以“星火計(jì)劃”啟動(dòng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式新引擎

楊增強(qiáng)

基于林州市鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)水平、成長(zhǎng)需求和發(fā)展現(xiàn)狀，為創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)模式，我市啟動(dòng)并實(shí)施了鄉(xiāng)村教師“星火培育計(jì)劃”。該項(xiàng)目共遴選了50人作為“鄉(xiāng)村卓越教師”培育對(duì)象（以下簡(jiǎn)稱培育對(duì)象），并從本土名師專家中選聘培訓(xùn)導(dǎo)師，引領(lǐng)培育對(duì)象的發(fā)展。作為本土名師中的一員，筆者帶領(lǐng)名師工作室成員以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，探索了一條符合本土實(shí)際的鄉(xiāng)村教師培育新路子。

制作卡片式任務(wù)目標(biāo)，引領(lǐng)發(fā)展方向

受各種主客觀條件的限制，部分鄉(xiāng)村教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，缺少自我發(fā)展的外部條件，具體表現(xiàn)為自我發(fā)展乏力、專業(yè)發(fā)展無(wú)力等。為切實(shí)解決問(wèn)題，根據(jù)我市項(xiàng)目方案，筆者提出“目標(biāo)任務(wù)卡”實(shí)施策略，以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為坐標(biāo)，制定具體的任務(wù)目標(biāo)，明確培訓(xùn)導(dǎo)師和培育對(duì)象各自的目標(biāo)任務(wù)，以此引領(lǐng)培育對(duì)象發(fā)展。

具體來(lái)講，我們要做到以下幾點(diǎn)。第一，目標(biāo)任務(wù)卡是總目標(biāo)的階段性分解，既要體現(xiàn)總目標(biāo)，又要以總目標(biāo)為基準(zhǔn)，細(xì)化具體的階段性目標(biāo)。第二，目標(biāo)任務(wù)卡是階段性任務(wù)的具體呈現(xiàn)，卡片設(shè)計(jì)內(nèi)容要清晰明了，具體可行。目標(biāo)任務(wù)要突出培訓(xùn)導(dǎo)師和培育對(duì)象的雙向責(zé)任，以點(diǎn)位為準(zhǔn)，分解各自的任務(wù)，無(wú)縫對(duì)接，互促互進(jìn)。第三，目標(biāo)任務(wù)卡是雙方對(duì)接的憑證，卡片制作要做到輕巧、實(shí)用、美觀?？ㄆ皇絻煞荩p方各執(zhí)一份，定時(shí)對(duì)接各自任務(wù)完成的情況。

需要注意的是，根據(jù)項(xiàng)目組總體培訓(xùn)任務(wù)方案，培訓(xùn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制訂具體的培訓(xùn)計(jì)劃、個(gè)人精準(zhǔn)培優(yōu)方案，依據(jù)培訓(xùn)原則和內(nèi)容，結(jié)合培育對(duì)象實(shí)際制訂個(gè)性化特色方案，由項(xiàng)目組審定后實(shí)施。

設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課題，倒逼專業(yè)發(fā)展

為保障培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)推進(jìn)，提高培訓(xùn)的有效性、精準(zhǔn)度，筆者提出以課題為培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)具體的課題任務(wù)實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：分析論證，設(shè)計(jì)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課題。培訓(xùn)導(dǎo)師要根據(jù)培育對(duì)象的年齡、學(xué)科、專業(yè)程度和所在學(xué)校特點(diǎn)等，著眼于培育對(duì)象當(dāng)前所需，為其量身定制具體的課題。比如，專業(yè)發(fā)展的有效性實(shí)踐、兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)管理策略等，都可以作為具體的研究題目。

第二階段：實(shí)踐課題，分階段落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。課題確定以后，培訓(xùn)導(dǎo)師要和培育對(duì)象共同制訂具體的階段性實(shí)施計(jì)劃。每個(gè)階段的計(jì)劃要有具體的目標(biāo)任務(wù)，遵循共同的實(shí)施原則，明確方法和內(nèi)容。計(jì)劃的設(shè)計(jì)要在培訓(xùn)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由培育對(duì)象執(zhí)筆撰寫(xiě)，培訓(xùn)導(dǎo)師幫助修訂和潤(rùn)色。在實(shí)施中，培育對(duì)象要定期向?qū)焻R報(bào)課題實(shí)施情況，重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)施中遇到的難題。導(dǎo)師要主動(dòng)參與討論，和培育對(duì)象一起研究破解的辦法。

