王軍

律動二字是從希臘語發(fā)展而來，是節(jié)奏的意思。從字面意義上進行分析，律動是有韻律節(jié)奏的身體動作。而律動教學(xué)是通過人體有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等內(nèi)心節(jié)奏的音樂內(nèi)容。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用律動教學(xué)具有積極的教育意義。音樂是小學(xué)教育階段不可缺少的科目，可有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其綜合能力培養(yǎng)與提高奠定扎實基礎(chǔ)。在教育改革大背景下，小學(xué)音樂教學(xué)模式與教學(xué)理念發(fā)生了一定改變，教學(xué)方法也應(yīng)隨之優(yōu)化創(chuàng)新。律動教學(xué)優(yōu)點眾多，不僅具有極強的趣味性與娛樂性，更具有較強的操作性和實踐性，對小學(xué)生而言，具有極大的吸引力，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，對實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標具有積極促進作用。

一、律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，律動教學(xué)可有效豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。律動教學(xué)存在一定的趣味性與娛樂性，這與小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征極為相符。在過往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，教師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。教師采取的教學(xué)手段多為向?qū)W生播放各種音樂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，或者是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何演唱歌曲。這樣的教學(xué)活動是乏味的，尤其是對還未對音樂課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生而言，更是毫無吸引力。但在律動教學(xué)模式下，學(xué)生可通過音樂旋律的聆聽、節(jié)拍的感知以及音樂意境的體會，身體隨之律動，身心合一，音樂學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。其次，律動教學(xué)可促進學(xué)生音樂邏輯思維培養(yǎng)與發(fā)展。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”之間并未產(chǎn)生良好共鳴，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在較大偏差，學(xué)生的課堂參與感較差，音樂知識增長速度較慢。但在采取律動教學(xué)后，可最大化調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其在律動中感知音樂，放飛心情，展現(xiàn)自我，最終想象力與創(chuàng)造力得到有效鍛煉。最后，律動教學(xué)的應(yīng)用，將助力小學(xué)音樂教學(xué)將教育改革新理念有效落實，改變小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，促使小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平整體提高，充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)教育的作用與價值，實現(xiàn)音樂育人教育目標。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)的幾點思考

（一）在模仿中律動，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)的開展，可指導(dǎo)學(xué)生在模仿中律動，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)是任何一門學(xué)科教學(xué)都積極應(yīng)用的一種教學(xué)手段，且取得了理想的教學(xué)效果。想培養(yǎng)興趣，就要應(yīng)用興趣開展教學(xué)活動，最終達到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)用律動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，是因為律動教學(xué)具有極強的趣味性和娛樂性，與小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求相符。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視抓住學(xué)生的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可進行模仿的律動情境，使學(xué)生在模仿中親身感知音樂旋律、體會音樂意境、培養(yǎng)音樂興趣、發(fā)展音樂素養(yǎng)。

例如，《快樂的潑水節(jié)》這首音樂課教學(xué)活動開展時，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標：一是使學(xué)生了解《快樂的潑水節(jié)》是一首傣族風(fēng)格歌曲，應(yīng)該使用甜美的聲音歌唱整首歌曲；二是在歌曲學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)感受傣族歌曲的特點，以激發(fā)學(xué)生對傣族歌曲的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生可在聆聽音樂過程中受到感染，可以隨著音樂跳傣族舞蹈；四是學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首傣族歌曲，可增強學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。這首歌在教學(xué)過程中具有一定難點，學(xué)生要注意音準，要一邊聽一邊隨音樂舞蹈表演。為此，教學(xué)活動開展前，教師可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《愛我中華》這首歌曲，營造音樂情境氛圍，使學(xué)生先從這首熟悉的歌曲旋律中了解少數(shù)民族。當學(xué)生對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生一定興趣后，教師進行新知識教學(xué)，學(xué)唱歌曲。首先，教師可以用語言來引導(dǎo)：“傣族歌曲的特點是什么？”“情緒和節(jié)奏與我們平時聽到的歌曲有哪些不同？”“他們的節(jié)日都有哪些？”“在節(jié)日中都會演唱哪些歌曲？”在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生開始認真聆聽音樂，由此了解到，“潑水節(jié)”是傣族的新年，相當于公歷的四月中旬，一般會持續(xù)3-7天。其次，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放“潑水節(jié)”視頻，為學(xué)生帶來直觀的音樂學(xué)習(xí)感受，學(xué)生會在視頻音樂情境的影響下，自然而然地用手掌模擬象角鼓，隨著音樂邊演唱邊敲出節(jié)奏。同時，學(xué)生將潑水動作加入音樂歌曲中，感受載歌載舞的潑水節(jié)熱鬧場面。最后，教師示范傣族舞蹈動作，學(xué)生進行模仿，并選擇自己喜歡的舞蹈動作伴隨音樂跳一跳，最終使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)并提高。

