段。

目前高?，F(xiàn)有的智媒體新聞教學(xué)難以在學(xué)科理論與具體實(shí)踐中找到平衡點(diǎn)。備大高校增設(shè)的數(shù)字技術(shù)類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生編程開發(fā)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁等技能，但新聞傳播學(xué)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生擅長(zhǎng)于文科，不具備相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與編程基礎(chǔ)。學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求較高，但又缺乏系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)的教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用，使教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)字信息技術(shù)類課程學(xué)習(xí)一知半解，所知所學(xué)難以應(yīng)用于實(shí)際操作，在一定程度上弱化影響了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)培養(yǎng)定位要更加明確

自從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為信息傳播主渠道，傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞專業(yè)人才吸納能力下降，新聞傳播學(xué)教育的定位日趨模糊。“培養(yǎng)怎樣的人才”“為誰培養(yǎng)人才”等問題在頂層設(shè)計(jì)階段未能得到明晰；眾多高校對(duì)于智能傳播教育應(yīng)關(guān)注什么、教什么內(nèi)容缺乏共識(shí)。導(dǎo)致課程體系建設(shè)條理不清，層次混亂，學(xué)生接受的知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性。

高校面對(duì)新技術(shù)帶來的變化應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)定位。如果人才培養(yǎng)面向傳媒行業(yè)，則需重點(diǎn)培養(yǎng)“采寫編評(píng)”等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力與后期編輯技術(shù)。若面向非傳媒單位，如網(wǎng)絡(luò)輿情分析師、通信工程師等與智能媒體相關(guān)的新媒體職業(yè)，則需要強(qiáng)化“非媒”專業(yè)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)則是大數(shù)據(jù)分析與機(jī)器操作、編程語言等技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)技術(shù)原理性與深度操作內(nèi)容的認(rèn)知。

媒介綜合素養(yǎng)亟待提高

在新技術(shù)不斷革新的背景下，媒體的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高?，F(xiàn)有的新聞傳播專業(yè)通常圍繞新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論，新聞評(píng)論實(shí)務(wù)寫作與中外新聞史論三部分進(jìn)行課程的編排，并結(jié)合自身情況開設(shè)特色課程。但在信息爆炸，媒介傳播多元化的智媒體背景下，當(dāng)下的課程設(shè)置針對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠全面。

智媒體時(shí)代需要提高學(xué)生媒介綜合素養(yǎng)。在學(xué)生三觀塑造成型的關(guān)鍵時(shí)期，紛繁復(fù)雜的媒介環(huán)境極易對(duì)其產(chǎn)生不可逆的影響。因此，高校需要開展更具價(jià)值引領(lǐng)、精神導(dǎo)向和道德塑造的媒介素養(yǎng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)以及專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

短視頻傳播盛行、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)泛濫的視覺時(shí)代需要學(xué)生提高新聞讀圖能力，提高其明辨是非的能力。多數(shù)高校新聞傳播教育課程中都安排了新聞攝影、圖像處理、圖文設(shè)計(jì)等圖像類課程，但在傳媒渠道愈加多元的復(fù)雜背景下，高校仍需不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和識(shí)別真?zhèn)蔚亩床炝Α?/p>

“后真相”時(shí)代假新聞與反轉(zhuǎn)新聞層出不窮，新聞從業(yè)者是面向社會(huì)不確定大眾的傳播者，是社會(huì)環(huán)境的守望者，如果不加質(zhì)疑地接收各種信息，并進(jìn)行傳播，可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。新聞傳播教育不僅要提升學(xué)生撰寫新聞稿和可視化內(nèi)容編輯等本領(lǐng)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的新聞選擇能力、內(nèi)容質(zhì)疑能力、思辨能力等。

新文科視野下新聞傳播學(xué)與智媒體融合發(fā)展路徑

強(qiáng)化馬克思主義新聞?dòng)^教育引領(lǐng)

