朱曉溪

保護(hù)好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義重大。學(xué)校的非遺課程肩負(fù)著非遺在社會(huì)傳承中的新的歷史使命。在傳承學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷的是對(duì)民族生存精神和生存智慧及活態(tài)文化的認(rèn)知過程，其中蘊(yùn)含著豐富且獨(dú)特的育人價(jià)值。同時(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生真正是在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。期間學(xué)生面對(duì)開放式問題，專注一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題或者任務(wù)的解決過程，非常適合用于非遺課程。如何將非遺校本課程有機(jī)結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，剖析非遺校本課程的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷意義建構(gòu)，深化內(nèi)化非遺文化育人價(jià)值，是我們要研究的課題。

一、非遺課程的育人價(jià)值促進(jìn)課程目標(biāo)確定

教育部發(fā)布推進(jìn)“非遺進(jìn)校園”工作，引導(dǎo)未成年人了解非遺魅力，讓非遺傳承有了更豐富的途徑。

2022年新課標(biāo)讓16個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)真正落地。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。我校對(duì)非遺課程的定位如圖1所示，其育人價(jià)值也可以從這三個(gè)方面出發(fā)。

我國非遺資源總量豐富，能夠開發(fā)成課程的亦數(shù)量眾多且各含不同育人價(jià)值。國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄中將非遺分為十大門類，其中非遺藍(lán)染屬于傳統(tǒng)技藝門類，教師需正確剖析非遺傳統(tǒng)技藝中的育人價(jià)值，豐富課程內(nèi)涵。

首先對(duì)非遺課程中的育人價(jià)值進(jìn)行整體分類，大致包括涵養(yǎng)個(gè)體價(jià)值觀的精神底蘊(yùn)、技能習(xí)得與文化汲取、藝術(shù)感染與審美熏陶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)、道德倫理教育、提高民族認(rèn)同感、增強(qiáng)文化自信和文化自覺意識(shí)等育人價(jià)值。

教師剖析非遺課程內(nèi)在育人價(jià)值，將非遺課程的教育經(jīng)驗(yàn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槟苌捎藘r(jià)值的指向落實(shí)立德樹人理念的校本課程，具體如表1所示。

學(xué)生經(jīng)歷《古法藍(lán)染的現(xiàn)代演繹》課程，通過蘇州河污染資料查詢關(guān)注環(huán)境問題，形成正確環(huán)境觀，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升搜索、整理、分析、比較關(guān)鍵資料及信息的意識(shí)與能力；通過藍(lán)染效果影響因素的探究，學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)方法；經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)合作過程，樹立計(jì)劃先行意識(shí)和正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力；通過藍(lán)染作品的評(píng)價(jià)理解藍(lán)染技藝的文化內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力，尊重自己和同伴的設(shè)計(jì)以及作品的原創(chuàng)性，從而對(duì)藍(lán)染產(chǎn)生濃厚興趣，并將興趣遷移到其他非遺技藝的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升民族文化認(rèn)同感與自豪感。

二、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)與育人實(shí)踐

（一）基于真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由一個(gè)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問題或任務(wù)開始，將課程變成一個(gè)解決問題或完成任務(wù)的整體。其本質(zhì)是基于問題或任務(wù)、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)范式，以作品的形式終端呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)范式非常適合非遺傳統(tǒng)技藝的課程。那么本課程驅(qū)動(dòng)性任務(wù)可以是：運(yùn)用天然藍(lán)染染料染布并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)意制作文創(chuàng)作品，讓藍(lán)夾纈能延續(xù)其本身的魅力。

（二）基于育人價(jià)值的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需設(shè)置情境任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，分為入項(xiàng)活動(dòng)到反饋與遷移5個(gè)方面。根據(jù)以上設(shè)計(jì)思路，共分為12個(gè)左右課時(shí)，教師根據(jù)“非遺課程中的育人價(jià)值”表格剖析其中的育人價(jià)值，有利于教師對(duì)項(xiàng)目內(nèi)涵的理解，幫助教師更好地定位課程內(nèi)在價(jià)值（見表2）。

本課程不能僅僅是對(duì)藍(lán)染技藝的傳承，更是對(duì)藍(lán)染技藝在現(xiàn)代的再創(chuàng)造。所以在項(xiàng)目進(jìn)行中要多使用信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率，讓藍(lán)染技藝與現(xiàn)代技術(shù)融合，同時(shí)使用技術(shù)賦能古法藍(lán)染。

（三）基于學(xué)習(xí)者主體的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要圍繞一個(gè)問題的解決開展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生能做什么。在成果展示的過程中，結(jié)合學(xué)習(xí)過程階段性自我評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)表和教師評(píng)價(jià)表，全面評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況。尤其注重自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容（見表3），凸顯學(xué)生主體，生成文化自覺，有助于達(dá)成真正“學(xué)”的結(jié)果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體需要自我診斷反思后調(diào)整改進(jìn)，以此培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)與方式。