（二）在游戲中律動，增長音樂知識見識

游戲?qū)θ魏坞A段的學(xué)生都具有極強的吸引力，對正處于感性認知與形象認知階段的小學(xué)生而言，更是具有無法抗拒的吸引力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中的律動教學(xué)以游戲的方式開展，符合小學(xué)生心理訴求，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，可取得良好的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂律動教學(xué)中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在游戲元素的合理運用。在游戲中體驗音樂旋律，突破音樂學(xué)習(xí)中遇到的難題，可使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更富有效性和價值性，小學(xué)生的音樂知識也將隨之增長。

例如，《大雨和小雨》音樂教學(xué)活動開展時，教師同樣需要先明確本次音樂教學(xué)目標：一是培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽和發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽習(xí)慣；二是藝術(shù)表現(xiàn)，通過演唱，表演，可用心感受到音樂的輕快與活潑情緒，學(xué)會應(yīng)用不同的力度表現(xiàn)歌曲中的“大雨”和“小雨”；三是創(chuàng)意實踐，學(xué)生可跟隨音樂做一些簡單的律動；四是文化理解，學(xué)生可通過歌詞，音樂變化以及感受等準確而富有表現(xiàn)的演唱歌曲。在教學(xué)目標的指引下，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲活動。首先，學(xué)生需要安靜地坐在座位上，仔細聆聽教師用多媒體設(shè)備播放的各種大自然聲音，使學(xué)生分辨出各種聲音，教師提問：“同學(xué)們，你們聽到哪些聲音？”學(xué)生回答：“雨聲，風(fēng)聲，還有流水聲?！逼浯?，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些聲音，是否可以用手邊的物品模仿出各種聲音。最后，教師說：“現(xiàn)實生活中很多聲音都是受到大自然中各種聲音的啟發(fā)而創(chuàng)作出來的，《大雨和小雨》就是其中一首，讓我們一起聆聽吧?！苯處煵シ乓魳罚S著音樂聲響起，學(xué)生的身體也隨之動作，雙手會自然地隨著雨聲變化而改變敲擊速度與力度。當一首歌曲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲活動，利用多媒體設(shè)備播放各種聲音，學(xué)生進行聲音模仿。這樣的游戲活動既富有趣味性，也具有極強的參與性，可充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與表演熱情。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“歌詞猜猜”“歌詞填一填”等游戲活動，使課堂教學(xué)氛圍融洽，師生互動頻繁，學(xué)生的注意力一直在課堂音樂學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果倍增，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。豐富了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗，增長了學(xué)生的音樂見識，使其意識到音樂學(xué)習(xí)并不是簡單的唱或者跳，而是可以從音樂藝術(shù)表現(xiàn)、音樂文化知識理解以及創(chuàng)意表現(xiàn)中進一步感悟。音樂的深度與廣度得到拓展，學(xué)生的音樂知識面不斷得到有效拓寬，小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)的實效性得以進一步驗證。

（三）在聯(lián)想中律動，發(fā)展音樂邏輯思維

聯(lián)想是小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展的重要體現(xiàn)。在小學(xué)音樂律動教學(xué)開展過程中，若能有效激發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想，將會使學(xué)生的音樂思維得到充分培養(yǎng)與發(fā)展，助力學(xué)生大膽想象，放飛自我。在音樂聆聽與鑒賞中有不一樣的學(xué)習(xí)體會，更能有效發(fā)展學(xué)生的音樂邏輯思維。