目前，我國(guó)傳統(tǒng)新聞傳播教育還存在依賴西方新聞傳播理論的情況，部分理論體系和教材已不能滿足目前的教學(xué)需求。高校新聞傳播教育改革要強(qiáng)化馬克思主義新聞?dòng)^教育，彰顯中國(guó)特色，并使之成為我國(guó)新文科話語體系的顯著特點(diǎn)。

中國(guó)傳媒大學(xué)首創(chuàng)“實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^”課程，形成了完整的“理論+實(shí)踐”的課程教學(xué)體系?！敖滩囊话咐蛔x本”的教材庫體系與“扎根中國(guó)大地、學(xué)以致用”理念指導(dǎo)下的“校內(nèi)一校外”“線上一線下”的實(shí)踐活動(dòng)體系相結(jié)合，充分利用革命紀(jì)念館和博物館、紅色旅游景區(qū)等場(chǎng)所的文獻(xiàn)資源，通過與時(shí)俱進(jìn)的話語形態(tài)以及媒體融合的傳播手段進(jìn)行馬克思主義新聞?dòng)^教育，以智媒體的技術(shù)講案例，以馬克思主義哲學(xué)的視角講方法，既豐富了教育內(nèi)容，又創(chuàng)新了實(shí)踐形式。

此外，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校均開設(shè)馬克思主義新聞?dòng)^課程，體現(xiàn)了高校新聞傳播教育將宣傳主流價(jià)值、傳播社會(huì)正能量與教書育人相結(jié)合，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的理想與目標(biāo)。

推進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)

新文科建設(shè)要在“大文科觀”的指導(dǎo)下不斷發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“精文科”的全面規(guī)劃?！按笪目朴^”是指打破學(xué)科壁壘，整合多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)科互補(bǔ)、知識(shí)融通的問題導(dǎo)向教育體系。今日的文科學(xué)習(xí)越來越體現(xiàn)為一種知識(shí)的彼此聯(lián)系和相互融通，傳統(tǒng)的單一系科的組織模式可以拓展為“跨學(xué)科”的組織方式。

高校新聞傳播學(xué)院針對(duì)本科教學(xué)階段，可以與外國(guó)語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)行合作，開設(shè)交叉課程，達(dá)成學(xué)分轉(zhuǎn)換，為學(xué)生在研究生階段攻讀國(guó)際新聞傳播學(xué)、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)字傳播學(xué)等方向奠定基礎(chǔ)?？缃绲男侣勅瞬疟葌鹘y(tǒng)的單一學(xué)科培養(yǎng)的新聞專業(yè)學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

增加技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

智媒體時(shí)代要培養(yǎng)“懂創(chuàng)意、通傳播、知技術(shù)”的復(fù)合型新聞傳播人才，要求高校在傳統(tǒng)課程模塊基礎(chǔ)上，增加智能傳播相關(guān)的技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)模塊。

智媒體技術(shù)性實(shí)踐模塊可以從這些方面加強(qiáng)教學(xué)，第一，講授有關(guān)python、新聞聊天室的基本算法，強(qiáng)化原理性知識(shí)學(xué)習(xí)，破解“算法”黑箱，讓學(xué)生深入了解相關(guān)技術(shù)運(yùn)行的底層邏輯。第二，結(jié)合實(shí)際，從小切口入手，進(jìn)行入門級(jí)編程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事實(shí)核查、信息評(píng)估的能力。高校智媒體課程可以通過工作坊、新聞實(shí)驗(yàn)室等形式使學(xué)生深入智能媒體技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，以實(shí)踐課、項(xiàng)目制等方式開展編程教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)新聞?lì)愓n程的理解。第三，強(qiáng)化數(shù)據(jù)可視化、內(nèi)容分析等技能的教學(xué)。數(shù)據(jù)新聞是新聞業(yè)在數(shù)據(jù)技術(shù)的全面滲透下出現(xiàn)的新報(bào)道形式，學(xué)生通過對(duì)信息可視化、內(nèi)容分析等技能的學(xué)習(xí)，可以基于數(shù)據(jù)信息的挖掘進(jìn)行分析處理，并了解如何運(yùn)用交互式、可視化的呈現(xiàn)方式表達(dá)觀點(diǎn)與結(jié)論。