（四）真實(shí)問題解決中分析內(nèi)容與育人的關(guān)聯(lián)

本課程中每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都剖析其深層育人價(jià)值。如《體驗(yàn)藍(lán)夾纈》一課屬于“探索與形成修訂”環(huán)節(jié)的重要部分，因?yàn)橹挥欣斫獠⒄莆樟怂{(lán)夾纈的基本操作，學(xué)生才能持續(xù)完成后續(xù)任務(wù)，分析其內(nèi)在育人價(jià)值。具體內(nèi)容如表4所示。

（五）知識(shí)能力建構(gòu)中建立現(xiàn)代與非遺的聯(lián)結(jié)

現(xiàn)代課堂有信息技術(shù)賦能。首先增加課堂交互模式，多樣呈現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)，提高課堂效率。如《體驗(yàn)藍(lán)夾纈》活動(dòng)中，使用希沃白板課堂活動(dòng)趣味排序填空以及平板應(yīng)用軟件增加課堂師生交互模式。再如學(xué)生設(shè)計(jì)稿拍照上傳，公開成果，發(fā)表個(gè)人看法，生生交流，課堂氣氛融洽愉悅。

本課程需使用大量視頻微課資源，如蘇州河受污染的情況，藍(lán)染及藍(lán)夾纈一般制作步驟簡易操作視頻，相關(guān)非遺紀(jì)錄片等。這些自制微課及視頻資源不僅拉近學(xué)生與非遺間的距離，更讓學(xué)生直觀生動(dòng)地理解了非遺技藝的奧秘。例如藍(lán)夾纈雕版是其中一個(gè)非常重要的奧秘之處，但課堂上是無法獲得如此珍貴的雕版，只能使用其他形狀的版代替，所以教師需要讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)生制作的藍(lán)夾纈簡易作品來認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)后再推測其大致操作過程。如果教師以真實(shí)非遺藍(lán)夾纈作品作為學(xué)習(xí)的開始，那在設(shè)計(jì)和制作環(huán)節(jié)都會(huì)因?yàn)槿鄙俚癜娑鵁o法進(jìn)行。

在很多傳統(tǒng)技藝中手工匠人憑感覺憑經(jīng)驗(yàn)制作，這也許是非遺傳承難的原因之一，非遺技藝的經(jīng)驗(yàn)和感覺轉(zhuǎn)化成可參照的數(shù)據(jù)就可以更高效地學(xué)習(xí)使用。探究影響藍(lán)染效果的因素活動(dòng)需要使用傳感器和軟件技術(shù)，因?yàn)樗釅A度、溫度、時(shí)間都是影響藍(lán)染效果的因素，這些因素都需要逐一研究，才能更精準(zhǔn)地把控效果。

（六）學(xué)習(xí)支架構(gòu)建中凸顯實(shí)踐與育人的關(guān)系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，教師需要提供必要的支架支撐整個(gè)項(xiàng)目過程，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)單是記錄學(xué)習(xí)的過程性資料，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)的革新，讓學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式不僅限于紙筆，教師可通過希沃白板助手連線、照片視頻、錄音錄像等形式展示或保存學(xué)習(xí)任務(wù)單。

以《體驗(yàn)藍(lán)夾纈》學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)為例，從認(rèn)識(shí)大致制作步驟開始，設(shè)計(jì)、制作、反思、拓展、搭建符合邏輯的學(xué)習(xí)支架。每個(gè)問題像是思維階梯，提升思維高度，延伸思維長度，挖掘思維深度。

三、育人價(jià)值的內(nèi)化、深化與生成

（一）創(chuàng)建良好互動(dòng)情境，實(shí)踐探究中內(nèi)化育人價(jià)值

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)現(xiàn)象做再觀察，正如本課程中認(rèn)識(shí)蘇州河因工業(yè)染料污染的情況，是對(duì)藍(lán)染技藝的再認(rèn)識(shí)；對(duì)事物做區(qū)分，如本課程中對(duì)工業(yè)染料和藍(lán)染天然染料的優(yōu)缺點(diǎn)分析；尋找現(xiàn)象背后的原因，弄清楚藍(lán)染技藝傳承的困境；提出可能性的解決方案后進(jìn)行決策分析，設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的藍(lán)染產(chǎn)品；驗(yàn)證自己的方案，進(jìn)一步學(xué)習(xí)遷移，從學(xué)習(xí)藍(lán)夾纈遷移到扎染、蠟染等技藝，或者是彩色夾纈的奧秘等。保護(hù)非遺、保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。擁有健全心理和人格的人會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)心身邊的環(huán)境，互助合作，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生以3人一組組成團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷討論合作交流的過程，學(xué)會(huì)合作是他們的目標(biāo)。