例如，《我的中國心》這首音樂歌曲教學(xué)活動開展時，教師對本首音樂的教學(xué)目標進行明確：一是審美感知目標。學(xué)生需要有感情地演唱歌曲，體會歌曲中游子的愛國情懷，并且通過歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；二是藝術(shù)表現(xiàn)目標。學(xué)生在演唱中感受音樂的表現(xiàn)力，體會歌曲中的情感變化；三是創(chuàng)意實踐目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，會一邊歌唱一邊加入自己對音樂的理解，將自己的創(chuàng)意合理地融入歌曲伴奏及歌曲演唱中；四是文化理解目標。學(xué)生在學(xué)唱過程中，將音樂旋律進行對比研究，可進一步學(xué)習(xí)和掌握歌曲結(jié)構(gòu)?！段业闹袊摹愤@首歌曲是非常著名的表達愛國心的歌曲，大部分的學(xué)生都會哼唱其中的高潮部分，教師便可借此邀請學(xué)生對歌詞的想法進行分享。首先，教師進行語言引導(dǎo)：“祖國在你們心中是什么樣子的，談一談你們對祖國的印象？”“你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎，熱愛自己的祖國嗎？”“在聆聽這首音樂時，你們的內(nèi)心深處首先想到的是什么？讓我們一起討論分享一下。”“在歌曲的第二部分，從‘長江、長城’開始節(jié)奏變化較大，你們內(nèi)心的情感有什么變化？”等等。在教師的言語引導(dǎo)下，學(xué)生一邊聆聽音樂一邊進行思考，體會。其次，教師說：“通過鑒賞這首《我的中國心》，你們的內(nèi)心是否有更進一步的感想，現(xiàn)在讓我們發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，將這首歌曲以不同的形式展現(xiàn)出來吧！”學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊進行聯(lián)想，在聯(lián)想中律動，使學(xué)生可以更深入地體會和感知音樂，全身心投入到音樂與歌詞情境中。雖然與歌曲創(chuàng)作者隔著萬水千山，但在聯(lián)想中，學(xué)生感覺好似與作者產(chǎn)生了深層次的情感共鳴。學(xué)生的內(nèi)心情感被喚醒，音樂邏輯思維得到培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生的想象力與聯(lián)想力得到發(fā)展。最終，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量得以全面提高，教學(xué)目標也順利實現(xiàn)。

（四）在創(chuàng)編中律動，提高音樂創(chuàng)新水平

理論學(xué)習(xí)是為實踐做鋪墊，實踐是為了更好地驗證理論學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)改革策略落實過程中，實踐教學(xué)被重點提出，而創(chuàng)編則是音樂教學(xué)實踐的具體體現(xiàn)。為此，在開展音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視在進行音樂理論教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生實踐，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)音樂知識進行大膽創(chuàng)編，最終使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展，音樂創(chuàng)新水平顯著提高。

例如，《手拉手》這首歌曲是1988年第24屆漢城奧林匹克運動會會歌?！妒掷帧纷屛覀兏惺艿饺祟愖非蟠笸木?，歌曲中所頌揚的友愛、平等、自由和人們手拉手的勇敢拼搏精神正是奧運的宗旨所在。其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，需要學(xué)生可以有感情地演唱歌曲的主旋律部分，可以區(qū)分出不同的演唱形式，并體會各種演唱形式所起到的效果和作用。在開展這首歌的教學(xué)活動時，首先，教師可向?qū)W生播放奧運會視頻節(jié)選，先播放原唱英文版，初步感知歌曲中的情緒與情感，再播放中文版，使學(xué)生從中英文對照中感受同一首歌曲給人帶來的不同感受。其次，教師向?qū)W生提問：“完整地聆聽這首歌曲后，大家的感受是什么樣的？”“大家認為應(yīng)該以什么樣的情緒來演唱這首歌曲？”學(xué)生認真思考后回答：“這首歌曲是有力的、是激昂的、是充滿激情的?！痹俅危處熯M一步引導(dǎo)，以不同的情緒演唱這首歌曲會有不同的感想，然后播放不同情緒演唱的音樂版本使學(xué)生了解到情緒對歌曲的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本堂課學(xué)習(xí)到的音樂知識進行音樂創(chuàng)編。可依據(jù)情緒進行歌曲創(chuàng)編，情緒變化，歌詞變化，音調(diào)變化，表達意義也將隨之發(fā)生變化。創(chuàng)編時，可將身體隨之律動，在身體律動中感受音樂，激發(fā)創(chuàng)編靈感，將內(nèi)心想法借助歌詞表達，將內(nèi)心情緒通過肢體律動進行表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)編中律動，可更有效地將音樂理論知識進行實踐，從而進一步感受音樂中蘊含的情感，對音樂知識的運用也將更加靈活。為此，在小學(xué)音樂律動教學(xué)活動開展時，教師應(yīng)重視不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將音樂知識應(yīng)用在實踐創(chuàng)編中。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)重視全面發(fā)揮律動教學(xué)的優(yōu)點，以此為學(xué)生打造不一樣的音樂學(xué)習(xí)課堂，使其在律動教學(xué)中感知音樂，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣、增長音樂知識、發(fā)展音樂邏輯思維、提高音樂創(chuàng)新水平，最終使音樂素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)與發(fā)展。作為音樂教師，應(yīng)明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，是知識的最終學(xué)習(xí)者，要一直圍繞學(xué)生開展一切律動教學(xué)活動，在最大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。