第三階段：總結(jié)課題實(shí)施成果，推進(jìn)后續(xù)課題研究。課題研究的總結(jié)要重視成果的形式和實(shí)用價(jià)值。在課題總結(jié)階段，培育對(duì)象要根據(jù)課題實(shí)施方案和階段性實(shí)施情況撰寫(xiě)報(bào)告，匯報(bào)成果。

在分階段實(shí)施培訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，導(dǎo)師在每個(gè)階段結(jié)束后要對(duì)培育對(duì)象進(jìn)行起點(diǎn)評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和卓越成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，導(dǎo)師要向項(xiàng)目組進(jìn)行成果匯報(bào)展示，對(duì)培育對(duì)象進(jìn)行滿意度調(diào)查，收集和匯總項(xiàng)目成果。

組織群組式任務(wù)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大培育范圍

為充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師培育的面，我們采用了群組式培育方案。群組式培育，即立足本土優(yōu)質(zhì)教育資源，形成群組式成長(zhǎng)共同體，培育對(duì)象與導(dǎo)師、培育對(duì)象之間互為師徒，靈活互動(dòng)，協(xié)作互助，形成自助、互助式鄉(xiāng)村特色培訓(xùn)研修新模型。

第一，名師與培育對(duì)象結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一”式任務(wù)驅(qū)動(dòng)幫扶。名師作為工作室的主持人、骨干力量，與培育對(duì)象簽訂“互助式幫扶協(xié)議”，建立“群組”發(fā)展檔案和鄉(xiāng)村卓越教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄培育對(duì)象的發(fā)展過(guò)程和成長(zhǎng)成效。

第二，名師工作室骨干成員與培育對(duì)象結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一”式任務(wù)驅(qū)動(dòng)幫扶。名師工作室骨干成員作為重要的幫扶力量，積極參與項(xiàng)目運(yùn)行，既可以擴(kuò)大幫扶面，又可以吸納鄉(xiāng)村教師非培育對(duì)象，更好地發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用。

第三，同學(xué)科之間結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一帶多”式任務(wù)驅(qū)動(dòng)幫扶。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，名師工作室同一學(xué)科的成員與培育對(duì)象結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一帶多”的同一學(xué)科幫扶。這種形式針對(duì)性強(qiáng)，可以在同學(xué)科之間開(kāi)展專業(yè)幫扶，提高幫扶的效率。

建立“培、教、學(xué)、研”平臺(tái)，提高培訓(xùn)質(zhì)量

筆者所在名師工作室建立了“培、教、學(xué)、研”平臺(tái)，立足于培育對(duì)象的專業(yè)發(fā)展，建立平臺(tái)任務(wù)細(xì)則，實(shí)行“培、教、學(xué)、研”一體化運(yùn)行。

平臺(tái)邀請(qǐng)項(xiàng)目智庫(kù)專家參與指導(dǎo)，組織我市教學(xué)專家、骨干，以“雙減”背景下的教育教學(xué)實(shí)踐為任務(wù)引領(lǐng)，致力于解決鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。名師工作室要深入挖掘鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，組織鄉(xiāng)村骨干教師培育對(duì)象，制訂基于“雙減”的鄉(xiāng)村教師卓越發(fā)展計(jì)劃，直面鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)中的瓶頸，為改善鄉(xiāng)村學(xué)校教育生態(tài)出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。

該平臺(tái)以課堂為陣地，以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦“德能思行”四位一體培養(yǎng)方向，根據(jù)培育對(duì)象的特點(diǎn)制定靶向?qū)嵤┎呗?，做到精?zhǔn)把脈、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)實(shí)施，切實(shí)提高培育對(duì)象的教育教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，工作室提出案例培訓(xùn)和崗位實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)施策略，關(guān)注鄉(xiāng)村教師在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)研互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展成效，使培訓(xùn)效果在鄉(xiāng)村學(xué)校課堂活動(dòng)中落地生根，使鄉(xiāng)村教師在課堂活動(dòng)中得到歷練提升，在浸潤(rùn)式成長(zhǎng)中得到發(fā)展。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)出彩項(xiàng)目：安陽(yáng)市教育局“新時(shí)代背景下創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)機(jī)制——以‘星火計(jì)劃’點(diǎn)燃鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式新引擎”論文）

（責(zé)編 馬孟賢）