學(xué)生制作結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的藍(lán)夾纈作品的真實(shí)任務(wù)，克服傳承難的真實(shí)問題，使用真實(shí)世界中運(yùn)用的思維方式和技能，在實(shí)踐藍(lán)夾纈的制作和探究影響藍(lán)染效果的操作中，感受藍(lán)染的奧秘，感受勞動(dòng)者的智慧與辛勞。

配比染料和等待染色的過程需要學(xué)生極大的耐心，包括在探究影響藍(lán)染效果因素的實(shí)驗(yàn)中，也要經(jīng)歷反復(fù)再反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與記錄，沒有耐心，實(shí)驗(yàn)和制作都會(huì)失敗。學(xué)生靜靜等待著染料的顏色慢慢發(fā)生改變，帶著對(duì)自己設(shè)計(jì)的美好期待，在最終染色成功后展開自己的作品，驚艷了整個(gè)教室。有的設(shè)計(jì)靈感來自蝴蝶，有的來自數(shù)學(xué)幾何，有的來自雪花……他們總能產(chǎn)生驚喜的聯(lián)想，像是在創(chuàng)造一個(gè)自己的美好世界一般。在潛移默化中，讓愛滋潤學(xué)生本的心靈。責(zé)任、合作、關(guān)愛、耐心、共情都是組成人類靈魂的重要成分。

（二）現(xiàn)代技術(shù)賦能非遺，理解認(rèn)同中深化育人價(jià)值

視頻微課、希沃白板等信息技術(shù)手段促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會(huì)。信息技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)非遺技藝奧秘的深刻理解，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果沒有信息技術(shù)賦能，對(duì)于藍(lán)夾纈雕版的認(rèn)識(shí)可能還需要很長的時(shí)間，甚至是反復(fù)實(shí)踐后才能獲得。

信息技術(shù)與非遺項(xiàng)目的整合，幫助更多的普通人快速理解民間藝術(shù)的奧秘，并進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，這是技術(shù)帶來的高效，是普及藝術(shù)的一種有效方式。如今的學(xué)生也更喜歡使用現(xiàn)代信息技術(shù)來認(rèn)識(shí)世界，學(xué)生在理解認(rèn)同中深化非遺的內(nèi)涵與育人價(jià)值。信息技術(shù)又為非遺類校本課程插上了翅膀。信息技術(shù)手段已經(jīng)逐漸普及到基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域，使得教學(xué)綻放出突出的活力與生命力，同時(shí)也給非遺類課程的傳承帶來了新的思路與力量。

（三）精磨教學(xué)細(xì)節(jié)，潤物細(xì)無聲中促育人價(jià)值生成

開發(fā)課程是教師的一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的任務(wù)，但是只明確課程的內(nèi)容是不夠的，那樣很容易將課程的學(xué)習(xí)過程流于形式，只有深度剖析課程內(nèi)容的育人價(jià)值并與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，才能為學(xué)習(xí)者提供有營養(yǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

“以勞增智，了解藍(lán)染技藝的奧秘，感受勞動(dòng)人民的智慧”“感受勞動(dòng)獲得成果的喜悅與成就感”“感受團(tuán)結(jié)合作的溫暖”這些育人價(jià)值不能靠言傳，只能靠經(jīng)歷和體會(huì)，教育也就在這些經(jīng)歷當(dāng)中潤物細(xì)無聲，學(xué)生全身心參與課程就能生成其育人價(jià)值。

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)把握教學(xué)育人的細(xì)節(jié)，精磨教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)生才能真正體會(huì)到勞動(dòng)人民的不易，感受到一副完整的藍(lán)夾纈作品凝聚了勞動(dòng)者的汗水與期許。

四、結(jié)語

在課程快結(jié)束的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生給了我很大的驚喜。經(jīng)歷了本課程后，她對(duì)非遺項(xiàng)目傳承的使命感油然而生，表示想要研究早已失傳的彩色夾纈奧秘。為這名同學(xué)點(diǎn)贊，也期待著她的后續(xù)研究。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有民族歷史積淀和廣泛代表性的民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)。有人說紙上傳承、技藝傳承、精神傳承是非遺傳承經(jīng)歷的三個(gè)階段。其中高級(jí)階段的精神傳承則有了更高的目標(biāo)，即文化創(chuàng)新。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是希望能夠達(dá)到精神傳承的目的，現(xiàn)代技術(shù)賦能古法藍(lán)染，制作創(chuàng)意文創(chuàng)產(chǎn)品，讓古法藍(lán)染重獲生機(jī)與活力。