拓寬教育資源與社會(huì)合作

智能新聞傳播是一個(gè)“文理交叉、應(yīng)用見長(zhǎng)”的領(lǐng)域。高校通過增加智媒體培養(yǎng)方向，設(shè)立微專業(yè)，增加數(shù)字技術(shù)類課程等方式開展智能傳播教學(xué)，廣泛開展與新聞業(yè)界和社會(huì)各界的合作。

通過吸引國(guó)內(nèi)外客座教授和具有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士充實(shí)教師隊(duì)伍。還要在新聞傳播教學(xué)環(huán)節(jié)上從校園延伸到媒體實(shí)戰(zhàn)前沿，邀請(qǐng)業(yè)界精英進(jìn)校園，以講座或?qū)嵙?xí)的方式向?qū)W生展示業(yè)界新聞實(shí)戰(zhàn)與人才需求。加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生深入新聞生產(chǎn)一線，進(jìn)一步接觸新聞業(yè)界智能設(shè)備和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，避免所學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

高校還可探索建立多層次培養(yǎng)模式、展開多形態(tài)的實(shí)地培訓(xùn)、提高學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。開展多節(jié)點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研合作，邀請(qǐng)知名記者駐校短期培訓(xùn)、與主流媒體合作進(jìn)行假期實(shí)習(xí)。使學(xué)生對(duì)實(shí)地采訪、后期編輯等新聞生產(chǎn)活動(dòng)形成理論與實(shí)踐的相互融通。

建立合理評(píng)價(jià)體系

新文科教育要求對(duì)現(xiàn)有新聞傳播教育課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

第一，高校應(yīng)將“提升學(xué)生的媒介認(rèn)知、參與及使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使之成為新媒體時(shí)代的良好公民”作為媒介素養(yǎng)課程總目標(biāo)。第二，教師在教授課堂內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，除了講授媒介傳播規(guī)律、媒介參與技能外，還要注重將意識(shí)形態(tài)、媒介道德與規(guī)范等內(nèi)容融入相關(guān)教學(xué)板塊，兼具理性精神和人文關(guān)懷，注重媒介的價(jià)值理性，引導(dǎo)學(xué)生合理使用媒介。同時(shí)將時(shí)政熱點(diǎn)、區(qū)域與學(xué)校特色元素靈活融入授課內(nèi)容。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)既注重結(jié)果性，也注重過程性。應(yīng)以學(xué)生應(yīng)用學(xué)科理論進(jìn)行具體實(shí)踐的能力和成果作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，重視新聞實(shí)務(wù)應(yīng)用，使教育理論與實(shí)踐并重，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需求。

課外實(shí)踐是第二課堂，高校可實(shí)施“課程化管理、項(xiàng)目制運(yùn)行”的方式，結(jié)合區(qū)域與學(xué)校特色，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，采取校內(nèi)外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)制，使項(xiàng)目實(shí)踐在教學(xué)周期里完成。同時(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)意激勵(lì)計(jì)劃，開展多樣化的媒介文化活動(dòng)和作品創(chuàng)作，鍛煉大學(xué)生媒介知識(shí)、技能的應(yīng)用能力。

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)際地位不斷提升，學(xué)科建設(shè)必不可少。古今貫通、學(xué)科融通，是新文科人才培養(yǎng)的必由之路。要在新文科教育改革的背景下實(shí)現(xiàn)智媒體和新聞傳播學(xué)教育聯(lián)合發(fā)展，需要加強(qiáng)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育資源配置，加大學(xué)科資金投入，發(fā)揮創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì)，高舉馬克思主義新聞?dòng)^的旗幟，通過文科教育的自身發(fā)展，引領(lǐng)帶動(dòng)新聞傳播專業(yè)學(xué)科整體水平提升，培養(yǎng)出兼具深厚學(xué)理基礎(chǔ)和寬闊學(xué)科視野的新時(shí)代新聞人才，更好地?fù)?dān)當(dāng)起傳播中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事的時(shí)代責(zé)任和使命。進(jìn)一步為優(yōu)化新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系添磚加瓦，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)。